宗建美-快樂習(xí)作

1、快樂習(xí)作大理州巍山縣永建鎮(zhèn)希望小學(xué) 宗建美那是2005學(xué)年，我擔(dān)任三年級(jí)的語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的教育教學(xué)工作。三年級(jí)是習(xí)作的起步階段，同時(shí)，習(xí)作教學(xué)也是語文教學(xué)的難題。學(xué)期伊始，我就想方設(shè)法提高學(xué)生的習(xí)作興趣，可是效果都不理想。學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容枯燥，總是干巴巴地“擠”出幾句話來，慢慢地學(xué)生還產(chǎn)生了畏難情緒，為此我很是苦惱。經(jīng)過反復(fù)研究與探索，我設(shè)計(jì)了一個(gè)紙箱，將紙箱裝裱起來，在上面描繪了各種美麗的圖案，上面寫上“習(xí)作寶庫”四個(gè)字，將“寶庫”的頂上掏出一個(gè)容一只手出入的洞。然后，我把箱子搬進(jìn)教室，放在最顯眼的地方，大聲宣布：“這就是我們班的習(xí)作寶庫?！薄袄锩嬗惺裁磳氀剑俊睂W(xué)生迫不及待地問。“這里面現(xiàn)在

2、還是空的呢！”我回答說，“這個(gè)寶呀，還得大家往里面裝呢！”“可以裝些什么呢？”學(xué)生急切地問。我不緊不慢地回答：“可以把你心中所想的事、想說的話、所見所聞，還有覺得好的習(xí)作等等都可以放進(jìn)去?！睂W(xué)生個(gè)個(gè)歡呼雀躍，興奮不已。我接著說道：“每天自主學(xué)習(xí)時(shí)，老師將從寶庫中抽出三篇習(xí)作，讀給大家聽，請(qǐng)同學(xué)來評(píng)一評(píng)，說一說?！睂W(xué)生沉默了。于是我便說道：“每天我們要評(píng)選出當(dāng)天的習(xí)作小明星，然后到星期五還要選出本周的周習(xí)作小明星，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)?！睂W(xué)生們又燃起了熱情，情緒高漲。開始學(xué)生參與的不是很多，參與面狹窄，只有少數(shù)的幾個(gè)優(yōu)秀生積極參與，但我堅(jiān)持每天、每周都進(jìn)行講評(píng)、獎(jiǎng)勵(lì)。慢慢地，學(xué)生的參與面越來越廣，學(xué)生會(huì)想方

3、設(shè)法地進(jìn)行習(xí)作（去觀察、去感受、去體驗(yàn)、去閱讀、去查閱資料），習(xí)作在班上蔚然成風(fēng)。每天、每周的習(xí)作展示、評(píng)選，成為學(xué)生的期待。學(xué)生從中感受到了快樂，分享快樂，也享受到了成功的喜悅，漸漸地形成了良好的習(xí)作習(xí)慣，不用老師多說，自己會(huì)主動(dòng)去做。我呢，將評(píng)選的優(yōu)秀習(xí)作，讓學(xué)生工整地謄寫一遍，放在習(xí)作園地進(jìn)行展示。隨后將它們裝訂成優(yōu)秀習(xí)作集，供學(xué)生借閱，可以借回家給親人看，讓學(xué)生充分體驗(yàn)習(xí)作的快樂和習(xí)作的成就感。這樣我班的習(xí)作水平提高得很快，優(yōu)秀習(xí)作層出不窮，學(xué)生真正是用心在習(xí)作，由此也帶動(dòng)了我班學(xué)生的聽、說、讀等能力的發(fā)展，語文學(xué)習(xí)成績(jī)一直名列前茅。這班學(xué)生升入高年級(jí)后，語文成績(jī)也一直十分優(yōu)異，這都取

4、決于三年級(jí)時(shí)的習(xí)作訓(xùn)練。這次訓(xùn)練讓他們養(yǎng)成了習(xí)作的習(xí)慣，在習(xí)作中感受到了快樂，學(xué)會(huì)了相互交流、相互學(xué)習(xí)，品嘗到了成功的喜悅，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)語文的樂趣。透過我的習(xí)作教學(xué)經(jīng)歷，能給我們以下啟示：1、習(xí)作教學(xué)要從低年級(jí)抓起低年級(jí)學(xué)生年齡小可塑性較強(qiáng)，老師應(yīng)花大力氣抓好抓實(shí)低年級(jí)的習(xí)作教學(xué)，不用當(dāng)心費(fèi)時(shí)費(fèi)力。因?yàn)樽?shí)抓牢習(xí)作教學(xué)往往可以促進(jìn)語文素養(yǎng)的綜合發(fā)展，以寫推動(dòng)聽、說、讀等能力地發(fā)展。通過學(xué)生“用”語文，充分讓學(xué)生體會(huì)到語文無處不在，體驗(yàn)到語文的魅力，從而發(fā)自內(nèi)心的喜歡語文，然后能隨時(shí)隨地“用”語文，這不正體現(xiàn)新課程標(biāo)提倡的大語文觀嗎？2、習(xí)慣決定成敗“良好的習(xí)慣是成功的一半”，當(dāng)然，學(xué)生良好的習(xí)

5、作習(xí)慣，也是學(xué)習(xí)語文成功的主要因素之一。低年級(jí)就著力培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)作習(xí)慣，學(xué)生能自覺自愿地去進(jìn)行習(xí)作，并且能想方設(shè)法地進(jìn)行習(xí)作，同學(xué)之間也會(huì)相互交流、學(xué)習(xí)、借鑒，這樣也充分利用了本班的習(xí)作資源，學(xué)生寫的都是自己的真實(shí)感受，用我手寫我心，寫出來的文章富有真情實(shí)感，沒有模仿優(yōu)秀作文選的無病呻吟之感，往往能使習(xí)作教學(xué)變得輕松愉快。3、為學(xué)生搭建良好的習(xí)作平臺(tái)不管老師運(yùn)用什么方法，都要為學(xué)生搭建一個(gè)習(xí)作平臺(tái)，讓學(xué)生通過這個(gè)平臺(tái)展示自我、學(xué)習(xí)、交流，這樣既使學(xué)生獲得展示自己才華的舞臺(tái)，體驗(yàn)成功的喜悅，也是學(xué)生交流學(xué)習(xí)，提高習(xí)作能力的契機(jī)。學(xué)生通過不斷地交流、練筆、切磋，在潛移默化中，學(xué)生掌握了一些習(xí)作的技巧，同時(shí)也可充分挖掘、利用本班習(xí)作資源，達(dá)到資源共享，營(yíng)造良好的習(xí)作氛圍。我們都知道“好學(xué)生是夸出來的”，有了