湖北省宜昌市第十六中學八年級語文上冊8臺階教學實錄

1、臺階課堂教學實錄的學習點評師：同學們，我們開始上課。今天我們一起學習李森祥的小說臺階。我們先來了解一下作者。齊讀。媒體展示助讀材料一：李森祥: (1956一 )：衢州人。作家。1986年發(fā)表處女作半個月亮爬上來。小學老師被小說月報選載，獲1991年第四屆百花獎、19901992浙江省優(yōu)秀文學獎。電視連續(xù)劇天下糧倉的編劇之一， 歷史劇臥薪嘗膽的編劇。李森祥的小說以農(nóng)村、軍營兩大生活為主要題材，塑造出一系列生動的普通人尤其是農(nóng)民的質(zhì)樸形象。（學生齊讀）師：李森祥的小說以農(nóng)村、軍營兩大生活為主要題材，塑造出一系列生動的普通人尤其是農(nóng)民的質(zhì)樸形象。臺階就是李森祥這方面的代表作之一，他本人也很喜歡這篇小

2、說，因此他把他的短篇小說集定名為臺階。下面把書下注解的第二句話一起來讀一下。生：作者充滿感情地回顧父親的故事，艱辛的勞動，樸質(zhì)的愿望，這就是一位農(nóng)民的一生。師：這就是一位農(nóng)民的一生。下面我們讀課文，來說說這個故事。請同學們把預習時的故事縮寫來和大家一起交流一下。媒體展示讀課文，說故事模仿狼的結構，先敘述故事，再做簡要的評述。（說故事，實為整體感知課文基本內(nèi)容。敘事類文章，尤其是小說，從故事情節(jié)入手，既切合文本特點，又切合學生興趣點，同時，它也是下面教學的基礎。從編者意圖看，課后練習一即為：“熟讀課文，試用第三人稱說說本文的故事梗概”。）生1：他們家有臺階，三級，用青石板鋪成。青石板是他的父親從

3、山上背下來的，自己親手鋪設，隨按臺階沒有磨平，但他和他的父親都喜歡坐在上面。有時他就坐在上面洗腳。后來他的父親嫌臺階低，就從山上揀些瓦片，有時早早起來上山砍柴，雖然得到的錢不多，但是功夫不負有心人，他家蓋起了新房。那天父親干得很起勁，終于把瓦片全部蓋上開始的時候父親早早起來，在屋中穿梭，他早已把一缸黃土踏好，為了慶祝，父親拿出了鞭炮，他的勇氣似乎連鞭炮都不敢放。一陣歡樂后，回到緊張的氣氛中，他的父親堅持要背石板，剛上臺，腰閃了。鋪好的比原來高兩倍，父親坐在上面和別人打招呼，可是覺得忽高忽低。后來他的父親挑水時把水潑在上面，他剛想幫助他，就被他拽回來了。他的父親說腰閃了了，他的母親就用偏方給他治

4、。后來他就幫父親挑水。文中的父親勤勞樸實，用他的真誠和勤懇來維護家庭生活。他渴望臺階比別人家高，但后來又覺得不自在，父親就這樣漸漸老去。師：她采用旁觀者的角度來向我們大家敘述這個故事。哪位同學再來說說看，有沒有比她更簡潔的。生2：我家的臺階是多年前由父親從山上背下來的，每塊約三百來斤重，但父親并沒有覺得花太大力氣。父親總覺得我們家的臺階低，鄉(xiāng)下地勢低，屋子筑得高些，不容易進水；另有一說，誰家臺階高，屋子主人地位就高。父親決心造一個有高臺階的新屋。父親準備了大半輩子，破土動工，父親早早起來做事。建成的那天，父親本該高興，卻露出尷尬的笑，我發(fā)現(xiàn)父親老了，父親卻沒有覺得自己老。父親和別人打招呼，總覺

5、得太高，低一級還是不舒服，挪到最后一級又覺得太低了。父親挑水腰閃了，流了好大一灘污水。以后挑水的事我包了。我就陪父親在門檻上休息一會兒，他那顆很倔的頭顱埋在膝蓋里半晌都沒動，那極短的發(fā)，似剛收割過的莊稼茬，高低不齊，灰白而失去了生機。父親老了。師：她采用的是第一人稱，“我”敘述“我”家的故事。她很顯然比第一個同學簡潔多了。下面誰能用一句話把這個故事概括一下。一句話。這句話怎么說？誰，干了什么，怎么樣。朱爽，你來說說看。媒體展示用一句話概括這個故事（由說故事到概括故事，體現(xiàn)了思維訓練和語言訓練的提升，同時，教師的方法指導：“這句話怎么說？誰，干了什么，怎么樣”，也能及時有效地把學生的回答引向更高

6、層次。）生3：父親用了大半輩子，把我們家的臺階變高了，可到那時父親卻老了。生4：父親勤勞能干，花了大半輩子，終于建成了一座新屋，新房臺階變高了，可是父親卻老了。師：（學生聲音很小，老師把學生的話重復了一遍）這兩位同學概括得很精到。師：父親是一個什么人？生：是個農(nóng)民。師：我們來讀課文，說說農(nóng)民父親。請同學們很快的瀏覽文章。媒體展示讀課文，談父親作者是怎樣描寫父親的，讓你作畫，你看看課文中寫了父親的哪些方面，可以為你勾勒父親的形象提供幫助。（教學板塊的轉移：由故事到人物。課后練習二3為：“說說你對父親這個人物形象的看法”。教師將此“大問題”作了很好的梯度處理：“作者是怎樣描寫父親的，讓你作畫，你看

7、看課文中寫了父親的哪些方面，可以為你勾勒父親的形象提供幫助”，引入學生從具體細節(jié)入手。）生1：父親的腳。父親為了把臺階造的更高些，從外面撿拾屋基卵石，到山里去砍柴。師：你想用一系列畫面，即小人書的形式把它畫下來。生2：父親力氣比較大。師：怎么表現(xiàn)？生2：畫得比較強壯些。（師生笑）生3：父親比較辛勞。師：父親比較辛勞，怎么表現(xiàn)呢？生3：畫得淡些。生4：父親比較向往高臺階?？梢援嬎谧约遗_階上看別人家的高臺階。師：哦，可以畫他的眼睛，畫他的目光。生5：父親很樂觀。當他勞累疲憊時，坐在青石板上，抽一根煙，就覺得很滿足。師：喜歡抽煙，用煙來消除自己的疲憊。嗯，由腳畫到目光，還能畫什么呢?生6：可以畫

8、父親的腳，因為父親是個農(nóng)村人，是一位很辛苦的農(nóng)民，可以畫他的腳的來表現(xiàn)。師：哦，父親的腳很特別，在第幾小節(jié)寫到父親的腳？生齊答：第五小節(jié)。師：我們還可以畫父親的-媒體展示父親的腳      父親的頭、頭發(fā)      父親的胸、背      父親的臉      父親的目光 （在學生一番討論交流之后，出示教師的總結與提升，體現(xiàn)了教師“教”的時機的智慧。）師：大家趕快再一次瀏覽課文。（生翻看課

9、文。）師：根據(jù)這些，丁老師用詩歌的形式給父親畫了一幅畫。媒體展示</P< p>父親我的父親你喜歡坐在臺階上遠望你喜歡把那煙槍在青石板上敲得嘎嘎作響我的父親啊搖來搖去的柳樹枝總也搖不散你那專注的目光 我的父親你那古銅色的臉你那黃幾幾的腳板我的父親啊你把你的胸膛挺高一些吧 我的父親你挺直的腰板為什么擔不起一擔水你倔強的頭顱為什么埋在膝蓋里我的父親啊你滿掛著笑容為什么在九級臺階筑起的鞭炮聲中尷尬 我的父親我知道你的夢想三級的臺階到了九級我的父親啊怎么了你老了（“詩歌”是教師對課文內(nèi)容的提煉。教師的才情不著痕跡地展示給學生，學生看到這樣的老師，欽佩之情會

10、油然而生，學習的欲望自然會更高。一般語文課堂上教師不敢或拿不出自己的東西，說教有余，示范不足，也是教師魅力指數(shù)不高的原因之一吧！語文教師要教好教材，更要教出自己。）（師很抒情地讀父親，學生傾聽，神情凝重。） 師：結合文本，你怎么來評價父親？來說說看。媒體展示你怎樣來評價父親，可以用下面句式說：我的          父親。文章這樣寫道          （教學問題的提升：認識人物形象，由具體描寫到精神內(nèi)涵，

11、由課文內(nèi)容，到個性評價。） 生1：父親勤勞樸實（師提示句式：我的-我的勤勞樸實的父親。生緊張地重復老師的話，下面的師生一陣輕笑。）師：文中這樣寫道-（生很緊張，依然說不出來）好，看課文，說父親。師：我們同學還有點小小緊張，沒事。看這個父親，想我們自己的父親。王月琴你說。生2：我不服老的父親。文章這樣寫道，“那根很老的毛竹扁擔受了震動，便嘎嘰地慘叫了一聲，父親身子晃一晃，水便潑了一些在臺階上。我連忙去搶父親的擔子，他卻很粗暴地一把推開我：不要你湊熱鬧，我連一擔水都挑不動嗎！我只好讓在一邊，看父親把水挑進廚房里去?！睅煟耗隳馨迅赣H的話再讀一遍嗎？生2：不要你湊熱鬧，我連一擔水都挑不動嗎！

12、（用生氣的語氣）師：不服老的父親！再讀一遍！生2：不要你湊熱鬧，我連一擔水都挑不動嗎?。又亓松鷼獾恼Z氣）師：“不要你湊熱鬧，我連一擔水都挑不動嗎！”哎，不服老！生3：我勤勞樸實的父親。文中這樣寫道：“一年中他七個月種田，四個月去山里砍柴，半個月在大溪灘上撿屋基卵石，剩下半個月用來過年、編草鞋。大熱天父親挑一擔谷子回來，身上著一片大汗，顧不得揩一把，就往門口的臺階上一坐。他開始“磨刀”?！澳サ丁本褪沁^煙癮。煙吃飽了，刀快，活做得去?！睅煟簩懜赣H的勤勞。生3：我的執(zhí)著追求的父親。文中這樣寫道：“冬天，晚稻收倉了，春花也種下地，父親穿著草鞋去山里砍柴。他砍柴一為家燒，二為賣錢，一元一擔。父親一天砍

13、一擔半，得一元五角。那時我不知道山有多遠，只知道雞叫三遍時父親出發(fā)，黃昏貼近家門口時歸來，把柴靠在墻根上，很疲倦地坐在臺階上，把已經(jīng)磨穿了底的草鞋脫下來，壘在門墻邊。一個冬天下來，破草鞋堆得超過了臺階。父親就是這樣準備了大半輩子。塞角票的瓦罐滿了幾次，門口空地上鵝卵石堆得小山般高。他終于覺得可以造屋了，便選定一個日子，破土動工。”師：造屋，造臺階，造高的臺階是父親執(zhí)著的追求。生4：我那健壯的父親，文中這樣寫道：“那石板多年前由父親從山上背下來，每塊大約有三百來斤重。那個石匠笑著為父親托在肩膀上，說是能一口氣背到家，不收石料錢。結果父親一下子背了三趟，還沒覺得花了太大的力氣。”師：唔，父親很壯，

14、力氣很大！還有嗎？（無人舉手）父親是一位農(nóng)民，他具有農(nóng)民所有的美德。再讀讀，我的怎樣的父親，文章這樣寫道生5：我老實厚道的父親，文章這樣寫到：“父親老實厚道低眉順眼累了一輩子，沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自己有地位。但他日夜盼著，準備著要造一棟有高臺階的新屋?！睅煟哼@段話里面除了父親的厚道，還有我怎樣的父親呢？能不能再找一個詞？生思考，師再提示：低眉順眼了一輩子-生5：有抱負有志氣。師：有抱負有志氣，想造臺階。他造臺階的目的是什么呢？生5：（沉吟）能提高自己的地位。師：能提高自己和家庭的地位，是吧？請坐。生6：我的憨厚樸實的父親。師：還有嗎？生6：我的勤勞執(zhí)著的父親。師：還有嗎？我們在文章

15、中就讀到父親的勤勞執(zhí)著憨厚？你還讀到了什么呢？（不忘叫生6坐下）哪位同學有新的發(fā)現(xiàn)？生7：我那不知疲倦的父親。師：我那不知疲倦的父親。好，請坐。還有嗎？（喊起一學生，但學生不能說出）找不到了嗎？生8：我那認真細心的父親。生9：我那忠厚善良的父親。生10：不辭辛苦的父親。師：我覺得我的可憐的父親，同意嗎？我的可悲的父親，同意嗎？（教師以啟發(fā)性問題和個人建議性理解，適時地引領學生對人物認識走向深層：“我們在文章中就讀到父親的勤勞執(zhí)著憨厚？你還讀到了什么呢？”“我覺得我的可憐的父親，同意嗎？我的可悲的父親，同意嗎？”）生11：我覺得可以寫我可悲的父親。師：為什么這樣說？生11：因為父親辛苦了大半輩子

16、，他把家里的臺階造的很高，最后他卻發(fā)現(xiàn)他老了。師：臺階高了，他卻老了，這是一個矛盾。所以他可悲。好，請坐。生12：我認為也可以說我的可悲父親。因為父親為了把臺階造的更高些，為了家里生活更好些，但他并沒有想-（生不知用什么詞句來表達自己的意思了）師：臺階高了，他有什么表現(xiàn)啊？文章怎樣寫？生12： “正好那會兒有人從門口走過，見到父師：他坐在高高的臺階上，覺得-（生12：他的不自在。）父親是個中國農(nóng)民的典型，他也代表了所有中國農(nóng)民的命運。我們看作者為什么要寫這位父親，他想描寫一個怎樣的父親呢？大家一起來讀讀看，媒體展示助讀資料二：“父親”的形象，在那個年代里，在我生活過的鄉(xiāng)村里，幾乎到處可見。他們

17、除了有一雙永遠也不干凈的腳以外，還應該有一雙不能碰棉絮的手（他們開裂著溝紋的手一旦碰棉絮，會將好好的棉絮粘扯得一塌糊涂）。                                      李森祥給編者尤志心的信師：他有一

18、雙永遠也不干凈的腳，有一雙不能碰棉絮的手。這樣的手，這樣的腳，你見過嗎？生1：我鄉(xiāng)下二爺爺。師：鄉(xiāng)下二爺爺也是一個？生1：農(nóng)民。師：你見過嗎？生2：見過。師：在哪兒見過？生2想不出來。師：見過，但不知道在哪兒見過了。請坐。生3：我好像見過。師：剛才我們說過父親有那么多的美德，我又提出父親是可悲的可憐的，但我要說父親又是偉大的。你同意我的這個觀點嗎?生4：同意。因為他的生活追求并不高，只希望自己家的臺階能高一些，而他付出大半輩子努力，也終于使他的愿望實現(xiàn)了。師：他實現(xiàn)了他的愿望。好，請坐。生活就是這樣殘酷，當自己的愿望實現(xiàn)以后，人卻老了。中國的農(nóng)民，在他物質(zhì)生活富裕了以后，他的精神生活也同時提高

19、了嗎？沒有！沒有！故事就生活最好的比喻。我們把這段話一起來讀一下。媒體展示助讀材料三：父親的一生是典型的中國農(nóng)民奮斗不止的一生，他的生命是卑微的，但絕不是失敗的。以父親為代表的這些一無所有但依舊艱苦創(chuàng)業(yè)的草根階層，正是中國的筋骨和脊梁，中華民族也正是在這樣的堅韌的精神的支撐下才繁衍不息的。父親就算有些“可悲”，但他的偉大也遠遠超越了他的可悲。                     &#

20、160;          特級教師王君：臺階的結尾是敗筆嗎？ （兩個助讀資料的選擇和使用都很精致。）師：這讓我們想起了另外一位父親，另外一位農(nóng)民閏土，記得嗎？我想那個閏土的形象，一個沒有覺醒的閏土，這個農(nóng)民的形象，我們可能留在故鄉(xiāng)里。這里的父親，很顯然，比閏土來得清醒了。他希望著自家的臺階能夠高起來。如果再來寫現(xiàn)代的農(nóng)民，寫當代的農(nóng)民，我們又該怎么寫呢？我們中國農(nóng)民的命運又該往哪里發(fā)展呢？這是一個命題，我們慢慢走，往前看！好，我們繼續(xù)看課文。師：這是一篇小說，但是在我看來作者在用散文的筆法給我

21、們敘述故事。請同學們說說看，你從這篇文章中發(fā)現(xiàn)了什么特點呢？媒體展示可以是遣詞造句的精妙；也可以是謀篇布局的精巧，著眼于全篇可以，關注于一詞一句也可以 （教學板塊的再次轉移：由內(nèi)容到寫法。）（生看書思考。）師：把你的發(fā)現(xiàn)和學習小組的同學交流一下。生小組交流。師：誰來把你的發(fā)現(xiàn)說說看？把你的發(fā)現(xiàn)說出來。生1：我覺得第29段：“我就陪父親在門檻上休息一會兒，他那顆很倔的頭顱埋在膝蓋里半晌都沒動，那極短的發(fā)，似剛收割過的莊稼茬，高低不齊，灰白而失去了生機。”這一節(jié)運了細節(jié)描寫，描寫了父親的外貌、神態(tài)，表達了父親的蒼老，作者對父親的同情。師：有發(fā)現(xiàn)嗎？生2未能做出回答，老師請他坐下。生3：我

22、發(fā)現(xiàn)第19段也是細節(jié)描寫：“那時已經(jīng)是深秋，露水很大，霧也很大，父親浮在霧里。父親頭發(fā)上像是飄了一層細雨，每一根細發(fā)都艱難地挑著一顆乃至數(shù)顆小水珠，隨著父親踏黃泥的節(jié)奏一起一伏?；纹屏吮銤L到額頭上，額頭上一會兒就滾滿了黃豆大的露珠?！边@里運用細節(jié)描寫表現(xiàn)了父親見臺階的艱辛和努力。師：運用細節(jié)描寫表現(xiàn)了父親見臺階的艱辛和努力。細節(jié)描寫是本文的一大特點，我們很多同學抓住了。媒體展示精致的細節(jié)描寫示例：然而父親的精力卻很旺盛，臉上總是掛著笑容，在屋場上從這頭走到那頭，給這個遞一支煙，又為那個送一杯茶。作者用“走”、“遞”、“送”等動詞，細節(jié)描寫，形象生動地表現(xiàn)了父親建筑一個高臺階的理想即將實現(xiàn)時的興

23、奮，也表現(xiàn)了父親對農(nóng)民兄弟勞動的尊重。 師：這里首先要找準賞析點，是一個詞，還是修辭，還是寫法，要說清楚。第二，這些詞里包含的內(nèi)容和情感要說清楚。第三，還要說出它的表達效果。下面請同學們再來說說看。（賞析本就是閱讀教學的重點和難點，教師的“示例”和指導：“這里首先要找準賞析點，是一個詞，還是修辭，還是寫法，要說清楚。第二，這些詞里包含的內(nèi)容和情感要說清楚。第三，還要說出它的表達效果”，用心之良苦可見一斑。）生4：第5段“后來父親的腳終于洗好了，終于洗出了腳的本色，卻也是黃幾幾的，是泥土的顏色。我為他倒水，倒出的是一盆泥漿，木盆底上還積了一層沙。”從“倒出的是一盆泥漿”可見父親腳很臟，

24、臟體現(xiàn)了父親辛勤地勞動。 師：從黃沙的顏色里寫出了父親腳很臟，臟又體現(xiàn)了父親很勤勞。生5：第15段“一個冬天下來，破草鞋堆得超過了臺階?！?“破草鞋堆得超過了臺階”暗示了父親的辛苦。生6：第13段，作者寫“柳樹枝老是搖來搖去”，來烘托父親那專注的目光，可以看出父親對高臺階的向往和執(zhí)著。師：文中細節(jié)很多很多。下面我再來提一個問題這個“臺階”文章標題能不能換成“父親”？或者能不能換為“新屋”？商量商量看？媒體展示文題：臺階           父親？    &

25、#160;      新屋？（切合課后練習三：背景抓住“背影”命題立意，組織材料；臺階圍繞“臺階”命題立意，組織材料。試分別說說這樣寫好在哪里。教師處理的巧妙在于以更換題目的問題討論切入。）（生討論。）師：誰來說說你們商量的結果。生1：不能，因為“臺階”是本文的中心線索。本文圍繞“臺階”這個線索，由起初的三級臺階，到后來父親建造的更高的臺階，為難成父親的形象塑造。師：她說“臺階”是本文的中心線索，平時不說話，今天說的很好。說說你們的討論有什么結果。生2：全文以“臺階”為線索展開敘述，“臺階”象征著父親對美好生活的向往。（該生聲音小，老師鼓勵她大

26、聲說了一遍。）師： “臺階”象征著父親對美好生活的向往，還有嗎？“臺階”是父親的理想追求，“臺階”也摧毀了父親的健康；“臺階”寄托了父親的尊嚴，但他最終找到了尊嚴了嗎？沒有！好，我們再來思考一個問題。媒體展示結尾：怎么了呢，父親老了。             怎么了呢  父親老了             怎么了呢  父親老了（這應是本課最

27、有創(chuàng)意最為亮麗的地方，加標點悟情感，無限深意盡在其中。） 師：大家先把原文讀一下。在下面讀，你覺得應該怎樣讀？你讀讀看。（一學生讀。）師：“怎么了呢，父親老了?！弊髡咴谶@里用的是一個逗號，一個句號。我記得背影最后用的是“唉！我何時再能與他相見呢！”用了兩個感嘆號，如果讓你來點，你怎么點？為什么？生1：我會在“怎么了呢”后面加一個省略號，在“父親老了”后面加一個感嘆號。覺得“怎么了呢”是一個過程，是父親辛苦了大半輩子的過程。而“父親老了”是對父親他辛苦了大半輩子的感嘆吧。師：感嘆他什么？生1：感嘆他艱辛。師：你想，臺階高了，應該怎樣?生1：父親感覺應該有尊嚴了。師：而實際上呢？生1：卻

28、是一副若有所失的樣子。生2：“怎么了呢”后面加一個問號，“父親老了”后面加一個感嘆號。因為前面是個問號，自問自答。是設問。師：設問。你這樣有什么深意呢？生2：未能作深入思考，不能回答。師：有沒有人和他看法相同的？生3：“呢”是語氣詞，所以后面加問號。“父親老了”是-不好說-（引起學生一陣輕笑）師：哦，不好說，請坐。再有呢?生4：“怎么了呢”后面加問號，“父親老了”后面加感嘆號。師：你贊同剛才同學的說法，說說你的理由。生4：這個是-問父親怎么了，然后就回答。師：是誰回答？你說是問父親怎么了。是誰回答？生4：作者。師：“我”是告訴父親，你現(xiàn)在這個樣子，是因為你老了。是這樣的意思嗎？（生很猶豫）噯，

29、她不敢說了，說明這里面還值得玩味。生5：“怎么了呢”后面加問號，“父親老了”后面加省略號。生5：前面“怎么了呢”是個疑問。師：問誰？生5：問自己。師：還可以問誰？生5：父親。師：師：還可以問誰？生5：讀者。師：還可以問誰？-那么加省略號呢？生5：父親老了-父親不但老了，而且還有其他的。師：哦，父親不但老了。父親老的是身體，還有？生5：還有心，還有-他沒有了目標。師：哎呦，這個省略號，點點點點，能說一二三四五六，甚至更多。（生點頭贊同）這個有創(chuàng)意。好，請坐。我剛才說可以問作者，可以問父親，可以問讀者，還可以問我們中國的農(nóng)民，還可以問這個社會。生6：可以加兩個問號。 “怎么了呢？”提出一個問題。生

30、6：父親老了，是不是真的老了？父親生活上比較滿足，精神生活比較困乏。師：她問得比較深刻。好，請坐。下面看看作者為什么要加一個逗號，又要加一個句號，為什么？媒體展示助讀材料四：關于小說的結尾，當初我的確沒有把它當做悲劇來處理。在中國鄉(xiāng)村，一個父親的使命也就那么多，或造一間屋，或為子女成家立業(yè)，然后他就迅速地衰老，并且再也不被人關注，我只是為他們的最終命運而惋惜，這幾乎是鄉(xiāng)村農(nóng)民最為真實的一個結尾。