農(nóng)村托班幼兒一日生活常規(guī)的實(shí)踐與研究

1、農(nóng)村托班幼兒一日生活常規(guī)的實(shí)踐與研究結(jié) 題 報(bào) 告郭溪鎮(zhèn)中心幼兒園課題組【摘 要】36 歲兒童的在生理、心理方面發(fā)展不成熟，經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Σ蛔悖麄冊(cè)谟變簣@的生活質(zhì)量與生存狀況，很大程度上取決于園內(nèi)教養(yǎng)工作綜合的質(zhì)量，尤其是班級(jí)保教人員的護(hù)理和引導(dǎo)水平。因此為幼兒制定常規(guī)，并對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育是保證教養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵?！娟P(guān)鍵詞】托班 常規(guī)教育良好習(xí)慣一、我們研究了什么？（一）問(wèn)題的提出隨著當(dāng)今世界社會(huì)和經(jīng)濟(jì)飛躍發(fā)展和信息時(shí)代的到來(lái)，一個(gè)國(guó)家國(guó)力的強(qiáng)弱與高素質(zhì)人力資源息息相關(guān)，科學(xué)技術(shù)的高度發(fā)展、科教興國(guó)需以教育為本，托幼機(jī)構(gòu)要承擔(dān)起為國(guó)家， 為 21 世紀(jì)培養(yǎng)和輸送體魄健壯、 品德良好、智力發(fā)達(dá)的一代新

2、人任務(wù)。一個(gè)良好的習(xí)慣將使人受益終身，而常規(guī)就是其中的一個(gè)基本內(nèi)容，它是影響幼兒終身的，有利于建立穩(wěn)固的生理和心理的“動(dòng)力定型”。同時(shí)智育發(fā)展也離不開(kāi)培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)培養(yǎng)。一個(gè)班的常規(guī)好不好，直接關(guān)系到幼兒的成長(zhǎng)和教師組織一日活動(dòng)的質(zhì)量。如果常規(guī)沒(méi)有建立好，幼兒無(wú)法形成良好的習(xí)慣，教師也因在組織各環(huán)節(jié)活動(dòng)中要分散精力去維持秩序而影響活動(dòng)的質(zhì)量。幼兒在園的一日就像是一串美麗的珍珠項(xiàng)鏈，一日活動(dòng)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)就是一顆珍珠，教師要讓每一顆珍珠都閃亮發(fā)光。所以，常規(guī)培養(yǎng)是教育過(guò)程中不可忽視的一部分。幼兒生活習(xí)慣與自理能力是“動(dòng)力定型”的建立過(guò)程。若一開(kāi)始由錯(cuò)誤的教養(yǎng)方式可得錯(cuò)誤的動(dòng)力定型，將會(huì)導(dǎo)致一

3、生的不良生活習(xí)慣或生活不能自理。反之，若一開(kāi)始建立良好的動(dòng)力定型，無(wú)疑會(huì)終身受益。現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女，六個(gè)大人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手。加上幼兒年齡小、依賴(lài)性強(qiáng)、對(duì)一切都感到陌生、新奇，也什么都不會(huì)，什么都不懂，頑皮，一旦整天生活在一個(gè)班集體里，勢(shì)必很不習(xí)慣、很不適應(yīng)。眾所周知，要搞好一個(gè)班級(jí)，建立常規(guī)是必要的,因而良好常規(guī)的培養(yǎng)顯得尤為重要。然而，目前在我們的幼兒園當(dāng)中，有那么一些常規(guī)培養(yǎng)的問(wèn)題值得我們深思：有的教師喜歡當(dāng)嚴(yán)格的領(lǐng)導(dǎo)者、控制者，不允許孩子這樣那樣，要求孩子必須是“我說(shuō)你做”，孩子一旦有違反常規(guī)的行為便大聲喝斥，或當(dāng)著全體幼兒批評(píng)、訓(xùn)斥，使幼兒心理受到極大創(chuàng)傷

4、；有的教師因?yàn)檫^(guò)分強(qiáng)調(diào)常規(guī)，把大量的時(shí)間和精力投放在幼兒的常規(guī)培養(yǎng)上，導(dǎo)致真正的教育活動(dòng)時(shí)間所剩無(wú)幾。這些現(xiàn)象與我們綱要中提出的“培養(yǎng)富有個(gè)性的幼兒”這個(gè)目標(biāo)是極其不相稱(chēng)的。因此， 綱要中指出：教師要“在共同的生活和活動(dòng)中，以多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)并理解基本的行為規(guī)則，學(xué)習(xí)自律和尊重他人。 ”那么我們?cè)趯?shí)際工作中又該如何引導(dǎo)幼兒形成良好的常規(guī)呢？那怎樣把常規(guī)轉(zhuǎn)化為幼兒的自覺(jué)生活習(xí)慣，為解決這些困惑，我們做了幼兒園幼兒生活常規(guī)培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)研究 。（二）概念的界定所謂常規(guī)是幼兒園一日生活各種活動(dòng)中應(yīng)該遵守的基本行為規(guī)則。良好的常規(guī)是做一個(gè)健康、全面發(fā)展的人的基本需要，是保證幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)順利展開(kāi)

5、的前提。俗話(huà)說(shuō)： “沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓” 。良好的常規(guī)可以使幼兒形成良好的生活習(xí)慣，可以激發(fā)幼兒良好的情緒，還可以促進(jìn)他們對(duì)生活及社會(huì)知識(shí)技能的掌握，增強(qiáng)行為的目的性、意識(shí)性，發(fā)展自律能力，學(xué)習(xí)與他人與集體的關(guān)系形成。它對(duì)于班級(jí)保教秩序和幼兒發(fā)展自身，都具有積極重要的意義。幼兒良好的生活習(xí)慣包括：進(jìn)餐、睡眠、上課、盥洗、穿脫衣服等十多個(gè)環(huán)節(jié),是幼兒必須遵守的日常生活規(guī)則。也就是我們平常經(jīng)常說(shuō)的常規(guī),它是幼兒園為了使幼兒的生活內(nèi)容豐富而有規(guī)律，調(diào)動(dòng)幼兒在一日生活活動(dòng)中的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)自主性和獨(dú)立性而采取的措施（三）研究目標(biāo)1、幼兒方面：（1）激發(fā)幼兒良好的情緒，幫助幼兒形成良好的生活習(xí)慣。

6、（2）促進(jìn)幼兒對(duì)生活及社會(huì)知識(shí)技能的掌握，增強(qiáng)行為的目的性、意識(shí)性，發(fā)展自律能力，學(xué)習(xí)與他人與集體的關(guān)系形成。2、教師方面：（1）通過(guò)實(shí)踐研究讓教師們真正領(lǐng)會(huì)幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）精神，構(gòu)建幼兒生活常規(guī)培養(yǎng)的系列內(nèi)容，讓教師真正了解幼兒一日生活常規(guī)的重點(diǎn)內(nèi)容。（2）探尋幼兒生活常規(guī)培養(yǎng)的策略和方法，讓教師明確常規(guī)培養(yǎng)的主導(dǎo)思想。（3）通過(guò)實(shí)踐研究讓教師真正理解常規(guī)培養(yǎng)對(duì)幼兒、對(duì)幼兒的將來(lái)、對(duì)幼兒園、乃至對(duì)教師自身都有著極其重要的意義。（四）幼兒園常規(guī)實(shí)施的意義1、常規(guī)幫助幼兒適應(yīng)幼兒園環(huán)境；2、幫助幼兒學(xué)習(xí)在集體中生活；3、維持班級(jí)活動(dòng)的秩序；從上述可以看出，幼兒園班級(jí)常規(guī)的建立，無(wú)論對(duì)于

7、班級(jí)保教秩序，還是對(duì)于幼兒發(fā)展自身，都具有積極重要的意義。常規(guī)教育是幼兒德育中的重要內(nèi)容，常規(guī)教育也是使幼兒學(xué)會(huì)適應(yīng)集體生活并具備初步的獨(dú)立生活能力，形成良好行為習(xí)慣和較好的組織紀(jì)律性的重要手段，由于獨(dú)生子女在幼兒園中占的比重越來(lái)越大，所以研究有效的常規(guī)教育方法是十分重要的。二、我們是怎么研究的？（一）研究對(duì)象郭溪鎮(zhèn)中心幼兒園托班幼兒（二）研究原則1、本著促進(jìn)幼兒全面發(fā)展、突出本園特色的原則。2、本著以點(diǎn)帶面、促進(jìn)幼兒園全面提升的原則。3、以注重培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣為原則，讓幼兒在分析、認(rèn)識(shí)、討論中加強(qiáng)對(duì)自己行為的規(guī)范。以榜樣示范、提出建議、轉(zhuǎn)移注意、行為矯正等多種方法來(lái)培養(yǎng)幼兒的良好行為，

8、使教育力度大大加強(qiáng)。在這樣的前提下，幼兒的良好行為得到了強(qiáng)化，并向逐步內(nèi)化的方向發(fā)展。4、本著實(shí)踐研究要對(duì)教師有影響的原則。讓教師們學(xué)會(huì)抓住日常生活中的每一件小事進(jìn)行隨機(jī)教育，她們能根據(jù)時(shí)間、事件的教育價(jià)值，全面地分析每個(gè)案例，不失時(shí)機(jī)地對(duì)孩子進(jìn)行教育，并寫(xiě)出一套具有本園特色的常規(guī)培養(yǎng)方案。5、本著實(shí)踐研究對(duì)家長(zhǎng)要有影響的原則社會(huì)化教育對(duì)家長(zhǎng)的影響主要體現(xiàn)在對(duì)社會(huì)化教育的重視和認(rèn)識(shí)上。家長(zhǎng)的教育思想和教育觀(guān)念還停留在傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)上，尤其是現(xiàn)在的獨(dú)生子女家庭，對(duì)孩子?jì)蓱T、嬌縱，不是過(guò)度保護(hù)就是過(guò)分縱容，使得幼兒的常規(guī)培養(yǎng)不受重視，甚至誤入歧途。所以我們要通過(guò)本次課題的研究提升家長(zhǎng)對(duì)常規(guī)培養(yǎng)的重視。（

9、三）研究過(guò)程：1、第一階段：（2008 年 2 月2008年 7 月）為資料收集及分析階段本階段主要完成研究前的準(zhǔn)備工作，對(duì)行為習(xí)慣進(jìn)行分類(lèi)，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行確定、量表設(shè)計(jì)、教師培訓(xùn)、進(jìn)行前測(cè)等。（1）常規(guī)的分類(lèi)分類(lèi)研究：分類(lèi)研究我們采用了“ 篩選法 ” 。幼兒園一日常規(guī)涉及多個(gè)方面，層面多，內(nèi)容覆蓋廣泛。幼兒教育是啟蒙教育，對(duì)幼兒的常規(guī)養(yǎng)成教育，也要遵循幼兒心理、生理發(fā)展特點(diǎn)，有重點(diǎn)的進(jìn)行。萬(wàn)萬(wàn)不可眉毛胡子一把抓，只注重全面性，而忽視針對(duì)性。因此，我們?cè)陴B(yǎng)成教育內(nèi)容分類(lèi)和每種類(lèi)型的內(nèi)容確定方面，我們遵循了“ 針對(duì)性、代表性和重要性相結(jié)合，可觀(guān)測(cè)、可干預(yù)、可操作兼顧” 的原則，根據(jù)幼兒的年齡和身心發(fā)

10、展規(guī)律，依據(jù)幼兒園教育指導(dǎo)綱要中的教育方針“ 體、智、德、美全面和諧發(fā)展” 的要求，篩選出了最基本， 最具有普遍意義的常規(guī)習(xí)慣作為本課題的研究?jī)?nèi)容，針對(duì)道德品質(zhì)、表現(xiàn)品質(zhì)、自理能力三方面十八點(diǎn)常規(guī)內(nèi)容進(jìn)行。（2）內(nèi)容的確定本課題研究將以“培養(yǎng)幼兒生活常規(guī)”作為課題研究的切入點(diǎn)，重點(diǎn)探討以下內(nèi)容：a生活中各環(huán)節(jié)常規(guī)的培養(yǎng)，內(nèi)容如下表：幼兒在園遵守生活常規(guī)的情況調(diào)查表調(diào)查對(duì)象：郭溪鎮(zhèn)中心幼兒園托班幼兒幼兒姓名：調(diào)查內(nèi)容：幼兒在園遵守生活常規(guī)的情況班級(jí)：調(diào)查方法：自然觀(guān)察法調(diào)查法項(xiàng)目編號(hào)項(xiàng)目?jī)?nèi)容好人數(shù)一般人數(shù)差人數(shù)備注1 道德品質(zhì)入園、離園有禮貌問(wèn)好2 入廁小便、洗手不爭(zhēng)先恐后，推推拉拉3 排隊(duì)時(shí)不

11、插隊(duì)，不推擠4 午睡時(shí)保持安靜，不影響同伴5 不破壞公物（桌椅、墻壁、玩具）等6 不講臟話(huà)7 不隨地吐痰8 表現(xiàn)品質(zhì)不爭(zhēng)搶玩具9 玩后把玩具放還原處10 上課時(shí)能安靜聽(tīng)教師講話(huà)11 上課時(shí)能安靜聽(tīng)同伴發(fā)言12 洗好手后不玩水13 離園時(shí)將玩具收拾好14 自理能力能夠自己入廁小便15 午餐時(shí)獨(dú)立用餐，按時(shí)吃完自己的飯菜16 餐后自己用毛巾洗臉17 午睡時(shí)會(huì)自己穿、脫鞋18 午睡時(shí)衣服鞋帽放在規(guī)定的地方b 對(duì)各年齡段幼兒生活常規(guī)的培養(yǎng)。c 和教師們共同探討幼兒生活常規(guī)培養(yǎng)的有效方法。d 希望通過(guò)對(duì)幼兒常規(guī)的培養(yǎng)， 為幼兒將來(lái)良好習(xí)慣的形成奠定基礎(chǔ)，使幼兒受益終身（3）研究人員培訓(xùn)：根據(jù)研究方案，對(duì)

12、研究人員進(jìn)行了全面培訓(xùn)。首先針對(duì)測(cè)量表格使用、統(tǒng)計(jì)、分析等問(wèn)題，進(jìn)行了專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)。其次，定期召開(kāi)研討會(huì)，集中研討研究中遇到的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整研究策略。同時(shí)要求全體研究人員以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度對(duì)待本次研究，力求研究方法正確，研究過(guò)程扎實(shí)，研究結(jié)果真實(shí)，研究數(shù)據(jù)準(zhǔn)確。使整個(gè)研究過(guò)程變成了培訓(xùn)提高教師研究水平和能力的過(guò)程。（4）前測(cè)（現(xiàn)狀）：用書(shū)面問(wèn)卷的形式對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)的幼兒進(jìn)行基本內(nèi)容的調(diào)查。通過(guò)調(diào)查，教師掌握了實(shí)驗(yàn)班級(jí)每個(gè)幼兒常規(guī)方面的第一手資料，為開(kāi)展幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育研究提供了很好的基礎(chǔ)材料。2、第二階段：（2008 年 7 月2009年 6 月）為組織實(shí)施階段本階段是在第一階段的基礎(chǔ)上進(jìn)行的

13、，根據(jù)前測(cè)結(jié)果的分析，即幼兒習(xí)慣的現(xiàn)狀及其發(fā)展規(guī)律，各子課題組制定出詳細(xì)的活動(dòng)計(jì)劃，通過(guò)一系列豐富多彩的活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，并從中探索出培養(yǎng)幼兒良好常規(guī)習(xí)慣的途徑和不良習(xí)慣的矯正方法。良好的常規(guī)習(xí)慣的養(yǎng)成來(lái)源于生活，完善于生活，通過(guò)幼兒一日活動(dòng)及特定活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣，是常規(guī)教育的基本渠道。幼兒的思維既具有直覺(jué)行動(dòng)性，又具有具體形象的特點(diǎn)，結(jié)合教育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣，做到有計(jì)劃，有活動(dòng)，有記錄。細(xì)心觀(guān)察幼兒活動(dòng)表現(xiàn)，抓住活動(dòng)中稍縱即逝的教育契機(jī)，引導(dǎo)和教育幼兒養(yǎng)成良好的文明禮貌習(xí)慣，寫(xiě)好觀(guān)察記錄。如：針對(duì)幼兒在一日活動(dòng)中道德品質(zhì)、表現(xiàn)品質(zhì)、自理能力常規(guī)內(nèi)容內(nèi)容，我們搜

14、集了大量有利于幼兒良好常規(guī)習(xí)慣詩(shī)歌、故事。例如：為幫助幼兒學(xué)習(xí)和正確使用毛巾，我們?cè)O(shè)計(jì)毛巾毛巾和我親親活動(dòng)，將詩(shī)歌和常規(guī)教育相結(jié)合。3、第三階段： ( 2009年 6 月2009 年 8 月)總結(jié)研究成果，推廣與交流階段形成結(jié)題報(bào)告，撰寫(xiě)有價(jià)值的論文與經(jīng)驗(yàn)材料進(jìn)行交流與推廣，不斷創(chuàng)新幼兒園幼兒生活常規(guī)培養(yǎng)途徑與方法。（四）研究的方法與途徑。在活動(dòng)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探討辦法，在實(shí)踐總結(jié)再實(shí)踐 再總結(jié)過(guò)程中完善，課題組對(duì)幼兒的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育方法途徑，整理出以下行之有效的教育方法和途徑。1、榜樣激勵(lì)法。榜樣激勵(lì)法是指對(duì)幼兒的良好品行和行為表現(xiàn)及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，鞏固其良好品行的教育方法。幼兒的辨別是

15、非的能力較差，但他們對(duì)來(lái)自教師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是非常重視的，所以教師應(yīng)該利用幼兒的這種上進(jìn)心理需求，及時(shí)肯定幼兒的良好行為表現(xiàn)，特別是對(duì)能夠自覺(jué)遵循常規(guī)的幼兒要及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這樣就可以使幼兒對(duì)正確的行為而獲得的正面強(qiáng)化刺激而使其固化下來(lái)，而逐漸養(yǎng)成行為習(xí)慣。2、生活體驗(yàn)欣賞法。生活體驗(yàn)欣賞法是指經(jīng)常組織幼兒進(jìn)行生活方面的自我服務(wù)活動(dòng)，在活動(dòng)達(dá)到目的之后，組織幼兒觀(guān)賞和評(píng)價(jià)自我服務(wù)的勞動(dòng)成果，從中欣賞規(guī)范生活的美感和進(jìn)行良好的情緒體驗(yàn)。當(dāng)幼兒能夠正確欣賞自我服務(wù)的勞動(dòng)成果時(shí)，不僅會(huì)對(duì)生活常規(guī)教育要求產(chǎn)生迎合的心理，而且能夠使幼兒獲得成功感，從而產(chǎn)生良好的心理體驗(yàn)。3、行為鞏固法。行為鞏固法是指定期

16、對(duì)幼兒的行為常規(guī)進(jìn)行檢查和評(píng)比，使其能夠在生活常規(guī)的制約下自覺(jué)養(yǎng)成良好生活常規(guī)和鞏固已經(jīng)形成的良好行為習(xí)慣的教育方法。在行為鞏固教育時(shí)，教師要注意使用適當(dāng)?shù)募?lì)手段來(lái)促進(jìn)幼兒堅(jiān)持良好行為。行為鞏固法有定期檢查、評(píng)比、值日生活動(dòng)等等。4、詩(shī)歌故事引導(dǎo)法。故事引導(dǎo)法實(shí)際上也是一種榜樣教育，但這種教育方法主要是運(yùn)用一些有教育意義的故事向幼兒介紹遵守常規(guī)的典型，啟發(fā)幼兒向文藝作品中的榜樣學(xué)習(xí)，以養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的教育方法。幼兒喜歡聽(tīng)有趣味的故事，而教師充分利用故事教育的載體，對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育可以產(chǎn)生較好的效果。5、樹(shù)立榜樣法。幼兒模仿性強(qiáng)、思維具體形象，教師、家長(zhǎng)的言談舉止，行為習(xí)慣都是他們學(xué)習(xí)和模

17、仿的榜樣。孩子感受著周?chē)l(fā)生的一切，他們不僅看在眼里記在心里，還會(huì)像鏡子一樣在行動(dòng)上一板一眼地表現(xiàn)出來(lái)。因此，在日常生活中，我們必須時(shí)時(shí)、事事、處處規(guī)范自己的言行。6、教學(xué)先行，以教學(xué)促常規(guī)法。但我們經(jīng)常也會(huì)看見(jiàn)幼兒遇到自己喜愛(ài)的物品會(huì)愛(ài)不釋手，遇到自已喜愛(ài)做的游戲也會(huì)樂(lè)此不疲。因此教師在選擇活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)選擇適合幼兒年齡特征、并深受幼兒喜愛(ài)的內(nèi)容，以激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。在組織集體活動(dòng)時(shí)，還應(yīng)準(zhǔn)備好充足、豐富的操作材料。讓每位幼兒都有機(jī)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，以避免幼兒在活動(dòng)中等待時(shí)出現(xiàn)的爭(zhēng)搶、吵鬧等不良現(xiàn)象。另外在活動(dòng)中教師還應(yīng)注意面向全體、師生互動(dòng)，通過(guò)各種手段引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中積極探索發(fā)現(xiàn)，避免

18、以往的“灌輸式”教育。如果活動(dòng)中的出現(xiàn)有違規(guī)的幼兒時(shí)，教師也應(yīng)先以生動(dòng)有趣的活動(dòng)內(nèi)容來(lái)吸引孩子再次參與到活動(dòng)中去，而不應(yīng)該因?yàn)橛變旱倪`規(guī)來(lái)終止活動(dòng)。這樣孩子才能真正的投入和參與到活動(dòng)中來(lái)，而常規(guī)建立中出現(xiàn)的許多問(wèn)題也就迎韌而解。7、家園共育法。行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，幼兒在園堅(jiān)持做到的良好的行為習(xí)慣需要家長(zhǎng)的配合，需要與家庭相結(jié)合。沒(méi)有家長(zhǎng)的配合，往往教育目的就難以實(shí)現(xiàn)。為此，我們做了以下工作：（1）讓家長(zhǎng)成為幼兒行為教育的榜樣我們通過(guò)定期向每位家長(zhǎng)發(fā)一些常規(guī)方面教育方面的文章、家園共育手冊(cè)、家長(zhǎng)會(huì)、建立家長(zhǎng)學(xué)校等，幫助家長(zhǎng)端正與更新家教觀(guān)念，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立使孩子多元智能全面和諧發(fā)展的思想

19、，使幼兒在離園后的各種常規(guī)行為習(xí)慣也能得到持續(xù)性的培養(yǎng)和鞏固。（2）讓家長(zhǎng)成為促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成課外教師。由于家庭是幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的第一個(gè)環(huán)境，家長(zhǎng)是幼兒的第一任教師，因此家庭教育對(duì)幼兒的影響是幼教機(jī)構(gòu)不可替代的。任何教育的實(shí)施都離不開(kāi)家庭、幼兒園和社會(huì)等多方面的共同影響。為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，收到良好的教育效果，在課題的研究過(guò)程中我們采取多種形式，做了大量的家長(zhǎng)工作，引導(dǎo)幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確教育觀(guān)和教養(yǎng)態(tài)度、方法，學(xué)習(xí)掌握幼教規(guī)律，提高科學(xué)育兒的自覺(jué)性，較好的承擔(dān)起家長(zhǎng)的教育職責(zé)，改進(jìn)家庭教育，發(fā)揮家教優(yōu)勢(shì)，給幼兒以積極良好的影響。（3）互相交流幼兒在園和家中的情況。（4）召開(kāi)參與式家長(zhǎng)會(huì)，將家

20、長(zhǎng)培養(yǎng)良好常規(guī)習(xí)慣的好方法集中上來(lái)，指導(dǎo)其他家長(zhǎng)在家教中有目的的培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)行為習(xí)慣。（5）充分發(fā)揮家園聯(lián)系欄的作用， 向家長(zhǎng)宣傳有關(guān)教育方面的內(nèi)容信息和教育方法。（6）開(kāi)展優(yōu)秀家庭介紹經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)，用實(shí)際例子現(xiàn)身說(shuō)法介紹在培養(yǎng)幼兒良好常規(guī)行為習(xí)慣方面的經(jīng)驗(yàn)，以點(diǎn)帶面。（7）問(wèn)題答疑：設(shè)立小信箱，針對(duì)家長(zhǎng)在教育過(guò)程中的困惑答疑。（8）讓家長(zhǎng)成為孩子良好行為養(yǎng)成的監(jiān)督者在我們的教育中，我們常常會(huì)出現(xiàn)此類(lèi)問(wèn)題：幼兒在園很有禮貌，各方面常規(guī)習(xí)慣都很好，可是一回家，其表現(xiàn)與在幼兒園判若兩人，這主要是家園教育不一致造成的。我們培養(yǎng)幼兒，不僅僅是在幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行好的常規(guī)教育，在家庭里，在社會(huì)上也要有好

21、的表現(xiàn)。為此，老師與家長(zhǎng)經(jīng)常交流與溝通，請(qǐng)家長(zhǎng)及時(shí)反饋幼兒在家的情況，成為幼兒習(xí)慣養(yǎng)成教育的檢查者和監(jiān)督者，配合教師一起促進(jìn)幼兒良好常規(guī)行為的養(yǎng)成。三、研究的成效通過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)和訓(xùn)練，幼兒的各種常規(guī)習(xí)慣均呈良性發(fā)展趨勢(shì)，并提出了具有普遍性、規(guī)律性的教育建議。具體如下：(一)經(jīng)驗(yàn)梳理1、教師方面（1）要求和規(guī)則應(yīng)切合幼兒實(shí)際。（2）給孩子充分的，反復(fù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。（3）堅(jiān)持一致性和持久性。（4）要注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔，規(guī)范，富有情趣。2、幼兒方面：（1）幫助幼兒形成正確的概念，知道什么是良好的生活習(xí)慣。（2）促進(jìn)幼兒對(duì)生活及社會(huì)知識(shí)技能的掌握，增強(qiáng)行為的目的性、意識(shí)性，發(fā)展自律能力，學(xué)習(xí)與他人與集體

22、的關(guān)系形成。（二）幼兒常規(guī)方面的進(jìn)步幼兒在道德品質(zhì)、表現(xiàn)品質(zhì)、自理能力常規(guī)方面都較實(shí)驗(yàn)前有較大提高。如自理能力方面的常規(guī)：在前測(cè)中好的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的48.70%，一般人數(shù)占 40.43%，差的人數(shù)占 10.87%，課題研究后在自理能力很好的人數(shù)上升到86.52% ，一般人數(shù)占 8.26%，差的人數(shù)降為 5.22%，幼兒在園遵守生活常規(guī)的情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)表（前期）調(diào)查對(duì)象：郭溪鎮(zhèn)中心幼兒園托班幼兒幼兒人數(shù)：56 人調(diào)查內(nèi)容：幼兒在園遵守生活常規(guī)的情況班級(jí)：托班調(diào)查方法：自然觀(guān)察法調(diào)查法項(xiàng)目編號(hào)項(xiàng)目?jī)?nèi)容好人數(shù)一般人數(shù)差人數(shù)備注1 道德品質(zhì)入園、離園有禮貌問(wèn)好11 26 9 2 入廁小便、洗手不爭(zhēng)先恐后

23、，推推拉拉13 28 5 3 排隊(duì)時(shí)不插隊(duì)，不推擠13 26 7 4 午睡時(shí)保持安靜，不影響同伴17 13 16 5 不破壞公物（桌椅、墻壁、玩具）等28 18 1 6 不講臟話(huà)44 2 0 7 不隨地吐痰42 2 1 占百分比人數(shù) % 52.17% 35.71% 12.11% 8 表現(xiàn)品質(zhì)不爭(zhēng)搶玩具6 37 3 9 玩后把玩具放還原處1 40 5 10 上課時(shí)能安靜聽(tīng)教師講話(huà)8 22 16 11 上課時(shí)能安靜聽(tīng)同伴發(fā)言7 24 15 12 洗好手后不玩水6 36 4 13 離園時(shí)將玩具收拾好1 42 2 占百分比人數(shù) % 10.55% 73.09% 16.36% 14 自理能力能夠自己入廁小

24、便32 13 1 15 午餐時(shí)獨(dú)立用餐，按時(shí)吃完自己的飯菜15 20 11 16 餐后自己用毛巾洗臉23 21 2 17 午睡時(shí)會(huì)自己穿、脫鞋19 22 5 18 午睡時(shí)衣服鞋帽放在規(guī)定的地方23 17 6 占百分比人數(shù) % 48.70% 40.43% 10.87% 幼兒在園遵守生活常規(guī)的情況后期統(tǒng)計(jì)表調(diào)查對(duì)象：郭溪鎮(zhèn)中心幼兒園小小班幼兒幼兒人數(shù)：56 人調(diào)查內(nèi)容：幼兒在園遵守生活常規(guī)的情況班級(jí)：托班調(diào)查方法：自然觀(guān)察法調(diào)查法項(xiàng)目編號(hào)項(xiàng)目?jī)?nèi)容好人數(shù)一般人數(shù)差人數(shù)備注1 道德品質(zhì)入園、離園有禮貌問(wèn)好30 15 1 2 入廁小便、洗手不爭(zhēng)先恐后，推推拉拉22 22 2 3 排隊(duì)時(shí)不插隊(duì)，不推擠20

25、 23 3 4 午睡時(shí)保持安靜，不影響同伴23 19 4 5 不破壞公物（桌椅、墻壁、玩具）等31 24 1 6 不講臟話(huà)45 1 0 7 不隨地吐痰46 0 0 占百分比人數(shù) % 65.67% 32.30% 3.42% 8 表現(xiàn)品質(zhì)不爭(zhēng)搶玩具18 26 2 9 戲后把玩具放還原處15 30 1 10 上課時(shí)能安靜聽(tīng)教師講話(huà)32 8 6 11 上課時(shí)能安靜聽(tīng)同伴發(fā)言27 11 8 12 洗好手后不玩水21 22 3 13 離園時(shí)將玩具收拾好40 5 1 占百分比人數(shù) % 55.43% 36.96% 7.61% 14 自理能力能夠自己入廁小便45 0 1 15 午餐時(shí)獨(dú)立用餐，按時(shí)吃完自己的飯菜

26、35 6 5 16 餐后自己用毛巾洗臉40 5 1 17 午睡時(shí)會(huì)自己穿、脫鞋39 5 2 18 午睡時(shí)衣服鞋帽放在規(guī)定的地方40 3 3 占百分比人數(shù) % 86.52% 8.26% 5.22% （三）材料的積累、經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)積累了大量的、有價(jià)值的幼兒常規(guī)習(xí)慣養(yǎng)成教育的觀(guān)察記錄、活動(dòng)方案、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等，為進(jìn)一步開(kāi)展此項(xiàng)研究提供寶貴經(jīng)驗(yàn)。本活動(dòng)參與教師5 人，期間整理常規(guī)觀(guān)察記錄 15篇，常規(guī)兒歌 56 首，論文 6 篇，理論學(xué)習(xí) 6 篇，活動(dòng)設(shè)計(jì)反思18 篇。歸納整理出幼兒良好常規(guī)習(xí)慣養(yǎng)成教育方法途徑若干。（見(jiàn)論文、兒歌集錦等）（四）收集制作了常規(guī)視頻光盤(pán)愛(ài)模仿幼兒的主要學(xué)習(xí)方式，他們通過(guò)模仿掌握

27、別人的經(jīng)驗(yàn)，習(xí)得良好的行為習(xí)慣。老師們可以借助這些視頻中 巧虎 的一言一行達(dá)到潛移默化的影響，讓孩子學(xué)會(huì)良好的生活行為習(xí)慣。（五）常規(guī)養(yǎng)成教育為主線(xiàn)當(dāng)前幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，就是幼兒良好常規(guī)習(xí)慣養(yǎng)成教育?？梢钥隙ǖ恼f(shuō)，幼兒園的教育首先是養(yǎng)成教育。這一點(diǎn)，是我們?cè)谘芯恐忻黠@感悟到的，提出來(lái)與同行分享。同時(shí)建議專(zhuān)家學(xué)者在設(shè)置幼兒園教育目標(biāo)時(shí)，可以考慮以“養(yǎng)成教育” 為主線(xiàn)，形成系統(tǒng)化的目標(biāo)體系，以便從事教育實(shí)踐工作者應(yīng)用。（六）參與實(shí)驗(yàn)教師教育理念得到轉(zhuǎn)變，科研意識(shí)和能力明顯提高。通過(guò)參與課題實(shí)驗(yàn)，全體實(shí)驗(yàn)教師深刻認(rèn)識(shí)到了幼兒常規(guī)培養(yǎng)在幼兒教育中的重要性，樹(shù)立了“為幼兒一生的學(xué)習(xí)和發(fā)展

28、負(fù)責(zé)”的可持續(xù)發(fā)展的教育觀(guān)念，在教學(xué)實(shí)踐中，有意識(shí)地引導(dǎo)和培養(yǎng)幼兒良好常規(guī)，并將常規(guī)習(xí)慣養(yǎng)成教育貫穿一日活動(dòng)的始終；在專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面，廣大教師體會(huì)到了科研成功的樂(lè)趣，也進(jìn)一步激發(fā)了投身幼教科研的熱情，大家逐步養(yǎng)成了記教育隨筆和寫(xiě)觀(guān)察日記的習(xí)慣，對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)及時(shí)進(jìn)行反思和研究，從過(guò)去經(jīng)驗(yàn)型教師角色很快向研究型、創(chuàng)新型教師的角色過(guò)度，使全園教學(xué)教研工作充滿(mǎn)了活力。同時(shí)，廣大教師通過(guò)參與課題研究，真正熟悉和掌握了教育科研的基本方法，深化了科研興園、科研強(qiáng)教的氛圍。在該課題研究的帶動(dòng)下，我園廣大教師立足崗位，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極參與教育科研，近年來(lái)又相繼承擔(dān)了多個(gè)重大課題研究項(xiàng)目。四、研究討論通過(guò)研究我們發(fā)

29、現(xiàn)，要在幼兒常規(guī)養(yǎng)成教育指導(dǎo)方面獲得更進(jìn)一步的發(fā)展，教師應(yīng)注意以下幾方面能力的提高：（一）對(duì)幼兒行為的領(lǐng)悟能力教師對(duì)幼兒行為的領(lǐng)悟能力其根本在于理解孩子。理解，不僅僅是要觀(guān)察幼兒的某個(gè)獨(dú)特的行為，更要結(jié)合幼兒的個(gè)性特征及其所處的場(chǎng)景，對(duì)他們的行為做出全面的認(rèn)識(shí)；不僅包括對(duì)幼兒某種行為客觀(guān)原因的了解，還涉及對(duì)他們行為理由的理解。鑒于教師的權(quán)威性，鑒于孩子對(duì)教師的畏懼心理，教師應(yīng)用一種開(kāi)放性觀(guān)念，充分了解幼兒外顯的以及內(nèi)在的行為線(xiàn)索，以能對(duì)幼兒的行為做出合適的反饋。如果教師對(duì)幼兒行為的領(lǐng)悟能力過(guò)低，只根據(jù)一些表面現(xiàn)象去做判斷，毋庸諱言，在誤解幼兒行為的基礎(chǔ)上行使的教育并不能真正幫助孩子。相反，還會(huì)給孩子的發(fā)展帶來(lái)不利影響。（二）對(duì)自身行為的反省能力所謂反省，顧名思義就是指對(duì)自己原有的某種想法、觀(guān)點(diǎn)或是曾經(jīng)實(shí)施過(guò)的某種行為進(jìn)行回想，從中找出不恰當(dāng)、不合適的地方，以求在日后加以避免和改善。如果一個(gè)幼兒園教師能夠在教育實(shí)踐中注意思考幼兒園內(nèi)發(fā)生的每一件事情對(duì)幼兒發(fā)展的意義，留心自己的行為對(duì)幼兒行為的影響，那么她便會(huì)及時(shí)地調(diào)整自己的工作方式，對(duì)幼兒采取積極、支持性的行為，從而與幼兒形成和諧的師幼關(guān)系，促進(jìn)雙方的發(fā)展。如果一個(gè)教師總是從自己的立場(chǎng)出發(fā)，看不到自身行為的榜樣作