《有效教學(xué)十講》學(xué)習(xí)心得

1、.精品文檔.有效教學(xué)十講學(xué)習(xí)心得生日之際，收到呂主任送的一本書：有效教學(xué)十講。 扉頁上呂主任的寄語讓我既感動又倍覺激勵，我決心好好研 讀這本書。該書的作者余文森教授為國家基礎(chǔ)教育課程改革的專 家。他長期致力于課堂教學(xué)與校本教研的研究，針對課堂教 學(xué)改革和校本研究所面臨的問題，他撰寫了多篇有關(guān)論文， 并應(yīng)邀到全國各地講學(xué)，他的報(bào)告很受中小學(xué)教師的歡迎。 這本書就是他的關(guān)于課堂教學(xué)和校本研究的論文和報(bào)告結(jié) 集而成?？催@本書，我對教育教學(xué)又有了新的認(rèn)識和提升。英國 文豪蕭伯納說：“一個蘋果跟一個蘋果交換， 得到的是一個； 一個思想跟一個想交換，得到的是兩個，甚至更多。”愿與大家分享我的收獲。一、什么

2、是有效教學(xué)和優(yōu)質(zhì)教學(xué)原來一直簡單地認(rèn)為，只要我上的課能讓學(xué)生愉快地學(xué) 到知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么我的教學(xué)就是有效教學(xué)， 然而看了書中的論述，不禁為自己的膚淺汗顏。 余教授指出： 既促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，又促進(jìn)教師自我成長的教學(xué)，才是有效教 學(xué)。從學(xué)生的角度來說，我們的教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，就 必須在傳授知識，訓(xùn)練技能的同時，讓學(xué)生掌握方法，進(jìn)入 某種過程，并且形成正確的情感態(tài)度和價值觀。讓學(xué)生獲得知識,掌握學(xué)習(xí)方法，應(yīng)該是每個教師都會想到的， 所謂“授 人以魚不如授人以漁”。形成正確的情感態(tài)度和價值觀是一 個新鮮的概念，怎么衡量呢？最基本應(yīng)做到的就是讓學(xué)生享 受到學(xué)習(xí)的樂趣，自覺自愿養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣

3、，確立終身學(xué)習(xí)的 意識。享受到學(xué)習(xí)的樂趣和歡樂是孩子幸福人生的前提。而 從教師的角度來說，教學(xué)也應(yīng)使教師本人獲得提升。我覺得 有一個詞能夠很好地概括這個意思，即“教學(xué)相長”。一方面教師為了能更好地傳授知識，必須不斷自我充電，從而不 斷地自我完善和進(jìn)步；另一方面教師在教學(xué)中不再只關(guān)注學(xué) 生，也關(guān)注自己，能夠自我提高教學(xué)的調(diào)控和分析能力，日 益積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。余教授有一句話非常鼓舞人心：教 師不斷從教學(xué)當(dāng)中獲得教育智慧，獲得專業(yè)成長，這是教學(xué) 最根本的吸引力。對有效教學(xué)有了新的認(rèn)識以后，我發(fā)現(xiàn)要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué) 并非易事，我們正走在有效教學(xué)的路上，或者某個時候曾經(jīng) 達(dá)到過。學(xué)無止境，優(yōu)質(zhì)教學(xué)則提出

4、了更高的要求。余教授 指出：優(yōu)質(zhì)教學(xué)一定是有效教學(xué)，而有效教學(xué)未必是優(yōu)質(zhì)教 學(xué)。優(yōu)質(zhì)教學(xué)的定位是：優(yōu)質(zhì)，高效，高境界。具體表現(xiàn)在 五個方面：一、有思想。教師要有思想，對教學(xué)工作有自己 的見解和判斷。二、有智慧。有智慧的教師才能做到游刃有 余，指點(diǎn)有方，啟迪學(xué)生。三、有激情。教師有激情才能夠 帶動學(xué)生走進(jìn)與所學(xué)知識有關(guān)的情境中，并在情感體驗(yàn)中獲 得知識。四、有個性。教師要經(jīng)過長期的打磨才能形成自己 獨(dú)特的教學(xué)個性和教學(xué)風(fēng)格。五、有文化。有文化有品位的 教學(xué)，就是高層次，高境界的教學(xué)。二、為什么要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境及如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境美舍的英語教學(xué)的特色之一就是課堂上注重情境的創(chuàng) 設(shè)和新知的導(dǎo)入。為什么要

5、這么做呢？我們的體會是創(chuàng)設(shè)情 境能夠讓孩子們更自然更愉快地學(xué)習(xí)新知識，記得更牢固。 書中對此做了更詳盡的解釋和陳述。情境是用一種直觀的方 式，再現(xiàn)書本知識所表征的實(shí)際事物或者實(shí)際事物的相關(guān)背 景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，喚起學(xué)生的求知欲。余教授有一 個非常生動的比喻：情境之于知識，猶如湯之于鹽，鹽需要 溶入湯中才能被吸收，知識也需要融入情境之中，才能顯示 出活力和美感，才容易被學(xué)生理解、消化、吸收。情境的作 用就象是一座橋梁，有了這座橋梁學(xué)生就容易實(shí)現(xiàn)形象與抽 象、實(shí)際與理論、感情與理性，以及舊知與熟知的溝通和轉(zhuǎn) 化，從而使學(xué)習(xí)和理解變得容易和有趣。書中關(guān)于情境的創(chuàng) 設(shè)有一點(diǎn)非常重要的提示，就是情境的創(chuàng)設(shè)必須聯(lián)系生活， 不能為了情境而情境。生活也是“湯”，枯燥的知識，是很難被理解和吸收的，知識要融入生活中，才容易被學(xué)生消化C 關(guān)于如何創(chuàng)設(shè)有價值的教學(xué)情境，余教授作了五點(diǎn)歸納： 一、基于生活。即注重聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和挖掘利用學(xué)生 的經(jīng)驗(yàn)。二、注重形象性。首先應(yīng)該是看得見、摸得著的，能有效地豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，并促進(jìn)感性認(rèn)識向理性認(rèn)識 的轉(zhuǎn)化；其次應(yīng)該是形象具體的，能有效地激發(fā)學(xué)生的想象 和聯(lián)想。三、體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。即緊扣教學(xué)內(nèi)容，凸現(xiàn)教學(xué)重 點(diǎn)。四、內(nèi)含問題。內(nèi)含問題的情境能有效地引發(fā)學(xué)生的思 考。五、融入情感。這一點(diǎn)引