減負(fù)計(jì)劃 (2)

1、2009-2010年上學(xué)期化學(xué)減負(fù)計(jì)劃  近幾年來全市的初中畢業(yè)暨升學(xué)考試是在減輕負(fù)擔(dān)，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，難度明顯降低。這樣的考試得到社會、家長、學(xué)生和一線教師的好評。對于九年級化學(xué)的教學(xué)而言,教師必須在一年的時(shí)間內(nèi)完成上下兩冊課本的教學(xué)和復(fù)習(xí)，迎接中考，更要培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的興趣，訓(xùn)練學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力，提高學(xué)生的思維能力和學(xué)生分析問題、解決問題的能力。那么如何充分利用每一堂課的四十五分鐘，提高課堂教學(xué)的有效性呢？一、換位思考，以教師的“增負(fù)”換取學(xué)生的“減負(fù)”離開學(xué)校的時(shí)間還不長，自己做學(xué)生的時(shí)候常會抱怨老師的課堂太乏味，布置作業(yè)太多等，也會幻想自己喜歡的老師和課堂是什么樣的?，F(xiàn)在

2、自己做了老師，覺得為學(xué)生考慮，不斷地去換位思考，那才會和學(xué)生更貼近，學(xué)生也會因“親其師”，而“信其道”，才能真正促發(fā)“增效”的原動力。例如，為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，不要求他們有改錯本，而是要求用紅筆直接訂正在考卷上，以節(jié)約他們抄題的時(shí)間，對于共性問題則在平時(shí)的片紙化練習(xí)或周練試卷中以原題或變形題的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生得到鞏固。再有，所做練習(xí)，一般都是自己先做，在茫茫題海中精選出至少三至四份，然后再進(jìn)行改編、拼貼出最適合的一份來，這既加強(qiáng)了針對性又減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。要“使學(xué)生從題海中跳出來，教師必須先跳進(jìn)題?！保媒處煹摹霸鲐?fù)”來換取學(xué)生的“減負(fù)”。二、針對本校的實(shí)際，精心備課新的課程標(biāo)準(zhǔn)已不再只包括

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及課時(shí)的安排，只提出原則性的教學(xué)和評價(jià)意見。我們要達(dá)成學(xué)生知識與能力、過程與方法及情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)，目標(biāo)要三個(gè)并重，即保底目標(biāo)和開放目標(biāo)并重，顯性目標(biāo)和隱性目標(biāo)并重，短期目標(biāo)和長期目標(biāo)并重。教師要依據(jù)教學(xué)大綱、統(tǒng)編教材、教學(xué)參考書，進(jìn)行充分研究和分析，制定課時(shí)的教學(xué)計(jì)劃、目標(biāo)重難點(diǎn)，師生達(dá)標(biāo)的措施，用什么教具，做什么實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)是教師演示，學(xué)生演示，還是分組實(shí)驗(yàn)，達(dá)到什么要求，解決什么問題，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)能否幫助學(xué)生理解重點(diǎn)和難點(diǎn)、掌握知識體系和知識結(jié)構(gòu)等等。當(dāng)然，除備常規(guī)的內(nèi)容外，更重要的是要備“學(xué)生”，分析學(xué)情，根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的問題和作業(yè)，每節(jié)課將這些內(nèi)容通過

4、學(xué)案體現(xiàn)出來，然后通過課堂上的練習(xí)，使不同學(xué)生都能學(xué)到自已知識，提升學(xué)生的自信心。三、嘗試不同的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率 結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，嘗試以下教學(xué)方法：1、“反問式”教學(xué) 課堂教學(xué)中，我經(jīng)常提問學(xué)生一些問題，在學(xué)生回答問題后，我常常反問學(xué)生，他回答得對嗎？真對嗎？學(xué)生們都不知所措，又重新審題，回顧所學(xué)的知識，甚至有時(shí)我肯定地把正確的結(jié)論回答成錯誤的，有好多學(xué)生就立即與我辨論，從而強(qiáng)化了對知識的掌握，起了很好的教學(xué)效果。 2、“探究式”教學(xué)探究教學(xué)就是教師要改變知識的呈現(xiàn)方式，把教材中的知識點(diǎn)、演示實(shí)驗(yàn)、問題與討論乃至實(shí)驗(yàn)中的疑點(diǎn)缺點(diǎn)創(chuàng)設(shè)成一個(gè)個(gè)探究性的問題，讓學(xué)生去探究，使學(xué)生在自主探究的過程中建構(gòu)知識、形成技能、獲得體驗(yàn)、掌握方法，從而優(yōu)化教學(xué)過程。3、“懸念式”教學(xué) 九年級的學(xué)生求知欲較強(qiáng)，充滿了各種好奇性，特別是一些充滿神秘色彩的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生總想弄清楚其原理，教學(xué)中，我就抓住學(xué)生的心理，造就一個(gè)一個(gè)的懸念，促使學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)、不斷地深造。   教學(xué)方法不是固定的，亙古不變的，要尋求更靈活、更有效的方法將知識傳遞給學(xué)生，使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用靈活的教學(xué)方法，不拘一格。如在進(jìn)行化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、催化劑等基本概念的教學(xué)時(shí)，試著讓學(xué)生自己通過比較進(jìn)行歸納總結(jié)，學(xué)生可以