1以文化建設(shè)引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展201511-副本

1、以文化建設(shè)引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展以文化建設(shè)引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展鮑傳友鮑傳友教育部小學(xué)校長培訓(xùn)中心教育部小學(xué)校長培訓(xùn)中心北京師范大學(xué)教育管理學(xué)院北京師范大學(xué)教育管理學(xué)院北京師范大學(xué)教育學(xué)部培訓(xùn)學(xué)院北京師范大學(xué)教育學(xué)部培訓(xùn)學(xué)院 “你們根本不用擔(dān)心那個你們根本不用擔(dān)心那個“大國大國”，因?yàn)樗谖磥韼资?，因?yàn)樗谖磥韼资辏踔烈话倌陜?nèi)，無法給世年，甚至一百年內(nèi)，無法給世界提供任何新思想。界提供任何新思想?！?“ “中國成不了超級大國，因中國成不了超級大國，因?yàn)橹袊鴽]有那種可以用來推進(jìn)為中國沒有那種可以用來推進(jìn)自己的權(quán)力，進(jìn)而削弱我們西自己的權(quán)力，進(jìn)而削弱我們西方國家的具有方國家的具有傳染性傳染性的學(xué)的學(xué)說。今天中國出

2、口的是電視機(jī)，說。今天中國出口的是電視機(jī)，而不是思想觀念。而不是思想觀念。 ” ” 英國前首相撒切爾夫人英國前首相撒切爾夫人 沒有文化的積極引領(lǐng)，沒有人民沒有文化的積極引領(lǐng)，沒有人民精神世界的極大豐富，沒有全民族精精神世界的極大豐富，沒有全民族精神力量的充分發(fā)揮，一個國家、一個神力量的充分發(fā)揮，一個國家、一個民族不可能屹立于世界民族之林。民族不可能屹立于世界民族之林。主要內(nèi)容主要內(nèi)容 理解學(xué)校文化理解學(xué)校文化 學(xué)校文化的構(gòu)成學(xué)校文化的構(gòu)成 如何建設(shè)學(xué)校文化如何建設(shè)學(xué)校文化一、理解學(xué)校文化一、理解學(xué)校文化 何謂文化？何謂文化？日常生活對文化的理解日常生活對文化的理解 文化文化= =知識知識? ?

3、 文化文化= =學(xué)歷學(xué)歷? ? 文化文化= =涵養(yǎng)涵養(yǎng)? ? 文化文化= =歷史歷史? ? 文化就是一個社會過日子的方式。文化就是一個社會過日子的方式。 梁漱溟梁漱溟 文化是一個復(fù)合的整體，其中包括知識、文化是一個復(fù)合的整體，其中包括知識、信仰、藝術(shù)、道德、法律、風(fēng)俗以及人作為信仰、藝術(shù)、道德、法律、風(fēng)俗以及人作為社會成員而獲得的任何其他能力和習(xí)慣。社會成員而獲得的任何其他能力和習(xí)慣。 （英）愛德華（英）愛德華B.B.泰勒泰勒IMG_1945.MOVIMG_1945.MOV 發(fā)展可以最終以文化概念來定發(fā)展可以最終以文化概念來定義，文化繁榮是發(fā)展的最高目標(biāo)。義，文化繁榮是發(fā)展的最高目標(biāo)。優(yōu)良的學(xué)

4、校文化是學(xué)校辦學(xué)水平的優(yōu)良的學(xué)校文化是學(xué)校辦學(xué)水平的最終體現(xiàn)。最終體現(xiàn)。 二、學(xué)校文化的構(gòu)成二、學(xué)校文化的構(gòu)成 學(xué)校文化有哪些部分組成？學(xué)校文化有哪些部分組成？學(xué)校文化的層次學(xué)校文化的層次文文 化化 象象 征征 形象標(biāo)志、文化設(shè)施、環(huán)境布置、形象標(biāo)志、文化設(shè)施、環(huán)境布置、校園綠化等。校園綠化等。 術(shù)語或俚語、手勢、圖畫或帶有術(shù)語或俚語、手勢、圖畫或帶有特殊文化意義的物品。特殊文化意義的物品。 表象層的文化形態(tài)表象層的文化形態(tài)共同的行為共同的行為 包括規(guī)章制度、管理體制、校包括規(guī)章制度、管理體制、校風(fēng)校訓(xùn)、道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則、典風(fēng)校訓(xùn)、道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則、典禮儀式、節(jié)日活動、公共關(guān)系等。禮儀式、

5、節(jié)日活動、公共關(guān)系等。 中間層次的文化形態(tài)中間層次的文化形態(tài)文化價值觀文化價值觀 關(guān)系著什么是好的、正常的、合理關(guān)系著什么是好的、正常的、合理的、有價值的的、有價值的判斷判斷。 體現(xiàn)為辦學(xué)理念、體現(xiàn)為辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)、育人辦學(xué)目標(biāo)、育人目標(biāo)、目標(biāo)、共同愿景共同愿景、校訓(xùn)和校園口號等。、校訓(xùn)和校園口號等。 深層文化形態(tài)深層文化形態(tài) 共同假設(shè)共同假設(shè) 代表著對代表著對教育教育和和人的本質(zhì)人的本質(zhì)的看法。的看法。 最不可見和最深水平的組織文化；最不可見和最深水平的組織文化； 文化的內(nèi)核文化的內(nèi)核 “只有不會教的老師只有不會教的老師,沒有教不會沒有教不會的孩子的孩子” 您怎么看您怎么看? 學(xué)校文化應(yīng)

6、保留學(xué)校文化應(yīng)保留“更深層次的更深層次的基本假設(shè)、價值觀和信念基本假設(shè)、價值觀和信念”，這些，這些因素為學(xué)校成員所共享，并認(rèn)為是因素為學(xué)校成員所共享，并認(rèn)為是能保證學(xué)校不斷取得成功的當(dāng)然因能保證學(xué)校不斷取得成功的當(dāng)然因素。素。 埃德加埃德加沙因沙因我們要建設(shè)什么樣的學(xué)校文化？我們要建設(shè)什么樣的學(xué)校文化？20140406學(xué)校文化建設(shè)示范校指標(biāo)（終學(xué)校文化建設(shè)示范校指標(biāo)（終版）版）.doc三、如何建設(shè)學(xué)校文化三、如何建設(shè)學(xué)校文化 學(xué)校文化建設(shè)中的幾個關(guān)鍵詞 教育性教育性（ 導(dǎo)向、發(fā)展、審美） 人文性人文性（安全、尊重、關(guān)懷） 參與性參與性（平等、民主、合作） （一）樹立正確的教育價值觀（一）樹立正

7、確的教育價值觀 （二）做好整體設(shè)計（二）做好整體設(shè)計 （三）強(qiáng)化文化載體的教育性（三）強(qiáng)化文化載體的教育性 （四）突出學(xué)生視角（四）突出學(xué)生視角 （五）關(guān)注過程而非結(jié)果（五）關(guān)注過程而非結(jié)果 （六）彰顯人文性（六）彰顯人文性（一）樹立準(zhǔn)確的教育價值觀（一）樹立準(zhǔn)確的教育價值觀 準(zhǔn)確準(zhǔn)確把握教育內(nèi)涵把握教育內(nèi)涵，端正文化建設(shè)方向，端正文化建設(shè)方向 辦辦什么樣的教育？辦什么樣的學(xué)校？什么樣的教育？辦什么樣的學(xué)校？ 培養(yǎng)什么培養(yǎng)什么樣的學(xué)生？采取什么方式培養(yǎng)學(xué)生？樣的學(xué)生？采取什么方式培養(yǎng)學(xué)生？（二）做好整體設(shè)計（二）做好整體設(shè)計 價值系統(tǒng)設(shè)計（價值系統(tǒng)設(shè)計（價值系統(tǒng)價值系統(tǒng)的完善和表達(dá)）的完善和表

8、達(dá)） 實(shí)踐系統(tǒng)設(shè)計（價值觀統(tǒng)領(lǐng)下的學(xué)校核心工實(shí)踐系統(tǒng)設(shè)計（價值觀統(tǒng)領(lǐng)下的學(xué)校核心工作系統(tǒng)）作系統(tǒng)） 價值標(biāo)識系統(tǒng)價值標(biāo)識系統(tǒng) 辦學(xué)理念辦學(xué)理念 辦學(xué)目標(biāo)辦學(xué)目標(biāo) 育人目標(biāo)育人目標(biāo) 校訓(xùn)校訓(xùn) 校風(fēng)校風(fēng) 教風(fēng)教風(fēng) 學(xué)風(fēng)學(xué)風(fēng) 學(xué)?？谔枌W(xué)?？谔??；招；?校歌等校歌等 判斷價值系統(tǒng)是否優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)：判斷價值系統(tǒng)是否優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)：l完整性完整性l簡潔性簡潔性l一致性一致性l獨(dú)特性獨(dú)特性花艷中學(xué)文化特色學(xué)校創(chuàng)建方案花艷中學(xué)文化特色學(xué)校創(chuàng)建方案.doc 農(nóng)科附小定版正文農(nóng)科附小定版正文.pdf京源學(xué)校學(xué)校文化建設(shè)報告.ppt（三）強(qiáng)化文化載體的教育性強(qiáng)化文化載體的教育性 文化傳承是學(xué)校的一項(xiàng)重要功能，文化傳承是

9、學(xué)校的一項(xiàng)重要功能，文化也是學(xué)校的重要教育資源。文化也是學(xué)校的重要教育資源。 “文化育人文化育人” 如何實(shí)現(xiàn)春風(fēng)化雨，潤物無聲？如何實(shí)現(xiàn)春風(fēng)化雨，潤物無聲？ 增加故事性增加故事性是實(shí)現(xiàn)文化教育性的重要渠道，是實(shí)現(xiàn)文化教育性的重要渠道，因?yàn)槊撾x生活和具體的人物，所有的文化符因?yàn)槊撾x生活和具體的人物，所有的文化符號都是枯燥的、沒有生命力的。號都是枯燥的、沒有生命力的。 生活中的故事，身邊的故事是最具有感染生活中的故事，身邊的故事是最具有感染力的。力的。 （四）突出學(xué)生主體（四）突出學(xué)生主體 學(xué)校文化建設(shè)是全體師生共同參與和認(rèn)學(xué)校文化建設(shè)是全體師生共同參與和認(rèn)同內(nèi)化的過程。學(xué)校文化建設(shè)的最終成果是同

10、內(nèi)化的過程。學(xué)校文化建設(shè)的最終成果是以學(xué)生的行為變化來檢驗(yàn)的。以學(xué)生的行為變化來檢驗(yàn)的。 符合學(xué)生特點(diǎn)符合學(xué)生特點(diǎn) 體現(xiàn)學(xué)生參與體現(xiàn)學(xué)生參與（五）關(guān)注過程而非結(jié)果（五）關(guān)注過程而非結(jié)果 從從 “泡茶泡茶”的過程中體會文化的過程中體會文化 文化從某種一種程度上講就是一種儀式文化從某種一種程度上講就是一種儀式，是一個個細(xì)致的環(huán)節(jié)累加起來后的一種效，是一個個細(xì)致的環(huán)節(jié)累加起來后的一種效應(yīng)。應(yīng)。 不是結(jié)果，而是一種過程。不是結(jié)果，而是一種過程。（六）體現(xiàn)人文性（六）體現(xiàn)人文性 文化即人化文化即人化 學(xué)?？臻g和環(huán)境、課程和教學(xué)、規(guī)學(xué)校空間和環(huán)境、課程和教學(xué)、規(guī)則和制度建設(shè)等如何體現(xiàn)為師生服務(wù)、則和制度建設(shè)等如何體現(xiàn)為師生服務(wù)、尊重與關(guān)愛師生的意識？尊重與關(guān)愛師生的意識？ 教工十項(xiàng)禁令教工十項(xiàng)禁令09.02.doc 學(xué)校文化建設(shè)矩陣圖學(xué)校文化建設(shè)矩陣圖課程課程學(xué)生學(xué)生教師教師管理人員管理人員 服務(wù)人員服務(wù)人員地方地方Places項(xiàng)目項(xiàng)目Programs政策制度政策制度Policies結(jié)果結(jié)果Products學(xué)校共同假設(shè)和價值觀學(xué)校共同假設(shè)和價值觀總之，