淺談思想政治教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策

1、淺談思想政治教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策羅麗婭（河北省唐山市豐南區(qū)職教中心，河北唐山063000）摘 要：思想政治課教學(xué)過(guò)程中的自主學(xué)習(xí)多浮于表面，合作學(xué)習(xí)流于形式，探 究學(xué)習(xí)乂難以深化，教師的主導(dǎo)地位實(shí)際上被淡化了。雖然，現(xiàn)代教學(xué)觀念的核 心在于培養(yǎng)學(xué)牛的主體意識(shí)和參與意識(shí)，但不能是“放牧式”的，否則課堂只成 了片面追求低能的“表面熱鬧”。課堂教學(xué)是一門(mén)科學(xué)的藝術(shù)，追求是永無(wú)止境 的，教師應(yīng)不斷研究和探索，充分發(fā)揮好主導(dǎo)作用。關(guān)鍵詞：思想政治；教與學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策思想政治課是人牛必修的基礎(chǔ)性課程，思想政治課教學(xué)具有極為重要的 地位。但是，從當(dāng)前階段的思想政治課教學(xué)的現(xiàn)狀看，仍存在一些問(wèn)題。1存在問(wèn)題1.

2、1思想政治課的地位及其重要性。一方面，在現(xiàn)實(shí)的思想政治課教學(xué)活動(dòng)中，部分教師認(rèn)為思想政治課遠(yuǎn) 沒(méi)有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)重要，故而缺乏充分發(fā)揮思想政治課教學(xué)和思想政治課教 師在學(xué)校教學(xué)中的作用的意識(shí)。另一方面，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，由于高考“指 揮棒”的影響，只重視考試結(jié)果的評(píng)價(jià)而忽視講授、學(xué)習(xí)過(guò)程中的評(píng)價(jià)，并冃對(duì) 考試結(jié)果的評(píng)價(jià)也常以學(xué)牛書(shū)面試卷的分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)的主要依據(jù)，教師亦缺乏對(duì) 自己教學(xué)過(guò)程的反思與評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)牛的學(xué)習(xí)效果則缺乏實(shí)際的評(píng)價(jià)。1.2學(xué)牛對(duì)思想政治課教學(xué)的觀念有待提高。由于高考“指揮棒”和社會(huì)教學(xué)評(píng)價(jià)觀的影響下，學(xué)生將思想政治課當(dāng) 作一門(mén)要應(yīng)付的課程來(lái)看待，并未給予必要的重視，在平時(shí)

3、的學(xué)習(xí)中，學(xué)生采用 “識(shí)記一一考試”的基本方法，只求將此課程應(yīng)付完畢，因而就出現(xiàn)“教師講條 條，學(xué)牛記條條”的現(xiàn)象，思想政治課的問(wèn)題就出現(xiàn)在這些條條中。1.3社會(huì)忽視其價(jià)值。思想政治課包括經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)和政治常識(shí)三大部分，其理論性和時(shí)代性較 強(qiáng)，同吋也具有一定的抽象性，再加上過(guò)去學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生甚至部分教師的長(zhǎng) 期不重視和錯(cuò)誤理解，出現(xiàn)了如今“教師難教、學(xué)生難學(xué)、教學(xué)質(zhì)量不高”的現(xiàn) 象。這既不符合新課程改革條件下突出德育的要求，也不利于一個(gè)學(xué)校從整體上 提高教學(xué)質(zhì)量，更不能適應(yīng)素質(zhì)教育的新要求。這些現(xiàn)象出現(xiàn)的一個(gè)重要原因是 社會(huì)忽視了思想政治課程的存在價(jià)值。社會(huì)上不少人認(rèn)為思想政治課程的實(shí)用性 與

4、可操作性較低，而且由于高考科目的調(diào)整，思想政治課地位更是降低了。他們 認(rèn)為學(xué)生只要將思想政治課應(yīng)付過(guò)去就可以了。2對(duì)策2.1想方設(shè)法激興趣，巧引善誘聚精神。(1) 設(shè)疑、解疑激發(fā)興趣學(xué)起于思，思源于疑。疑問(wèn)是思維的火種，思維以疑問(wèn)為起點(diǎn)，有疑問(wèn)才有思維，經(jīng)過(guò)思維才能解疑, 有所進(jìn)取。教育家朱熹說(shuō)：“讀書(shū)無(wú)疑者需有疑，有疑者卻要無(wú)疑，到這里方是 長(zhǎng)進(jìn)/在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)設(shè)疑、釋疑、解惑，可極大地引發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生 處于一種“心憤憤、口陽(yáng)'非”的狀態(tài)，促使他們積極思考。當(dāng)他們苦于“山窮水 盡疑無(wú)路”時(shí)，教師給予解惑，他們就能收到“柳暗花明又一村”的效果。如在 講“在社會(huì)主義時(shí)期，剝削階級(jí)作

5、為階級(jí)在我國(guó)已被消滅，但階級(jí)斗爭(zhēng)在一定范 圍內(nèi)將長(zhǎng)期存在，在一定條件下，還可能激化?！眴?wèn)學(xué)生這句話是否矛盾，應(yīng)怎 能樣理解？問(wèn)題一提出，一石激起千層浪，都議論紛紛，課堂氣氛活躍。接著又 提出問(wèn)題：“如果一支敵軍被我們殲滅了，能否說(shuō)，就沒(méi)有一個(gè)散兵對(duì)我們打冷 槍？然后又向?qū)W生提問(wèn)：在社會(huì)主義國(guó)家內(nèi)部剝削階級(jí)各種影響及腐朽思想的遺 毒是否還存在呢？在國(guó)際上危害社會(huì)主義制度的反動(dòng)勢(shì)力是否存在？ ”并舉例說(shuō) 明，這一問(wèn)一答，使學(xué)生很快進(jìn)入了角色，引起興趣，明白了道理，提高了思想 覺(jué)悟，這比平鋪直敘講理論更有峰冋路轉(zhuǎn)之效。(2) 以生動(dòng)形象的比喻激發(fā)興趣誠(chéng)然，中學(xué)生思想政治教材中一些理 論比較抽象，但這

6、不能和枯燥無(wú)味劃等號(hào)。如果我們?cè)谧⒁饫碚撔?、科學(xué)性的同 吋，能講究一點(diǎn)趣味性，把闡述理論同形象化叔述融為一體，就可以使理論增添 感情的色彩，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地理解掌握馬克思主義的基本原理, 不斷提高自己思想認(rèn)識(shí)水平。尤其在講授中運(yùn)用生動(dòng)形象的比喻，可以起到由此 及彼、觸類旁通、以少勝多的效果。比喻恰當(dāng)，不僅能激發(fā)學(xué)生興趣，而且能加 深學(xué)生理解，加深印象，加強(qiáng)鞏固。如在講“生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展, 是支配人類社會(huì)發(fā)展的普便規(guī)律?！睘榱俗寣W(xué)生更好地理解“生產(chǎn)關(guān)系一定要適 應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展”的道理，可以用“量體裁衣”打比喻，即把生產(chǎn)力比作人的身體， 把生產(chǎn)關(guān)系比作衣服。并說(shuō)明人身體隨著

7、年齡的增大，身高不斷地增高，所穿的 衣服也要隨身高的變化而不斷更換尺寸，這樣做出來(lái)的衣服穿在身上才合體。正 是“生產(chǎn)關(guān)系”和“生產(chǎn)力”的辯證運(yùn)動(dòng)，推動(dòng)了人類社會(huì)的發(fā)展。從原始社會(huì) 到奴隸社會(huì)，從奴隸社會(huì)到封建社會(huì)，從封建社會(huì)到資本主義社會(huì)，都是這一客 觀規(guī)律起作用的結(jié)果。資本主義必然滅亡，社會(huì)主義、共產(chǎn)主義必然勝利，同樣 是這一規(guī)律所決定的，用“量體裁衣”來(lái)說(shuō)明說(shuō)明“生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力 的發(fā)展”，就把這一深?yuàn)W的道理淺顯化了，取譬貼切，印象深刻。這比泛泛地談 生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系之間的關(guān)系效果要好的多。2.2拓寬政治教育的渠道。在教材的處理上，以課本為基礎(chǔ)，向社會(huì)生活和學(xué)生生活輻射，有目的、

8、有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，收集有關(guān)現(xiàn)實(shí)生活材料，運(yùn)用現(xiàn)實(shí)材料來(lái)增加 課本中理論的信度和活力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和社會(huì)責(zé)任感。順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式。實(shí)踐教學(xué)模式是需要與時(shí)俱進(jìn) 的，落后于吋代和學(xué)生發(fā)展需要的教學(xué)方法是不會(huì)受到學(xué)生歡迎的，故教育者應(yīng) 把握住現(xiàn)代教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的特長(zhǎng)去設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)。例如，當(dāng) 代大學(xué)生一般都能夠熟練操作計(jì)算機(jī)和使用網(wǎng)絡(luò)，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生的這一 技能將其與實(shí)踐教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，如在做關(guān)于本校大學(xué)生社會(huì)公德現(xiàn)狀的調(diào)查吋, 可以讓同學(xué)們拍攝一些有代表性的照片以及同學(xué)們?cè)谧霰卷?xiàng)調(diào)查中的照片，然后 再將拍好的照片及調(diào)查報(bào)告制做成多媒體課件，并在全班演示，這既鍛煉了大學(xué) 生動(dòng)手操作和相互協(xié)作的能力，又給了學(xué)生一個(gè)展示其成果和技能的平臺(tái)?？傊?，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)，把思想政治理論課教育與愛(ài)國(guó)主義教育 結(jié)合起來(lái)，利用德育基地和愛(ài)國(guó)主義教育基地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使廣大學(xué)生在社 會(huì)實(shí)踐中加深對(duì)課堂理論的理解和吸引。我們要通過(guò)多種形式的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng), 提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)和觀察分析社會(huì)問(wèn)題的能力，深化課堂教學(xué)的效果。除 此之外，討論或辯論的題目設(shè)計(jì)選