淺談情景教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用

1、淺談情景教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn) 用張賢兵江蘇省南通市海安縣教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué)摘要：在社會(huì)大力發(fā)展的同時(shí)，學(xué)校的教育水平也在不斷的提高。小學(xué)體育的教學(xué)重點(diǎn) 是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成鍛煉身體的好習(xí)慣。教師可以通過情景教學(xué)，讓學(xué)生感受到課堂 的生動(dòng)有趣，進(jìn)而愛上體育課堂。本文闡述了情景教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn) 用，以供相關(guān)工作人員的參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;情景教學(xué);運(yùn)用;情景教學(xué)法，是指教師在教學(xué)過程中有目的的引進(jìn)具有情緒色彩的生動(dòng)的場(chǎng)景， 使得學(xué)生可以獲得一定的快斥體驗(yàn)，可以幫助學(xué)生理解課程的實(shí)際意義，使得 學(xué)牛的心理和身體同步健康向上的發(fā)展。一、情景教學(xué)法的含義情景教學(xué)可以將教學(xué)的內(nèi)容融丁具體的情

2、景之中，從而起到潛移默化的作用。情 緒研究表示:人們的情感對(duì)認(rèn)知活動(dòng)至少有動(dòng)力、強(qiáng)化、調(diào)節(jié)的作用。人們的情 感對(duì)活動(dòng)認(rèn)知的增加和減少是由動(dòng)力效能控制的，積極向上的情緒可以對(duì)人們 起到激勵(lì)的作用，消極的情緒會(huì)使得認(rèn)知方面的功能存在一定的阻礙。情景教學(xué) 的主要r的是讓學(xué)生體驗(yàn)到積極向上的健康情緒，在課堂屮合理科學(xué)的運(yùn)用情 景教學(xué)加深學(xué)生的快樂體驗(yàn)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)主動(dòng)進(jìn)行?？鞓返那榫w體驗(yàn)是 解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中被動(dòng)學(xué)習(xí)的辦法。情緒具有調(diào)節(jié)的功能，情緒的調(diào)節(jié)是指 對(duì)思想里面的認(rèn)知進(jìn)行重新組織和認(rèn)識(shí)，快樂的情緒有利于智力向好的方面進(jìn) 行組織和進(jìn)行，壞的情緒可以使得情緒進(jìn)入混亂的狀態(tài)和增加記憶的難度。

3、情景 教學(xué)法要求在教學(xué)的過程屮使學(xué)生覺得輕松愉快，在積極快樂的氣氛屮進(jìn)行教 學(xué)。愉快輕松的氣氛是教師在體冇課堂中取得良好教學(xué)效果的重耍條件，使得學(xué) 生可以領(lǐng)會(huì)體育的重要意義，以及愛上體育課堂。二、情景教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用(-)創(chuàng)設(shè)情景 教師在教學(xué)的過程中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生解決問題，也要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并提 出問題的能力。在教學(xué)過程中，教師可以有意識(shí)的進(jìn)行故事情景的預(yù)先設(shè)計(jì)，引 導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，以此不斷提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。比如:在學(xué)生進(jìn)行 50米賽跑時(shí)，教師可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用, 使學(xué)生的思維受到一定的啟發(fā)作用。教師可以設(shè)置問題:怎么才可以在跑步中

4、跑 得更快，然后進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)小兔賽跑的情景，從而激發(fā)學(xué)生的積極性。教師也可 以創(chuàng)設(shè)故事體驗(yàn)的情景。顧名思義，體驗(yàn)是指學(xué)牛通過自身的活動(dòng)獲得的感知經(jīng) 驗(yàn)，活動(dòng)的主體是學(xué)生。在體育課堂中，教師可以專門進(jìn)行體驗(yàn)情景的創(chuàng)造，使 得學(xué)生在活動(dòng)屮充分的體驗(yàn)到成功與失敗。比如:在教師教低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行蛙跳 的時(shí)候，教師可以用生動(dòng)的語(yǔ)言表述青蛙進(jìn)行跳遠(yuǎn)的動(dòng)作，然后讓學(xué)生模仿青 蛙進(jìn)行跳行。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿各種動(dòng)物的動(dòng)作，比如小狗、長(zhǎng)頸鹿、 老虎、兔子等，不僅使得課堂氣氛的得到了活躍，也使得學(xué)牛覺得課堂牛動(dòng)活潑 有趣。在小學(xué)的體育課堂屮，有些項(xiàng)目比較枯燥，比如耐力的體育項(xiàng)目。有些學(xué)生對(duì)耐 力項(xiàng)目有一定的

5、恐懼感，教師可以通過情景教學(xué)的方法幫助學(xué)生克服恐懼心理， 使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行項(xiàng)目的執(zhí)行，比如，可以設(shè)置狼吃羊的情景。如 果羊跑的太慢會(huì)被狼吃掉，狼跑的太慢會(huì)被餓死，以此激發(fā)學(xué)牛不斷地奔跑。又 比如，對(duì)于體育中的鉛球或者實(shí)心球項(xiàng)目，教師可以設(shè)置投炸彈的情景讓學(xué)生 進(jìn)行項(xiàng)口的實(shí)行。教師可以在體育場(chǎng)地畫一條線，線的對(duì)面是敵人的城樓，需要 學(xué)生將炸彈投過去以此將敵人的城樓炸毀。如若耍投到指定的區(qū)域，需耍學(xué)生練 習(xí)好標(biāo)準(zhǔn)的投擲姿勢(shì)，并使盡全力進(jìn)行投擲，從而使得學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景 中進(jìn)行愉悅地的訓(xùn)練。(-)合理設(shè)置情節(jié) 小學(xué)生的好奇心很強(qiáng)，對(duì)問題有刨根問到底的精神。教師在教學(xué)的過程中可以利 用

6、學(xué)生的這種天性，通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生在有疑問的時(shí)候自己去找尋答案， 逐漸的培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力。在體育的教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的天性設(shè) 置情景教學(xué)的情節(jié)，在情景中設(shè)置的問題留有一定的思考余地，引導(dǎo)學(xué)牛發(fā)揮 潛在的創(chuàng)造力，使得學(xué)生在不斷的問題解決中得到更大的自信。同吋，教師可以 在教學(xué)屮設(shè)置模仿的情節(jié)，讓學(xué)生盡量的使用肢體語(yǔ)言，可以模仿動(dòng)物也可以 模仿故事情景。在學(xué)生進(jìn)行模仿前，可以有日的地進(jìn)行觀察和思考，然后由學(xué)生 的理解進(jìn)行模仿演繹，在此過程中，不僅使學(xué)生的肢體語(yǔ)言得到了加強(qiáng)，也使 學(xué)牛學(xué)會(huì)了觀察和思考。對(duì)于小學(xué)生的教育，不僅有動(dòng)態(tài)的教學(xué)形式，也應(yīng)該有 靜態(tài)的學(xué)習(xí)形式，不僅需要引導(dǎo)學(xué)生

7、慢慢形成思考的能力，也需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì) 情感進(jìn)行感知，以及有對(duì)咅樂欣賞的能力。在體育課上教師可以讓學(xué)生適當(dāng)?shù)穆?聽音樂，有利于學(xué)生大腦的全方位開發(fā)，不僅提高了學(xué)生的肢體能力，養(yǎng)成了 鍛煉身體的好習(xí)慣，也使得學(xué)生提高了思考問題的能力和審美能力，使得學(xué)生 得到了全面的發(fā)展。同時(shí)，音樂有利于放松心情，撫平浮躁的心靈，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō) 是有利而無(wú)害的。三. 結(jié)語(yǔ)教師在體育課堂中利用情景教學(xué)的方法，不僅可以使得課堂輕松愉悅、牛動(dòng)活潑, 也可以對(duì)學(xué)生起到全面培養(yǎng)的作用。情景教學(xué)有利于提高學(xué)生在課堂中的積極主 動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，同時(shí)也可以使得學(xué)生在體育課堂的情景教學(xué) 中健康向上的發(fā)展。參考文獻(xiàn)1 張翔.情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用分析j.讀與寫(教育教學(xué)刊)， 2016, 13 (08) :2542 黃孟雄.情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究j.開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2016, 36 (01) : 222-223.3 孫丄凱.關(guān)于情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)