關(guān)于高三物理復(fù)習(xí)中主動(dòng)學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用

1、    關(guān)于高三物理復(fù)習(xí)中主動(dòng)學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用    吳仕全摘  要：如今國(guó)家對(duì)于課程改革越來(lái)越重視，隨之對(duì)物理教學(xué)活動(dòng)的要求也有所改變，高中物理課堂應(yīng)該更加注重學(xué)生的主體地位，物理教師的教學(xué)的過(guò)程中要充分了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。另一方面，新的高考要求也要求高中物理教師必須打破原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，突破其局限性，著重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。本文就將針對(duì)研究高三物理復(fù)習(xí)中主動(dòng)學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用，并提出三點(diǎn)建議，希望能對(duì)廣大同仁有所幫助。關(guān)鍵詞：高中物理;主動(dòng)學(xué)習(xí);物理復(fù)習(xí)現(xiàn)階段新課改進(jìn)行的如火如荼，教育界對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

2、能力極為重視，同時(shí)，在步入高三階段的學(xué)習(xí)之后，高考距離學(xué)生越來(lái)越近，隨之而來(lái)的壓力也越來(lái)越重，更需要教師對(duì)學(xué)生采取高效的教學(xué)方式和手段。而讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理的關(guān)鍵點(diǎn)有兩方面，一方面是熟練記憶和清晰理解物理知識(shí)點(diǎn)，一方面是能夠做到將其靈活應(yīng)用和再次創(chuàng)造。因此，在高三物理復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師需要改進(jìn)滿堂灌的教學(xué)模式，根據(jù)物理課堂的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探索和應(yīng)用主動(dòng)學(xué)習(xí)策略。一、明確物理課程的復(fù)習(xí)目標(biāo)為了貫徹實(shí)施好新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，教師不僅僅要在高一高二的物理課堂上做出革新，同樣也要重視高三復(fù)習(xí)教學(xué)策略，遵循新課標(biāo)的要求引導(dǎo)學(xué)生有效的展開(kāi)復(fù)習(xí)計(jì)劃，構(gòu)建立德樹(shù)人的教學(xué)策略。首先，在高三復(fù)習(xí)階段，教師需要進(jìn)一步加強(qiáng)

3、對(duì)學(xué)生物理應(yīng)用能力和思維能力的培養(yǎng)，對(duì)照當(dāng)下的高考物理考試綱要，一一考查學(xué)生掌握的相應(yīng)的物理知識(shí)和物理素養(yǎng)，做到讓物理知識(shí)和實(shí)際關(guān)聯(lián)起來(lái)，讓物理學(xué)和社會(huì)、科學(xué)等方面息息相關(guān)。例如，在復(fù)習(xí)物理知識(shí)點(diǎn)“傳送帶模型”的時(shí)候，可以將這一個(gè)專題知識(shí)安排在“牛頓第二定律”或者“功與能”的后面，因?yàn)椤皞魉蛶Ｐ汀敝R(shí)可以進(jìn)一步對(duì)受力分析和運(yùn)動(dòng)展開(kāi)復(fù)習(xí)或者是根據(jù)能量觀點(diǎn)對(duì)傳送帶模型進(jìn)行進(jìn)一步有效復(fù)習(xí)。學(xué)生在平常也會(huì)接觸到傳送帶模型，所以這方面的物理知識(shí)點(diǎn)很容易得到學(xué)生的認(rèn)同，但其本身要通過(guò)異體多變來(lái)解題，這時(shí)候試題難度就會(huì)增大。所以要更深一步的理解其中的道理，還需要教師針對(duì)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，交接傳送帶模型和其他

4、知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性，利用李的觀點(diǎn)或者功能的觀點(diǎn)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。二、復(fù)習(xí)方式遵循螺旋狀上升曲線就如哲學(xué)觀點(diǎn)所描述的，人對(duì)事物認(rèn)識(shí)的過(guò)程要經(jīng)歷一個(gè)螺旋式上升的形式。物理知識(shí)的復(fù)習(xí)也是如此，要堅(jiān)持從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從低級(jí)到高級(jí)的復(fù)習(xí)過(guò)程，隨著時(shí)間的推移學(xué)生所掌握的物理知識(shí)以及對(duì)其的理解都會(huì)有不同的進(jìn)步，此時(shí)再去不斷地重復(fù)以往的知識(shí)點(diǎn)就能得到新的收獲，高三物理復(fù)習(xí)往往都到了一個(gè)整體知識(shí)面復(fù)習(xí)的階段，可以遵循螺旋狀上升曲線的復(fù)習(xí)方式來(lái)鞏固學(xué)生的物理知識(shí)。例如，在進(jìn)行首輪的復(fù)習(xí)時(shí)，高中物理教師可以將大部分的教學(xué)精力放在基本知識(shí)結(jié)構(gòu)的傳輸上，學(xué)生只有梳理清楚了基本知識(shí)的圖譜才能夯實(shí)復(fù)習(xí)基礎(chǔ)，扎實(shí)的基本知識(shí)結(jié)構(gòu)圖會(huì)方

5、便學(xué)生在后續(xù)的復(fù)習(xí)階段不斷豐富其內(nèi)容，完成結(jié)構(gòu)清晰的物理知識(shí)脈絡(luò)梳理工作。在開(kāi)始新的一輪的復(fù)習(xí)之后，教師要學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)寞B加出復(fù)雜化的情景和模型，整理的物理試題也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況加大難度，有層次的推送，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中消化物理知識(shí)難點(diǎn)，提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)的自信心，從而推動(dòng)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。三、構(gòu)建出同理式物理教學(xué)情境現(xiàn)階段的物理教學(xué)中關(guān)于核心素養(yǎng)的研究和具體實(shí)踐的應(yīng)用也受到了教師們的重視，所以自然而然地情景式教學(xué)方式也被搬入了課堂，物理教師在安排學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)候不單單只是進(jìn)行灌輸式的知識(shí)點(diǎn)講解，還要重視學(xué)生在物理課堂上的感受，激發(fā)出學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的同理心，這樣才能保障學(xué)生能夠全心全意的投入到課堂

6、學(xué)習(xí)中，自動(dòng)去進(jìn)行物理問(wèn)題的分析和解決，對(duì)物理學(xué)習(xí)更有自主性。例如，物理教師在安排復(fù)習(xí)高一教材中“曲線運(yùn)動(dòng)”“平拋運(yùn)動(dòng)”這部分內(nèi)容的時(shí)候，雖然學(xué)生已經(jīng)了解了其中的理論知識(shí)，知道平拋運(yùn)動(dòng)的解決方法是利用運(yùn)動(dòng)的合成和分解，但是這層認(rèn)識(shí)還不夠清晰和直觀，學(xué)生的記憶點(diǎn)也不夠深刻，所以在復(fù)習(xí)的時(shí)候物理教師就可以創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的情景，安排一個(gè)平拋運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，通過(guò)實(shí)際演練的方式將平拋運(yùn)動(dòng)直觀的展示出來(lái)。而且在演示過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)已經(jīng)學(xué)過(guò)的理論知識(shí)計(jì)算出平拋物理到達(dá)目的案的時(shí)間，這種將學(xué)生引入到實(shí)際物理推理的過(guò)程利于學(xué)生有效掌握物理知識(shí)，同時(shí)還能夠提升學(xué)生虛席物理的自信心，不知不覺(jué)中培養(yǎng)學(xué)生自主解決物理問(wèn)題的能力。綜上所述，在針對(duì)高三學(xué)生進(jìn)行物理復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，教師要把重心放在學(xué)生個(gè)人知識(shí)體系構(gòu)建的過(guò)程中，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、知識(shí)應(yīng)用能力和興趣愛(ài)好等方面，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異采用不同的教學(xué)方法，以求能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生真正做到自主學(xué)習(xí)。明確物理課程的復(fù)習(xí)目標(biāo)、復(fù)習(xí)方式遵循螺旋狀上升曲線以及構(gòu)建出同理式物理教學(xué)情境等方式能夠幫助學(xué)生有效建立起帶有個(gè)人特色的知識(shí)體系，進(jìn)一步幫助學(xué)生增強(qiáng)物理學(xué)習(xí)的自信心，挖掘出自身的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。參考文獻(xiàn)1  主動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)策略在高三物理復(fù)習(xí)中的實(shí)踐