初中數(shù)學課后作業(yè)設(shè)計之我見

1、    初中數(shù)學課后作業(yè)設(shè)計之我見    毛玉秀課后作業(yè)是初中數(shù)學教學的重要組成部分，是課堂教學的延伸與擴展，也是學生學習數(shù)學、發(fā)展思維的一項常規(guī)性的實踐活動，更是師生信息交流的一個窗口和平臺.它對于鞏固課堂教學效果起著非常重要的作用.但在實際的教學過程中，大部分教師對這項工作認識不夠，落實草率，采取一刀切的辦法.往往忽視學生個體差異和課型的目標要求，導致學生對完成作業(yè)沒有興趣、不積極，甚至照抄照搬，起不到完成作業(yè)的應(yīng)有效果，有時甚至會對課堂教學效果起反作用.新課標明確要求，作業(yè)應(yīng)該成為學生鞏固知識、快樂實踐、勤于創(chuàng)新的園地，是學生形成能力的重要手段，也

2、是培養(yǎng)學生良好習慣，促進學生個性發(fā)展的重要途徑.筆者在多年的教學實踐中積極探索、積累，在作業(yè)設(shè)計中總結(jié)了一些好的方法，不斷加以運用和改進， 取得了良好的效果.一、作業(yè)設(shè)計要有基礎(chǔ)性，人人能練習新課程標準要求，義務(wù)教育階段的數(shù)學課程要面向全體學生，適應(yīng)學生個性發(fā)展，使得人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展.作業(yè)設(shè)計是為了讓學生對當天所學的知識及時進行鞏固練習.因此，在教學過程中的作業(yè)設(shè)計應(yīng)該要以基礎(chǔ)為主，面向全體學生.初中階段的數(shù)學學習主要是讓學生打好基礎(chǔ)，每個學生只有打好了基礎(chǔ)，才可能有進一步的發(fā)展，才能進行更深入的學習.所以在作業(yè)上應(yīng)注重基礎(chǔ)性，讓人人都會做，人人能練習

3、，進而達到預期的教學目的.二、作業(yè)設(shè)計要有層次性，人人能提高從教育學、心理學的角度看，學生的身心發(fā)展受先天、后天各種因素的影響，存在著很大差異.因此，我們在設(shè)計作業(yè)的時候，既要對所有學生提出基本的要求，同時還要為不同的學生提供發(fā)展的空間，讓學困生吃得了，中等生吃得飽，優(yōu)等生吃得好.在教學中，教師要用充足的時間思考和尋找不同的因素，堅持差異性理論和原則，采取分層次作業(yè)的策略，讓不同層次的學生自由選擇適合自己的作業(yè)習題，品嘗屬于自己的成果.例如，我在教完“全等三角形判定”一節(jié)，設(shè)計了這樣的練習 ：如圖1，點c是ab上一點，acd和bce都是等邊三角形，ae，bd交于f點，ae交cd于g，bd交ce

4、于h.（1）判斷bd和ae大小關(guān)系，并說明理由.（較低層次的學生）（2）請找出圖中的所有全等三角形，并說明理由.（中等層次的學生）（3）請寫出一個結(jié)論，并證明這個結(jié)論.（注：本題將根據(jù)你所得到的結(jié)論的難易程度給分）（較高層次的學生）三、作業(yè)設(shè)計要有趣味性，人人愛練習蘇霍姆林斯基認為：“所有智力方面的工作大都依賴于興趣.”教學實踐也證明，興趣是最好的老師，是學生學習的不竭動力.然而在實際教學中，數(shù)學作業(yè)設(shè)計往往是形式呆板、內(nèi)容枯燥、題型簡單.這樣非常不利于學生綜合素質(zhì)的提高.筆者在教學中，每節(jié)課后都設(shè)計具有情境的作業(yè)，吸引學生，使學生充分發(fā)揮自己的智力水平去完成.因此，作業(yè)設(shè)計要適當設(shè)計一些貼近

5、生活實際的題目，讓學生了解數(shù)學在生活中應(yīng)用的普遍性，這樣的題目會讓學生更感興趣，從而主動地學習.四、作業(yè)設(shè)計要有系統(tǒng)性，人人有收獲在設(shè)計作業(yè)時，要全面透徹地理解數(shù)學內(nèi)容，把握知識的連貫性，明確教學內(nèi)容的重點、難點及能力目標.數(shù)學知識浩如煙海，必須要培養(yǎng)學生掌握系統(tǒng)的數(shù)學知識的意識和構(gòu)建數(shù)學知識體系的能力.這就在日常作業(yè)設(shè)計中要體現(xiàn)知識的重難點和系統(tǒng)性.具體做法：一是加強“雙基”訓練，特別是對基本概念的理解和掌握；二是注重學習內(nèi)容的重難點的把握，充分利用學生作業(yè)的完成促使學生牢固掌握重難點知識，把重難點分散于不同層次作業(yè)中，以達到循序漸進的目的；三是強化知識的整體性，在滲透內(nèi)化練習中形成良好的知

6、識鏈.總之，課后作業(yè)需要我們每位數(shù)學教師精心設(shè)計，用心打造.高質(zhì)量、高標準的作業(yè)設(shè)計，是提高課堂效率、鞏固學習成果的催化劑.規(guī)范科學的作業(yè)設(shè)計更能實現(xiàn)“人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”的目標.endprint課后作業(yè)是初中數(shù)學教學的重要組成部分，是課堂教學的延伸與擴展，也是學生學習數(shù)學、發(fā)展思維的一項常規(guī)性的實踐活動，更是師生信息交流的一個窗口和平臺.它對于鞏固課堂教學效果起著非常重要的作用.但在實際的教學過程中，大部分教師對這項工作認識不夠，落實草率，采取一刀切的辦法.往往忽視學生個體差異和課型的目標要求，導致學生對完成作業(yè)沒有興趣、不積極，甚至照抄照搬，起不到完

7、成作業(yè)的應(yīng)有效果，有時甚至會對課堂教學效果起反作用.新課標明確要求，作業(yè)應(yīng)該成為學生鞏固知識、快樂實踐、勤于創(chuàng)新的園地，是學生形成能力的重要手段，也是培養(yǎng)學生良好習慣，促進學生個性發(fā)展的重要途徑.筆者在多年的教學實踐中積極探索、積累，在作業(yè)設(shè)計中總結(jié)了一些好的方法，不斷加以運用和改進， 取得了良好的效果.一、作業(yè)設(shè)計要有基礎(chǔ)性，人人能練習新課程標準要求，義務(wù)教育階段的數(shù)學課程要面向全體學生，適應(yīng)學生個性發(fā)展，使得人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展.作業(yè)設(shè)計是為了讓學生對當天所學的知識及時進行鞏固練習.因此，在教學過程中的作業(yè)設(shè)計應(yīng)該要以基礎(chǔ)為主，面向全體學生.初中階段的

8、數(shù)學學習主要是讓學生打好基礎(chǔ)，每個學生只有打好了基礎(chǔ)，才可能有進一步的發(fā)展，才能進行更深入的學習.所以在作業(yè)上應(yīng)注重基礎(chǔ)性，讓人人都會做，人人能練習，進而達到預期的教學目的.二、作業(yè)設(shè)計要有層次性，人人能提高從教育學、心理學的角度看，學生的身心發(fā)展受先天、后天各種因素的影響，存在著很大差異.因此，我們在設(shè)計作業(yè)的時候，既要對所有學生提出基本的要求，同時還要為不同的學生提供發(fā)展的空間，讓學困生吃得了，中等生吃得飽，優(yōu)等生吃得好.在教學中，教師要用充足的時間思考和尋找不同的因素，堅持差異性理論和原則，采取分層次作業(yè)的策略，讓不同層次的學生自由選擇適合自己的作業(yè)習題，品嘗屬于自己的成果.例如，我在教

9、完“全等三角形判定”一節(jié)，設(shè)計了這樣的練習 ：如圖1，點c是ab上一點，acd和bce都是等邊三角形，ae，bd交于f點，ae交cd于g，bd交ce于h.（1）判斷bd和ae大小關(guān)系，并說明理由.（較低層次的學生）（2）請找出圖中的所有全等三角形，并說明理由.（中等層次的學生）（3）請寫出一個結(jié)論，并證明這個結(jié)論.（注：本題將根據(jù)你所得到的結(jié)論的難易程度給分）（較高層次的學生）三、作業(yè)設(shè)計要有趣味性，人人愛練習蘇霍姆林斯基認為：“所有智力方面的工作大都依賴于興趣.”教學實踐也證明，興趣是最好的老師，是學生學習的不竭動力.然而在實際教學中，數(shù)學作業(yè)設(shè)計往往是形式呆板、內(nèi)容枯燥、題型簡單.這樣非常

10、不利于學生綜合素質(zhì)的提高.筆者在教學中，每節(jié)課后都設(shè)計具有情境的作業(yè)，吸引學生，使學生充分發(fā)揮自己的智力水平去完成.因此，作業(yè)設(shè)計要適當設(shè)計一些貼近生活實際的題目，讓學生了解數(shù)學在生活中應(yīng)用的普遍性，這樣的題目會讓學生更感興趣，從而主動地學習.四、作業(yè)設(shè)計要有系統(tǒng)性，人人有收獲在設(shè)計作業(yè)時，要全面透徹地理解數(shù)學內(nèi)容，把握知識的連貫性，明確教學內(nèi)容的重點、難點及能力目標.數(shù)學知識浩如煙海，必須要培養(yǎng)學生掌握系統(tǒng)的數(shù)學知識的意識和構(gòu)建數(shù)學知識體系的能力.這就在日常作業(yè)設(shè)計中要體現(xiàn)知識的重難點和系統(tǒng)性.具體做法：一是加強“雙基”訓練，特別是對基本概念的理解和掌握；二是注重學習內(nèi)容的重難點的把握，充分

11、利用學生作業(yè)的完成促使學生牢固掌握重難點知識，把重難點分散于不同層次作業(yè)中，以達到循序漸進的目的；三是強化知識的整體性，在滲透內(nèi)化練習中形成良好的知識鏈.總之，課后作業(yè)需要我們每位數(shù)學教師精心設(shè)計，用心打造.高質(zhì)量、高標準的作業(yè)設(shè)計，是提高課堂效率、鞏固學習成果的催化劑.規(guī)范科學的作業(yè)設(shè)計更能實現(xiàn)“人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”的目標.endprint課后作業(yè)是初中數(shù)學教學的重要組成部分，是課堂教學的延伸與擴展，也是學生學習數(shù)學、發(fā)展思維的一項常規(guī)性的實踐活動，更是師生信息交流的一個窗口和平臺.它對于鞏固課堂教學效果起著非常重要的作用.但在實際的教學過程中，大部分

12、教師對這項工作認識不夠，落實草率，采取一刀切的辦法.往往忽視學生個體差異和課型的目標要求，導致學生對完成作業(yè)沒有興趣、不積極，甚至照抄照搬，起不到完成作業(yè)的應(yīng)有效果，有時甚至會對課堂教學效果起反作用.新課標明確要求，作業(yè)應(yīng)該成為學生鞏固知識、快樂實踐、勤于創(chuàng)新的園地，是學生形成能力的重要手段，也是培養(yǎng)學生良好習慣，促進學生個性發(fā)展的重要途徑.筆者在多年的教學實踐中積極探索、積累，在作業(yè)設(shè)計中總結(jié)了一些好的方法，不斷加以運用和改進， 取得了良好的效果.一、作業(yè)設(shè)計要有基礎(chǔ)性，人人能練習新課程標準要求，義務(wù)教育階段的數(shù)學課程要面向全體學生，適應(yīng)學生個性發(fā)展，使得人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人

13、在數(shù)學上得到不同的發(fā)展.作業(yè)設(shè)計是為了讓學生對當天所學的知識及時進行鞏固練習.因此，在教學過程中的作業(yè)設(shè)計應(yīng)該要以基礎(chǔ)為主，面向全體學生.初中階段的數(shù)學學習主要是讓學生打好基礎(chǔ)，每個學生只有打好了基礎(chǔ)，才可能有進一步的發(fā)展，才能進行更深入的學習.所以在作業(yè)上應(yīng)注重基礎(chǔ)性，讓人人都會做，人人能練習，進而達到預期的教學目的.二、作業(yè)設(shè)計要有層次性，人人能提高從教育學、心理學的角度看，學生的身心發(fā)展受先天、后天各種因素的影響，存在著很大差異.因此，我們在設(shè)計作業(yè)的時候，既要對所有學生提出基本的要求，同時還要為不同的學生提供發(fā)展的空間，讓學困生吃得了，中等生吃得飽，優(yōu)等生吃得好.在教學中，教師要用充足

14、的時間思考和尋找不同的因素，堅持差異性理論和原則，采取分層次作業(yè)的策略，讓不同層次的學生自由選擇適合自己的作業(yè)習題，品嘗屬于自己的成果.例如，我在教完“全等三角形判定”一節(jié)，設(shè)計了這樣的練習 ：如圖1，點c是ab上一點，acd和bce都是等邊三角形，ae，bd交于f點，ae交cd于g，bd交ce于h.（1）判斷bd和ae大小關(guān)系，并說明理由.（較低層次的學生）（2）請找出圖中的所有全等三角形，并說明理由.（中等層次的學生）（3）請寫出一個結(jié)論，并證明這個結(jié)論.（注：本題將根據(jù)你所得到的結(jié)論的難易程度給分）（較高層次的學生）三、作業(yè)設(shè)計要有趣味性，人人愛練習蘇霍姆林斯基認為：“所有智力方面的工作

15、大都依賴于興趣.”教學實踐也證明，興趣是最好的老師，是學生學習的不竭動力.然而在實際教學中，數(shù)學作業(yè)設(shè)計往往是形式呆板、內(nèi)容枯燥、題型簡單.這樣非常不利于學生綜合素質(zhì)的提高.筆者在教學中，每節(jié)課后都設(shè)計具有情境的作業(yè)，吸引學生，使學生充分發(fā)揮自己的智力水平去完成.因此，作業(yè)設(shè)計要適當設(shè)計一些貼近生活實際的題目，讓學生了解數(shù)學在生活中應(yīng)用的普遍性，這樣的題目會讓學生更感興趣，從而主動地學習.四、作業(yè)設(shè)計要有系統(tǒng)性，人人有收獲在設(shè)計作業(yè)時，要全面透徹地理解數(shù)學內(nèi)容，把握知識的連貫性，明確教學內(nèi)容的重點、難點及能力目標.數(shù)學知識浩如煙海，必須要培養(yǎng)學生掌握系統(tǒng)的數(shù)學知識的意識和構(gòu)建數(shù)學知識體系的能力.這就在日常作業(yè)設(shè)計中要體現(xiàn)知識的重難點和系統(tǒng)性.具體做法：一是加強“雙基”訓練