知行合一《思想道德修養(yǎng)和法律基礎》實踐教學探索

1、知行合一思想道德修養(yǎng)和法律基礎實踐教學探索摘要：根據(jù)教育部有關高校思想政治理論課“探索 實踐育人的長效機制”、“加強實踐環(huán)節(jié)”的重要精神，基 于學生成長中“學會做人”與“學會做事”的辯證關系，借 鑒'教學做一體化”，在思想政治理論課教育教學改革中積 極探索思想政治理論課的"知行合一”的實踐教學。從思 想道德修養(yǎng)與法律基礎課程教學中要達到的知識目標、能 力目標和素質(zhì)目標出發(fā)，在該課程實踐教學中，通過參與專 業(yè)課程的工學結(jié)合等實習、實訓，組織參觀、開展社區(qū)服務 （法律咨詢/志愿服務）、社會調(diào)研等任務性實踐活動，使學 生在任務驅(qū)動的行動中做中學，學中做，積極提升其公民素 養(yǎng)和職業(yè)素

2、養(yǎng)。關鍵詞：知行合一思想政治理論課任務化實踐 中圖分類號：g41文獻標識碼：c doi :10.3969/j. issn. 1672-8181. 2013. 23. 0511知行合一的思想道德修養(yǎng)與法律基礎實踐教學的 理論依據(jù)和定位第一，思想道德修養(yǎng)與法律基礎課是高職院校思想 政治理論課程體系的重要組成部分。作為德育和思想政治教 育的主渠道和主陣地，根據(jù)中宣部、教育部思想政治理論課 程2005方案，思想道德修養(yǎng)與法律基礎要把提高思想道 德素養(yǎng)和法律素質(zhì)緊緊地結(jié)合在一起，幫助大學生正確地解 決成長成才過程中遇到的實際問題，在實踐中養(yǎng)育優(yōu)秀的思 想品德。2006年12月，教育部在關于全面提高高等職

3、業(yè) 教育教學質(zhì)量的若干意見中更加明確指出，“高等職業(yè)院 校要堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務。 要以中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政 治教育的意見為指導，進一步加強思想政治教育，把社會 主義核心價值體系融入到高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過程。 要高度重視學生的職業(yè)道德教育、法制教育，重視培養(yǎng)學生 的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神、責任意識和遵紀守法意識，培養(yǎng)出 一批高素質(zhì)的技能性人才。要針對高等職業(yè)院校學生的 特點，培養(yǎng)學生的社會適應性，教育學生樹立終身學習理念, 提高學習能力，學會交流溝通和團隊協(xié)作，提高學生的實踐 能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)德智體美全面 發(fā)展的社會

4、主義建設者和接班人。” 1第二，思想道德修養(yǎng)與法律基礎實踐教學的設計理 念來自課程組教師對用人單位、畢業(yè)生和在校生的深入調(diào)研 以及對中央要求、企業(yè)期待和學生現(xiàn)狀的思考和討論。根據(jù) 行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實際工作任務所需要的 知識、能力、素質(zhì)要求，選取教學內(nèi)容，以培養(yǎng)學生的職業(yè) 素質(zhì)為導向，并將課堂理論教學與課內(nèi)課外實踐相結(jié)合，以 任務驅(qū)動教學法來推進。把思想道德修養(yǎng)與法律基礎課 學分中至少一個學分的學時（約16學時）用于課外實踐教 學學時。思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程包括課堂教學和 實踐教學兩大部分，二者是有機的統(tǒng)一體；課堂教學又包括 課堂理論教學和課堂實踐教學，實踐教學包括校內(nèi)實踐教學

5、 和校外實踐教學兩大部分；實踐教學通過任務驅(qū)動的教學模 式展開，按照課程教學大綱，努力使學生在專業(yè)實習與學習 過程中做到"做”中學、"學”中做。第三，思想道德修養(yǎng)與法律基礎實踐教學的總體設 計思路是強化實踐性，體現(xiàn)個目標：培養(yǎng)具有良好職業(yè)素養(yǎng)和較強職業(yè)能的高素質(zhì)人才；兩種途徑：課堂教學、 實踐教學；三大理論板塊：思想教育、道德教育、法制教育; 四個結(jié)合：理論教學與實踐項目相結(jié)合、理論指導與生活實 踐相結(jié)合、理論拓展與職業(yè)能力相結(jié)合、基本理論與社會現(xiàn) 實相結(jié)合；五種實踐教學形式：參與專業(yè)課工學實習、參觀、 法律咨詢、志愿服務、社會調(diào)研。同時，堅持“三個統(tǒng)一體” 的實踐教學原則

6、，即課堂教學與實踐教學統(tǒng)一、課堂理論教 學與課堂實踐統(tǒng)一、校內(nèi)實踐教學與校外實踐教學統(tǒng)一。從 而使學生在實踐中不斷化理論為方法，化理論為德性，化知 識為行動，促進知行統(tǒng)一。2知行合一的思想道德修養(yǎng)與法律基礎實踐教學的特點現(xiàn)如今，在我國的高職教育之中，不僅要求學生有很好 的崗位操作技能，還需要學生在思想道德、法律思想、心態(tài) 調(diào)節(jié)上都有很好的發(fā)展，做一個德智體全面發(fā)展的學生。教 育部還對高職教育提出：“要加強實踐教學，對高職教學中 的每門課程都需要進行實踐?！睆?008級開始，“從?？?思想政治理論課現(xiàn)有學分中劃出1個學分開展著專科思想政 治理論課實踐教學，要探索實踐育人的長效機制，提供制度、 條

7、件和環(huán)境保障，確保不流于形式”。我校按照中共中央國務院關于進一步加強和改進大學 生思想政治教育的意見（中發(fā)2004 16號）和中共中央 宣傳部教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理 論課的意見（教社政20055號）關于“探索實踐育人的長 效機制”、"高等學校思政課所有課程都要加強實踐環(huán)節(jié)” 的重要精神，積極探索基于工學結(jié)合的知行合一的思想政治 理論課的實踐教學模式，一定程度上增強了思想政治理論課 教學的針對性、實效性和說服力、感染力。第一，貫徹“教學做一體”的知行合一的教學理念，參 與專業(yè)課工學結(jié)合實習。近年來，我們響應中央的號召，對 實踐課程進行了很多的改革，并且有了很大的發(fā)

8、展o2007年, 我院就開始實行一體化教學模式。它要求“教學做”都同時 發(fā)展，在“教學做”的實行過程中，讓學生的理論與實踐結(jié) 合在一起?！敖虒W做” 一體化的教學模式，使其在教學過程 中的目標更加明確，讓學生更加明白其所要完成的任務，在 任務的完成過程中培養(yǎng)學生的能力與素質(zhì)。“教學做”一體 的知行合一的教學理念不僅提高了課堂教學的吸引力和感 染力，更加注重學生的行為養(yǎng)成和日常表現(xiàn)，從而更好引導 學生做到知行統(tǒng)一。2基于學生成長中“學會做人”與“學會做事”的辯證 關系，從2008年開始，我們借鑒“教學做一體化”，參與 專業(yè)課工學實習，并在思想道德修養(yǎng)與法律基礎院級和 省級精品課建設、思想政治理論課

9、教改中積極地開始探索思 想政治理論課的知行合一的實踐教學。第二，創(chuàng)新實踐教學模式，實施任務化實踐教學。從思 想道德修養(yǎng)與法律基礎課程教學中要達到的知識目標、能 力目標和素質(zhì)目標出發(fā)，在該課程實踐教學中，通過參與專 業(yè)課工學結(jié)合實習，開展參觀、社區(qū)服務（法律咨詢/志愿 服務）、社會調(diào)研等任務性實踐活動，使學生在任務驅(qū)動的 行動中做中學，學中做。根據(jù)職業(yè)崗位素質(zhì)要求，對課程內(nèi)容略加調(diào)整，將第六章“培育職業(yè)精神，樹立家庭 美德”單獨設計為一個模塊，從學生學習與職業(yè)生涯規(guī)劃設 計入手，通過樹立職業(yè)榜樣、面向社會的“職業(yè)人”角色定 位，到職業(yè)生涯中法律問題的解答以及學生在工學結(jié)合或頂 崗實踐中職業(yè)行動目

10、標評估這一精心設計的序列化實踐項 目。這樣的教學充分體現(xiàn)了 “道德和法律知識的傳授、職業(yè) 核心能力的培養(yǎng)、道德和法律素質(zhì)的養(yǎng)成一體化”的要求， 有利于學生職業(yè)成長。3任務化驅(qū)動的實踐教學的組織與安排遵循學生職業(yè)能 力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以真實工作崗位所需要的職業(yè)素養(yǎng)和職 業(yè)能力要求為依據(jù)整合、序化教學內(nèi)容，加強實踐環(huán)節(jié)，突 出職業(yè)性特點，倡導自主學習的原則，以提高學生的職業(yè)素 質(zhì)為目的，科學設計學習性工作任務，在教學內(nèi)容的組織與 安排上力求體現(xiàn)科學性與職業(yè)性相結(jié)合、理性思辨與感性體 悟相結(jié)合，實現(xiàn)理論與實踐教學的一體化。第三，任務化實踐教學的組織流程。實踐任務設計/介 紹指導學生學習相關知識一制定

11、任務實施方案-> 交流完 善方案并提交f方案實施f檢查評估f任務實踐總結(jié)f討 論提升。3知行合一的思想道德修養(yǎng)與法律基礎實踐教學的 基本形式第一，參與專業(yè)課工學實習。首先，教務處會同各系部、 思政課教學部協(xié)商將思政課各門課程的實踐教學安排分散 在各學期的專業(yè)實習周里，思政課教師分工協(xié)作，積極有效 地將思政課實踐教學項目與專業(yè)課的實踐教學有機結(jié)合。針 對每學期各系部的相關專業(yè)的企業(yè)現(xiàn)場實習或頂崗實習時 間，思政課教師定員掛鉤教學班級的學生，負責引導、跟蹤 學生校內(nèi)外專業(yè)工學實習，同時還要深入掛鉤學生所在系部里了解學生各門專業(yè)課程各個環(huán)節(jié)實踐過程中職業(yè)心理、職 業(yè)情感、人際關系、職業(yè)規(guī)范（敬

12、業(yè)精神、創(chuàng)新精神以及奉 獻精神和遵紀守法）等方面的表現(xiàn)，尤其在專業(yè)課實訓專周 里，思政課教師要親臨學生實習實踐場所，了解學生的實習 情況，分組對學生參加實踐活動的出勤，活動過程表現(xiàn)（包 括個人品德修養(yǎng)、社會公德、職業(yè)道德、團隊精神、綜合能 力、創(chuàng)新精神等），是否按時提交調(diào)查報告、心得體會，遵 紀守法等情況進行考核，充分肯定成績，及時提醒糾正不足。 專業(yè)實訓結(jié)束后，還要根據(jù)專業(yè)實訓總結(jié)，進行相關職業(yè)規(guī) 范的討論，幫助學生規(guī)劃職業(yè)生涯，引導學生提升其職業(yè)素 養(yǎng)。第二，組織學生參觀，深入實踐開闊眼界，增強學生的責任感和職業(yè)意識。根據(jù)具體教學任務的需要，每學期以班為單位安排12次參觀：結(jié)合愛國主義教育

13、，組織部分學生去傳統(tǒng)實踐基地參觀,如組織學生參觀金沙博物館,領略古蜀文化，并分享參觀體驗；參加成都市非物質(zhì)遺產(chǎn)文化藝 術(shù)節(jié)活動，弘揚愛國、愛家鄉(xiāng)的民族精神。結(jié)合職業(yè)道德和 職業(yè)法規(guī)教育，組織學生到與自己所學專業(yè)密切相關的企業(yè) 去學習，了解企業(yè)文化，尋找成功職業(yè)人，深化職業(yè)道德和 職業(yè)規(guī)范教育，為學生職業(yè)生涯的規(guī)劃奠定基礎。在法制教 育部分，安排學生到監(jiān)獄去參觀，通過參觀不僅開闊了學生 視野，而且使學生深受教育。第三，參加社區(qū)服務，了解社情和國情。我們建立了社 區(qū)服務基地，在周六、周日、節(jié)假日、暑假、寒假的時間， 利用所學的道德法律知識或?qū)I(yè)知識進行社區(qū)服務，通過社 區(qū)服務實踐活動教育廣大同學，

14、增強其社會責任感和使命 感，增進對社會主義核心價值體系的社會體驗，學生在社區(qū) 服務活動中受到了實實在在的教育，也增強了職業(yè)體驗和職 業(yè)意識。第四，開展法律咨詢，提高法律素養(yǎng)，增強自我保護意 識。我們每學期都請律師事務所的律師來?；蚪M織學生到律 師事務所進行法律咨詢，通過法律咨詢幫助學生解答有關勞 動合同簽訂、勞動者和用人單位的權(quán)利義務關系、大學生應 如何保護自身合法權(quán)益等問題，不斷提高學生的職業(yè)法律素 質(zhì)，增強其學法、守法、用法的自覺性。第五，積極參加志愿者活動，在志愿服務中提升學生境 界。每位學生在每學期利用課余時間必須參加累計達一定學 時的志愿者活動，經(jīng)考查和評定為合格者給予加分。該學分

15、的鑒定人為服務對象單位負責人和組織部門負責人，參加學 校、院部、班級組織的志愿服務活動都可以，學生于期末上 交志愿服務記錄單。第六，進行社會調(diào)研，服務社會，增長才干。教師給學 生提供社會調(diào)研題目，學生選題后組成課題小組，分工協(xié)作 去調(diào)研，教師指導學生如何對調(diào)查的第一手資料進行整理、 歸類、分析、綜合，在此基礎上撰寫調(diào)查報告。對寫出的調(diào) 查報告或論文或?qū)嵺`學習的心得體會，在教學班級上組織相 應的交流或討論，教師應對社會實踐及調(diào)研情況進行總結(jié)、 分析、評價，深化學生對調(diào)研取得結(jié)果、問題的認識4知行合一的思想道德修養(yǎng)與法律基礎實踐教學的 考核思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程考核重過程?？己嗽?則是堅持重過

16、程、重參與、重體驗、亦重收獲的評定。要盡 量做到定性與定量相結(jié)合，明確、規(guī)范每一個環(huán)節(jié)的評分標 準。采用平時考核、筆試考核、口試考核等形式綜合評定成 績，并按一定比例記入該課程的總成績。對表現(xiàn)突出者獎分、 精神鼓勵或物質(zhì)獎勵，對不按要求參加實踐者批評指正，對 弄虛作假或嚴重違反實踐規(guī)章制度者，按不及格處理，要求 其在下一次或下一年重新參加實踐。思想道德修養(yǎng)與法律基礎實踐教學考核建立與學習 任務分解、能力逐步獲得相匹配的過程性考核與終結(jié)性考核 相結(jié)合的課程考核評價體系，讓學生在過程中體驗成長的愉 悅。道德法律思維方式和行為能力的獲得非一時性的活動可 以勝任，而是潤物細無聲的過程。一個學年的思想道德修 養(yǎng)與法律基礎教學，將能力落實到學習任務中，學生在完 成任務過程中獲得知識和能力，體驗成功的喜悅。將成績細 分到各教學實踐活動任務，對學生完成實踐任務過程中的表 現(xiàn)，諸如態(tài)度、主動性、創(chuàng)造性、任務完成的質(zhì)量等各種相 關能力給予綜合考核和評價。4參考文獻：124冉超鳳，高慶，黃梅等 “知行合一”在高職 思政課教學中應用的實證研究j成都航空職業(yè)技術(shù)學院 學報，2010, (1).3 “思想道德修養(yǎng)與法律基