北京林業(yè)大學商務英語專業(yè)課程設置調查與研究

1、    北京林業(yè)大學商務英語專業(yè)課程設置調查與研究    黃越，陳佳君，葉舒怡，顏賢斌摘要：本文采用問卷調查、走訪調研等方式，在比較北京林業(yè)大學商務英語專業(yè)2011版和2015版兩版人才培養(yǎng)方案的課程設置的基礎上，結合高等學校商務英語專業(yè)本科教學質量國家標準進行同異分析，發(fā)現了北京林業(yè)大學商務英語專業(yè)課程設置的特點；找到了該專業(yè)在課程設置方面存在的問題，并提出了相應的意見和建議。關鍵詞：商務英語；課程設置；北京林業(yè)大學：g642.0 文獻標志碼：a ：1674-9324（2017）48-0074-02一、引言2006年，對外經濟貿易大學首先獲批試點開設商

2、務英語專業(yè)；2008年，教育部批準設立獨立專業(yè)（專業(yè)代碼：050262）；2012年以來，該專業(yè)發(fā)展迅猛，更是呈井噴狀態(tài)。據2017年教育部公布的新增本科專業(yè)審批結果，全國已有320多所高校開辦了商務英語專業(yè)。但盡管如此，商務英語專業(yè)仍然是一個年輕的專業(yè)。北京林業(yè)大學商務英語專業(yè)本科教育始于2011年9月，是國內較早開設商務英語專業(yè)的高校之一，至今已經歷兩版培養(yǎng)方案2011版和2015版，已有畢業(yè)生100余人。本文對比了該校兩版人才培養(yǎng)方案，采用問卷調查、走訪調研的方法，針對該校商務英語專業(yè)課程設置問題進行了研究，并結合高等學校商務英語專業(yè)本科教學質量國家標準，對該專業(yè)今后的人才培養(yǎng)方案提出合

3、理化建議。二、2011版和2015版人才培養(yǎng)方案的比較1.人才培養(yǎng)目標與培養(yǎng)方式。2011版的培養(yǎng)目標為培養(yǎng)全面發(fā)展，身心健康，具有扎實的英語基本功、寬闊的國際視野、掌握經濟學等四門相關學科的基本知識和理論，能在國際商務環(huán)境中熟練使用英語從事經貿、金融等領域的商務工作的復合應用型商務英語專門人才。2015版的培養(yǎng)目標為培養(yǎng)語言基本功扎實，具有國際視野和人文素養(yǎng)，掌握語言文學、經濟學等相關學科的基礎理論知識，能從事國際商務工作的復合型、應用型英語人才。其在保留原有培養(yǎng)方式的基礎上，對畢業(yè)論文（設計）提出了具體要求：畢業(yè)論文可采用實踐類或學術類形式，要求符合行業(yè)或學術規(guī)范，用英語撰寫，正文長度不少

4、于5，000詞。通過對比可以發(fā)現：兩版培養(yǎng)方案的人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方式總體一致，而2015版的人才培養(yǎng)目標更為契合新國標的要求，并對畢業(yè)論文提出了明確規(guī)定。2.課程設置。（1）基礎教育平臺。基礎英語教學是專門用途英語教學的必備條件。2011版培養(yǎng)方案的基礎教育平臺課程包括聽、說、讀、寫等基礎英語技能課程，所有課程名稱幾乎都冠以“商務”二字，體現在商務語境下的基礎英語技能學習；2015版培養(yǎng)方案在此基礎上，更多地冠以“基礎”二字，并在第一學年加入“英語閱讀”等課程，第一學年的課程中并不強調商務語境，重點強調學生egp（english for general purposes）能力的培養(yǎng)。北京林業(yè)

5、大學商務英語專業(yè)經過多年的實踐，大部分課程教學積累了一定的經驗，在培養(yǎng)學生基礎英語能力方面取得了積極的促進作用，北京林業(yè)大學商務英語專業(yè)自辦學以來的專業(yè)英語四級通過率均超過90%，是該專業(yè)基礎英語階段教學成功的佐證之一。（2）專業(yè)技能平臺。2011版專業(yè)技能課程包括“商務英語閱讀”、“商務英語聽說”等九門課程。2015版在此基礎上，增設了“高級商務英語聽說”、“生態(tài)環(huán)境英語”等課程；將“英語影視欣賞與譯制”改為“商務英語影視賞析”。由此可見，2015版培養(yǎng)方案更為務實，將聽、說、讀、寫、譯的課程貫穿于大學四年的始終，同時整合學校資源，開設符合學校特色的科技英語課程，對培養(yǎng)具有學校特色的專業(yè)人才

6、也有積極的意義。（3）專業(yè)知識平臺。2011年培養(yǎng)方案中包括“工商導論”、“經濟學”等十門課程；2015版培養(yǎng)方案響應了新國標對學生語言學、法學（國際商法）能力的要求，將“國際商法”列入必修課程，且在大三上學期增設“商務英語語言學”，并調整了部分課程的開設學期，使先修后修更為合理。同時，2015版培養(yǎng)方案也開設了大量人文素養(yǎng)類的課程，如：“英語國家概況”、“中國文化概要”等課程。3.實踐類課程。2011版培養(yǎng)方案中，實踐教學主要指在寫作、閱讀、筆譯等課程結束后安排長篇的寫作或翻譯練習。2015版培養(yǎng)方案明確了實踐教學包括課堂進行的英語聽、說、讀、寫、譯訓練，學生課堂演示和課后作業(yè)，研討考察等實

7、踐環(huán)節(jié)以及二課堂，并從2013年起，每年舉辦商務英語實踐大賽，以培養(yǎng)學生的商務英語實踐能力。根據新國標要求，商務英語本科專業(yè)學生應具備商務實踐能力，包括通用商務技能和專業(yè)商務技能，其實踐環(huán)節(jié)涵蓋實訓、實踐和實習三部分，占總學分的10%25%。因此，2015版豐富了實踐環(huán)節(jié)，有助于學生鞏固知識，學以致用。三、調查研究結果分析及建議1.英語技能類課程與商務知識類課程開設時間。根據2015版培養(yǎng)方案，英語技能類課程在前三個學年均有開設，而商務知識類課程則主要集中在第三學年開設。在對學生的調查中顯示，有52.46%的學生希望可以在這四年中同時開設英語技能課程和商務知識課程，并從易到難逐步學習。而對于學

8、校目前的課程開設時間現狀，許多學生認為這樣的課程設置安排對于第三學年的學習壓力過大，而且過渡性引導課程不足，導致學生對商務課程吸收不充分，接受有困難（朱文忠，2005：51）。筆者認為應該從大二學年開始，在課堂授課時就可以進行60%的語言教學，40%涉及學科的專業(yè)知識，這一想法也得到了學者的印證（俞建耀，劉法公，2013），他們認為應該“讓學生學習專門用途英語的基礎上學習某學科的專業(yè)知識”。2.商務知識和英語技能類課程開設比例。新國標明確提出，商務英語專業(yè)學生應具備英語應用能力、跨文化交際能力、商務實踐能力、思辨與創(chuàng)新能力和自主學習能力等五種能力。在這五種能力中，英語應用能力和商務實踐能力都是

9、核心能力（王立非等，2015）。而據問卷調查顯示，有64.58%的同學認為兩類課程的設置比重應相當，在打好英語聽說讀寫譯基礎的同時，擴充自己的商務知識儲備?？蓪Ρ葍砂媾囵B(yǎng)方案可以發(fā)現：2011版培養(yǎng)方案中，英語技能類課程共14門，總計960學時；商務知識類課程共14門，總計544學時。2015版培養(yǎng)方案中，英語技能類課程共17門，總計1114學時；商務知識類課程共13門，總計528學時。2015版培養(yǎng)方案商務知識類課程門數減少一門，而總學時略有減少；英語技能類課程門數增加154學時。由此可得，在本校新版培養(yǎng)方案中，兩類課程的設置情況也做出了相應調整，與新國標中的主要意見相契合。3.實踐類課程開

10、設情況。在實際走訪中發(fā)現，學生對商務英語有關課程實踐的方面提出了較多的意見，其中包括：商務實踐能力培養(yǎng)較少，學生對商務工作沒有整體的認識；理論和實踐沒有充分結合；商務課程不夠深入等。我們應當明確，商務英語專業(yè)技能的培養(yǎng)和提高需要專業(yè)理論基礎和實踐能力的相互融合；新國標中指出：商務英語專業(yè)在課程設置中應處理好實踐教學與理論教學的關系。實踐環(huán)節(jié)涵蓋實訓、實踐和實習，由專業(yè)教師和行業(yè)專家共同指導完成；鼓勵學生取得人力資源管理、財務管理等行業(yè)資格證書。盡管存在著一定的不足，北京林業(yè)大學在實踐課程的設置方面也不斷地做出新嘗試。例如，學校在第三學期舉辦商務英語實踐大賽，學生在老師的指導下制作商業(yè)策劃書，并

11、邀請商務領域的專業(yè)人士進行評判和打分，鍛煉了學生的實踐能力。四、結語縱觀2015版人才培養(yǎng)方案，我們不難發(fā)現北京林業(yè)大學商務英語專業(yè)在新國標的指導下不斷摸索與發(fā)展。新版培養(yǎng)方案較舊版在很多方面和細節(jié)上有了積極的改變和提升，但仍存在些許不足。在今后的發(fā)展過程中，學校應以實踐為核心，堅持專業(yè)內涵建設與發(fā)展；以需求為導向，探索多元人才培養(yǎng)模式；以實踐為抓手，強化學生應用能力的提升；以發(fā)展為統(tǒng)領，提高專業(yè)教師能力素養(yǎng)，致力于培養(yǎng)具有扎實外語基本功和專業(yè)能力，符合社會發(fā)展需要的多元化人才。參考文獻：12011版北京林業(yè)大學商務英語專業(yè)教學培養(yǎng)方案z.2011.220115版北京林業(yè)大學商務英語專業(yè)教學培養(yǎng)方案z.2