體育課教師手勢學習教案

1、會計學1體育課教師體育課教師(jiosh)手勢手勢第一頁，共11頁。體育課運用(ynyng)手勢的必要性 體育課因為在室外進行，具有上課空間大、影響因素多等特點。當教師在上課過程中，因場地周圍噪音大、與學生距離遠、正喊著口令或吹著口哨等情況無法和學生進行語言交流時，此刻(ck)的教師手勢，在與學生交往過程中發(fā)揮著不可或缺的重要作用，它更是教師課堂語言的一種重要補充和延伸。簡明、得體的教師手勢不僅可以充分展示教師的人格魅力和教學風采，還是教師表情達意、組織教學和激發(fā)學生學習興趣不可缺少的方法和手段。體育課上的教師手勢，既能進行師生間的情感交流，還是為特定的教學需要而作為有聲語言的輔助教學手段。因

2、此，體育教師應重視體育課上的手勢使用，在教學實踐中規(guī)范手勢動作，并在與學生的課堂交流中不斷磨合，不斷改進，不斷完善。第1頁/共10頁第二頁，共11頁。分類(fn li)010203一、課堂(ktng)組織手勢二、課堂教學手勢(shush)三、師生交流手勢體育課上教師的手勢分類第2頁/共10頁第三頁，共11頁。01 一、課堂組織(zzh)手勢一、課堂(ktng)組織手勢第3頁/共10頁第四頁，共11頁。一、課堂(ktng)組織手勢1、列隊手勢。就是在體育教學過程中，教師(jiosh)通過手勢告知學生將要列隊形式（縱隊或橫隊）的手勢方法。例如：橫隊手勢縱隊手勢聚攏手勢：121、列隊手勢。就是在體育

3、教學過程中，教師通過手勢告知學生將要列隊形式（縱隊或橫隊）的手勢方法。例如：橫隊手勢縱隊手勢聚攏手勢：第4頁/共10頁第五頁，共11頁。02 二、課堂教學手勢(shush)二、課堂教學手勢(shush)第5頁/共10頁第六頁，共11頁。二、課堂教學手勢(shush)01 例如：在進行蹲踞式跳遠教學時，教師可用雙手互擊發(fā)出“嗒 嗒嗒嗒”的聲響和動作，給學生演示助跑踏跳的節(jié)奏，以幫助學生樹立正確的助跑踏跳的節(jié)奏方法。02例如：在進行投擲內容的教學時，可利用手臂前上舉，為學生演示投擲時的方向與角度大小。03例如：在組織學生進行支撐跳躍練習時，當教師完成器械的檢查和落地區(qū)海綿墊的整理后，可用“舉手”或

4、“OK”手勢，向學生發(fā)出準備就緒、可以練習的信號。04主要有個體練習手勢、多人或群體練習手勢和停止練習手勢。第6頁/共10頁第七頁，共11頁。03 三、師生(sh shn)交流手勢三、師生交流(jioli)手勢第7頁/共10頁第八頁，共11頁。三、師生(sh shn)交流手勢 認可手勢。認可手勢主要有認可手勢。認可手勢主要有“翹大拇指翹大拇指”、“鼓掌鼓掌”和和“OK”等手勢動作。等手勢動作。1 激勵手勢。右臂用力握拳，在體前曲肘并隨之用力下壓，給學生加油助威。激勵手勢。右臂用力握拳，在體前曲肘并隨之用力下壓，給學生加油助威。2 安靜手勢。一手食指伸直、向上，并將食指放于唇邊的手勢動作。安靜手

5、勢。一手食指伸直、向上，并將食指放于唇邊的手勢動作。3 關懷手勢。關懷手勢主要指教師用手輕拍學生頭肩或后背等手勢動作，給學生以關愛。關懷手勢。關懷手勢主要指教師用手輕拍學生頭肩或后背等手勢動作，給學生以關愛。4警示手勢。當學生開小差違紀時，教師通過鳴哨，并用食指指向犯錯同學或輕點學生頭部警示手勢。當學生開小差違紀時，教師通過鳴哨，并用食指指向犯錯同學或輕點學生頭部5 再見手勢。教師一手臂自然前曲五指自然張開掌心向前再見手勢。教師一手臂自然前曲五指自然張開掌心向前，并在胸前輕輕的作左右搖動。并在胸前輕輕的作左右搖動。6第8頁/共10頁第九頁，共11頁。第9頁/共10頁第十頁，共11頁。NoImage內容(nirng)總結會計學。就是在體育教學過程中，教師通過手勢告知學生將要列隊形式（縱隊或橫隊）的手勢方法。就是在體育教學過程中，教師通過雙手動作引導學生行進至指定位置的手勢方法，主要包括轉彎手勢和沿一定路線(lxin)行進手勢。就是在體育教學過程中，教師通過雙手動作引導學生行進至指定位置的手勢方法