小學(xué)語文微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1、    小學(xué)語文微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用    朱愛琴摘 要 小學(xué)語文課程的主要教學(xué)目的在于提高廣大學(xué)生對(duì)于語文的學(xué)習(xí)興趣，并且在學(xué)習(xí)過程中對(duì)語文的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行初步了解。隨著國(guó)家對(duì)于素質(zhì)教育的重視，很多小學(xué)都希望能夠提高小學(xué)語文課程的教學(xué)質(zhì)量。但是小學(xué)語文課程的知識(shí)點(diǎn)多、教學(xué)難度大，若還是繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往收效不佳。微課篇幅短小、內(nèi)容豐富，知識(shí)呈現(xiàn)形式更加形式靈活，通過碎片化的知識(shí)展示出教學(xué)的重難點(diǎn)。本文首先分析了微課在小學(xué)語文課堂的應(yīng)用現(xiàn)狀，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提出了微課的創(chuàng)新應(yīng)用路徑，旨在為提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提供一些可行的理論參考。關(guān)鍵詞 語文教學(xué)

2、 微課 教學(xué)創(chuàng)新：g623.2：a微課是建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)上的一種新型教學(xué)模式，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的整合，呈現(xiàn)出短小、精煉、趣味性的教學(xué)效果。微課在小學(xué)語文課堂的應(yīng)用有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。雖然微課在語文課堂的應(yīng)用頻率不斷增加，但是其中仍有一些問題存在，如教師微課設(shè)計(jì)能力不足、微課過于依賴現(xiàn)有資源、微課應(yīng)用能效偏低都，基于這些問題，以下將進(jìn)行詳細(xì)的分析討論并提出相應(yīng)的完善對(duì)策。1微課在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀分析當(dāng)前，微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用主要集中在課堂上，將微課與“課件”劃上等號(hào)，而學(xué)生在課前課后很少使用微課，這就造成了微課使用效率過低，對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)輔助作

3、用不夠明顯。一些教師對(duì)于微課的性質(zhì)、應(yīng)用優(yōu)勢(shì)等缺乏必要認(rèn)識(shí)，僅僅將微課視為活躍課堂氣氛的工具，這也會(huì)造成微課應(yīng)用效率下降。尤其是教師在微課設(shè)計(jì)方面能力相對(duì)不足，在教學(xué)過程中過于依賴傳統(tǒng)模式，這些都造成微課在小學(xué)語文課堂難以發(fā)揮其應(yīng)有成效，影響力語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。2微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略2.1融合教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造趣味語文課堂與傳統(tǒng)語文教學(xué)模式相比，微課具有形式新穎、趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)，教師要充分發(fā)揮微課的資源優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情，只有這樣才能積極主動(dòng)的投入到課堂學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的語文知識(shí)水平。教師要善于在微課當(dāng)中融合知識(shí)點(diǎn)，尤其是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以微課形式展示出來，以加深學(xué)生

4、的印象，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)記憶。例如在易錯(cuò)字教學(xué)中，教師可以將學(xué)生平時(shí)出錯(cuò)率較高的相似字制作成微課件，通過動(dòng)畫、圖片等形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分辨，并將這些字的細(xì)節(jié)差異用課件展示出來，提高學(xué)生主動(dòng)辨識(shí)、主動(dòng)記憶的積極性。例如“喝和渴”、“侯和候”，還有一些學(xué)生易錯(cuò)詞組如“喝采（彩）、翱游（遨）”等，通過微課展示學(xué)生不再枯燥的去記憶，而是主動(dòng)的探索其中的異同點(diǎn)，為后續(xù)學(xué)習(xí)的開展奠定了良好基礎(chǔ)，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。2.2結(jié)合實(shí)際，拓展微課的應(yīng)用范圍微課并不是單純用于教學(xué)的課件，而是結(jié)合信息技術(shù)形成的具有連貫性、系統(tǒng)性的教學(xué)資源，不但能夠在課上應(yīng)用，同時(shí)更有利于學(xué)生課下展開自主學(xué)習(xí)，通

5、過微課內(nèi)容鞏固知識(shí)記憶，同時(shí)幫助學(xué)生做好復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)。微課資源的應(yīng)用能夠建立起課上、課下知識(shí)的有機(jī)聯(lián)系，提高語文教學(xué)的系統(tǒng)性和銜接性，對(duì)于學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容起到拾遺補(bǔ)缺的作用，對(duì)于即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容則起到啟發(fā)引導(dǎo)的作用，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)能夠自主選擇微課學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而提高了課下復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的有效性。例如小蘿卜頭一課教學(xué)前，教師可以將電影烈火中永生中關(guān)于小蘿卜頭的片段制作成微課件，學(xué)生在課下可以自己搜索觀看，在視頻中教師可以結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行提示，從而使學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景和政治背景，了解小蘿卜頭是在怎樣的環(huán)境中堅(jiān)持學(xué)習(xí)，從中體會(huì)革命烈士樂觀不屈的大無畏精神。在微課的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠更快的找到課文知識(shí)重點(diǎn)，并且

6、根據(jù)重點(diǎn)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。在這樣的學(xué)習(xí)形式下，學(xué)生的預(yù)習(xí)效果將遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于傳統(tǒng)形勢(shì)，而且還能更深切的感受課文當(dāng)中的思想感情，從而與教材內(nèi)容形成共鳴。在這樣的學(xué)習(xí)形式下，無論是預(yù)習(xí)還是復(fù)習(xí)效果都會(huì)有所提高。2.3提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，提高微課使用能效微課對(duì)于教學(xué)的促進(jìn)作用已經(jīng)在教育領(lǐng)域形成共識(shí)，但是從小學(xué)語文綜合教學(xué)角度來看，微課是教學(xué)輔助價(jià)值更加明顯，而不能占據(jù)教學(xué)主導(dǎo)地位。這就需要教師對(duì)微課的應(yīng)用有全面客觀的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到到微課應(yīng)用優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，更要認(rèn)識(shí)到微課的局限性，只有這樣才能適時(shí)、適量、適度的應(yīng)用微課，實(shí)現(xiàn)微課與傳統(tǒng)課堂的融合。如果教師將小學(xué)語文課堂全盤“微化”，不但不能受到預(yù)期效果，反而還會(huì)徒

7、增教學(xué)負(fù)擔(dān)，浪費(fèi)課程資源，而且學(xué)生也會(huì)對(duì)這樣的微課教學(xué)失去興趣，最終得不償失?；诖耍處熜枰M(jìn)一步提高自身信息技術(shù)素養(yǎng)和專業(yè)教學(xué)水平，能夠找到更適宜的微課應(yīng)用時(shí)機(jī)，尤其是在微課件制作上突出原創(chuàng)性，也就是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平、興趣愛好、理解能力等進(jìn)行微課設(shè)計(jì)。雖然有不少優(yōu)秀的微課件可以使用，但是這些既有課件可能存在針對(duì)性差、內(nèi)容設(shè)計(jì)過于寬泛的弊端，這就需要教師更多的關(guān)注學(xué)情，結(jié)合實(shí)際教學(xué)特色設(shè)計(jì)高質(zhì)量微課件。通過優(yōu)質(zhì)課件觀摩、借鑒、教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流、探討等形式，提高微課制作質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)語文微課應(yīng)用價(jià)值的提高。3結(jié)語小學(xué)語文教學(xué)中微課的應(yīng)用是教育改革持續(xù)推進(jìn)的重要體現(xiàn)形式，同時(shí)也是素質(zhì)教育與信息技術(shù)有機(jī)融合的途徑之一。教師在微課應(yīng)用中要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)特點(diǎn)、學(xué)生知識(shí)能力水平進(jìn)行設(shè)計(jì)，認(rèn)識(shí)到微課的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)和局限性，只有這樣才能提高微課應(yīng)用效率。教師需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高自身微課制作和應(yīng)用水平，優(yōu)化教學(xué)方式，為提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)創(chuàng)作良好條件。參考文獻(xiàn)1 曾憲芳.