小學語文微課在課堂教學中的應用

1、    小學語文微課在課堂教學中的應用    朱愛琴摘 要 小學語文課程的主要教學目的在于提高廣大學生對于語文的學習興趣，并且在學習過程中對語文的基礎知識進行初步了解。隨著國家對于素質(zhì)教育的重視，很多小學都希望能夠提高小學語文課程的教學質(zhì)量。但是小學語文課程的知識點多、教學難度大，若還是繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學方式往往收效不佳。微課篇幅短小、內(nèi)容豐富，知識呈現(xiàn)形式更加形式靈活，通過碎片化的知識展示出教學的重難點。本文首先分析了微課在小學語文課堂的應用現(xiàn)狀，并結(jié)合教學實踐提出了微課的創(chuàng)新應用路徑，旨在為提高小學語文教學質(zhì)量提供一些可行的理論參考。關鍵詞 語文教學

2、 微課 教學創(chuàng)新：g623.2：a微課是建立在信息技術基礎上的一種新型教學模式，通過網(wǎng)絡技術與教學內(nèi)容的整合，呈現(xiàn)出短小、精煉、趣味性的教學效果。微課在小學語文課堂的應用有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率。雖然微課在語文課堂的應用頻率不斷增加，但是其中仍有一些問題存在，如教師微課設計能力不足、微課過于依賴現(xiàn)有資源、微課應用能效偏低都，基于這些問題，以下將進行詳細的分析討論并提出相應的完善對策。1微課在小學語文教學中應用的現(xiàn)狀分析當前，微課在小學語文教學中的應用主要集中在課堂上，將微課與“課件”劃上等號，而學生在課前課后很少使用微課，這就造成了微課使用效率過低，對于學生的指導和學習輔助作

3、用不夠明顯。一些教師對于微課的性質(zhì)、應用優(yōu)勢等缺乏必要認識，僅僅將微課視為活躍課堂氣氛的工具，這也會造成微課應用效率下降。尤其是教師在微課設計方面能力相對不足，在教學過程中過于依賴傳統(tǒng)模式，這些都造成微課在小學語文課堂難以發(fā)揮其應有成效，影響力語文課堂教學質(zhì)量的提高。2微課在小學語文教學中的應用策略2.1融合教學內(nèi)容，營造趣味語文課堂與傳統(tǒng)語文教學模式相比，微課具有形式新穎、趣味性強的特點，教師要充分發(fā)揮微課的資源優(yōu)勢，激發(fā)學生的語文學習熱情，只有這樣才能積極主動的投入到課堂學習中，提高學生的語文知識水平。教師要善于在微課當中融合知識點，尤其是教學中的重點和難點，以微課形式展示出來，以加深學生

4、的印象，強化學生的知識記憶。例如在易錯字教學中，教師可以將學生平時出錯率較高的相似字制作成微課件，通過動畫、圖片等形式引導學生進行分辨，并將這些字的細節(jié)差異用課件展示出來，提高學生主動辨識、主動記憶的積極性。例如“喝和渴”、“侯和候”，還有一些學生易錯詞組如“喝采（彩）、翱游（遨）”等，通過微課展示學生不再枯燥的去記憶，而是主動的探索其中的異同點，為后續(xù)學習的開展奠定了良好基礎，同時也有利于培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度和學習習慣。2.2結(jié)合實際，拓展微課的應用范圍微課并不是單純用于教學的課件，而是結(jié)合信息技術形成的具有連貫性、系統(tǒng)性的教學資源，不但能夠在課上應用，同時更有利于學生課下展開自主學習，通

5、過微課內(nèi)容鞏固知識記憶，同時幫助學生做好復習預習。微課資源的應用能夠建立起課上、課下知識的有機聯(lián)系，提高語文教學的系統(tǒng)性和銜接性，對于學生已經(jīng)學過的內(nèi)容起到拾遺補缺的作用，對于即將學習的內(nèi)容則起到啟發(fā)引導的作用，學生通過網(wǎng)絡能夠自主選擇微課學習內(nèi)容，從而提高了課下復習和預習的有效性。例如小蘿卜頭一課教學前，教師可以將電影烈火中永生中關于小蘿卜頭的片段制作成微課件，學生在課下可以自己搜索觀看，在視頻中教師可以結(jié)合課文內(nèi)容進行提示，從而使學生了解當時的社會背景和政治背景，了解小蘿卜頭是在怎樣的環(huán)境中堅持學習，從中體會革命烈士樂觀不屈的大無畏精神。在微課的指導下，學生能夠更快的找到課文知識重點，并且

6、根據(jù)重點進行課前預習。在這樣的學習形式下，學生的預習效果將遠遠優(yōu)于傳統(tǒng)形勢，而且還能更深切的感受課文當中的思想感情，從而與教材內(nèi)容形成共鳴。在這樣的學習形式下，無論是預習還是復習效果都會有所提高。2.3提高教師的信息技術素養(yǎng)，提高微課使用能效微課對于教學的促進作用已經(jīng)在教育領域形成共識，但是從小學語文綜合教學角度來看，微課是教學輔助價值更加明顯，而不能占據(jù)教學主導地位。這就需要教師對微課的應用有全面客觀的認識，認識到到微課應用優(yōu)勢的同時，更要認識到微課的局限性，只有這樣才能適時、適量、適度的應用微課，實現(xiàn)微課與傳統(tǒng)課堂的融合。如果教師將小學語文課堂全盤“微化”，不但不能受到預期效果，反而還會徒

7、增教學負擔，浪費課程資源，而且學生也會對這樣的微課教學失去興趣，最終得不償失?；诖?，教師需要進一步提高自身信息技術素養(yǎng)和專業(yè)教學水平，能夠找到更適宜的微課應用時機，尤其是在微課件制作上突出原創(chuàng)性，也就是結(jié)合學生的實際知識水平、興趣愛好、理解能力等進行微課設計。雖然有不少優(yōu)秀的微課件可以使用，但是這些既有課件可能存在針對性差、內(nèi)容設計過于寬泛的弊端，這就需要教師更多的關注學情，結(jié)合實際教學特色設計高質(zhì)量微課件。通過優(yōu)質(zhì)課件觀摩、借鑒、教師之間的經(jīng)驗交流、探討等形式，提高微課制作質(zhì)量，促進小學語文微課應用價值的提高。3結(jié)語小學語文教學中微課的應用是教育改革持續(xù)推進的重要體現(xiàn)形式，同時也是素質(zhì)教育與信息技術有機融合的途徑之一。教師在微課應用中要結(jié)合教學目標、教學特點、學生知識能力水平進行設計，認識到微課的應用優(yōu)勢和局限性，只有這樣才能提高微課應用效率。教師需要積極轉(zhuǎn)變教學理念，提高自身微課制作和應用水平，優(yōu)化教學方式，為提高學生的語文核心素養(yǎng)創(chuàng)作良好條件。參考文獻1 曾憲芳.