小學(xué)語(yǔ)文多元化教學(xué)方法研究

1、    小學(xué)語(yǔ)文多元化教學(xué)方法研究    劉敏摘要：作為義務(wù)教育課程的重要組成部分，語(yǔ)文課程除了擔(dān)負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力之外，還直接影響著學(xué)生社會(huì)認(rèn)知的形成，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展及終身發(fā)展具有重要影響。盡管新課程改革已在全國(guó)范圍內(nèi)推廣實(shí)施，但實(shí)際效果卻并不理想。鑒于此，本文就對(duì)小學(xué)語(yǔ)文多元化教學(xué)方法進(jìn)行一番簡(jiǎn)要闡述，以望加快小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)模式的根本性轉(zhuǎn)變。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;多元化教學(xué);情境;主體;差異;信息技術(shù)：g4 ：a ：（2020）-49-337多元化即指特

2、性不同的對(duì)象組合，就教育教學(xué)而言，多元化教學(xué)意味著教師需多角度、多方位地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。采取多元化的教學(xué)方法，既是新課程改革的要求，同時(shí)也是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的客觀需要。由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育等傳統(tǒng)觀念的影響，當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)注于單一化、機(jī)械化的教學(xué)模式，不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更無(wú)從談起學(xué)生學(xué)習(xí)水平和課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。對(duì)此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，積極探索新的發(fā)展路徑，重視多元化教學(xué)方法的選擇和應(yīng)用，盡最大可能彌補(bǔ)單一教學(xué)方法對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生的負(fù)面影響，進(jìn)而切實(shí)提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效率。一、構(gòu)建適切情境，引發(fā)學(xué)生興趣興趣是最好的老師。只有對(duì)學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生才會(huì)由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”

3、。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性越高，課堂的教學(xué)質(zhì)量也就越高?；谶@一點(diǎn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師首先應(yīng)以興趣激發(fā)為核心，在充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)需求和意愿的前提下構(gòu)建適切情境，以營(yíng)造良好的課堂氛圍，使學(xué)生樂(lè)思、敢說(shuō)、愛(ài)學(xué)。在教學(xué)海底世界這篇課文之初，我對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“同學(xué)們，浩瀚無(wú)邊的大海是一個(gè)令人向往的世界，你們想知道海底世界是什么樣的嗎？現(xiàn)在就讓我們一起去游覽一下?！敝?，我利用課件播放了相關(guān)視頻，然后向?qū)W生問(wèn)道：“看了這美麗的畫(huà)面，你有什么感受？還想了解什么？”待學(xué)生互相交流、討論過(guò)后，我點(diǎn)擊進(jìn)入了“海底世界”網(wǎng)頁(yè)，并以此為契機(jī)引入了新課。如此，通過(guò)在課堂教學(xué)之初觀賞海底世界的奇特景觀，讓學(xué)生置身于海底形形色

4、色的動(dòng)植物、高聳的山崖、低陷的峽谷之中，不僅吸引了學(xué)生的注意力，營(yíng)造了良好的課堂氛圍，而且還使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入到了學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。二、變革學(xué)習(xí)方式，落實(shí)學(xué)生主體從小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律來(lái)看，探究式學(xué)習(xí)是一種有利于學(xué)生興趣激發(fā)和能力發(fā)展的有效模式。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，每一篇文章的選擇都有其特有的意義。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)在明確探究式學(xué)習(xí)目的的前提下，以問(wèn)題為線索，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容展開(kāi)自主剖析，以充分落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生閱讀分析和理解能力的提升。在教學(xué)“諾曼底號(hào)”遇難記一文時(shí)，我先是讓學(xué)生自主閱讀課文，并邊讀邊思考這篇課文講了一件什么事，可以將其分為哪

5、四部分，每部分的內(nèi)容是什么，以使學(xué)生初步掌握文章的主要內(nèi)容。之后，我讓學(xué)生以小組為單位，劃出文中表現(xiàn)哈爾威船長(zhǎng)崇高品格時(shí)用到的場(chǎng)面描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)，并體悟其含義以及這樣寫(xiě)的好處。在學(xué)生進(jìn)行分組討論與交流的過(guò)程中，我會(huì)在班內(nèi)巡視，對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題予以及時(shí)地指導(dǎo)點(diǎn)撥。在這之后，我播放了視頻，使學(xué)生感受了船長(zhǎng)的高大形象，并提出了以下問(wèn)題供學(xué)生在組內(nèi)交流探討：1.文中“黑色的雕像”指的是什么？有什么特殊的含義？2.課文幾次寫(xiě)到霧？有什么作用？如此，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，既切實(shí)保障了學(xué)生的課堂主體地位，又提高了學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生感悟了船長(zhǎng)的高貴品質(zhì)，樹(shù)立了正確的人生觀和價(jià)值觀。三、把握

6、個(gè)性差異，實(shí)施分層授課提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是語(yǔ)文教學(xué)的生命線。但由于同一個(gè)班級(jí)中的學(xué)生在對(duì)新知的接受程度、學(xué)科基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、行為習(xí)慣等方面存在較大差異，這就要求教師對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異進(jìn)行認(rèn)真分析和準(zhǔn)確把握，繼而通過(guò)分層授課的實(shí)施來(lái)最大限度地兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在設(shè)計(jì)丁香結(jié)這課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我要求低層次學(xué)生完成“知識(shí)與技能”這一維度的目標(biāo)，包括會(huì)寫(xiě)“綴、幽”等13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“幽雅、笨拙”等詞語(yǔ);準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，感受丁香的特點(diǎn);對(duì)于中層次學(xué)生，我通過(guò)布置探究性學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們品讀優(yōu)美詞句，抓住描寫(xiě)丁香的語(yǔ)句展開(kāi)想象，從色彩、形狀、香味等方面加以感悟

7、和體會(huì);最后，針對(duì)高層次學(xué)生，我則要求他們學(xué)習(xí)并掌握本文多角度描寫(xiě)景物的方法，仿寫(xiě)作文。如此，通過(guò)分層設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，不僅兼顧了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而且還有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我進(jìn)步和突破。四、憑借信息技術(shù)，豐富課堂內(nèi)容在新課程改革深入推進(jìn)的今天，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用已是屢見(jiàn)不鮮，它如同一座架設(shè)在教材與學(xué)生中間的橋梁，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量方面具有不可或缺的作用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合文本特點(diǎn)采取多元化的教學(xué)手段，利用圖片、聲音、視頻等元素豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感官，使語(yǔ)文教學(xué)事半功倍。在教學(xué)只有一個(gè)地球一文時(shí)，我先是以春游照片引入新課，告訴學(xué)生一切美好

8、的景物都是地球的饋贈(zèng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)地球母親的感激之情，為學(xué)生理解和感悟文本奠定基礎(chǔ)。之后，我運(yùn)用信息技術(shù)展現(xiàn)了太空中看到的地球，使學(xué)生直觀感受地球的“可愛(ài)”。接著，我展現(xiàn)了地球?yàn)槿祟?lèi)提供地下煤礦、地下金屬、森林、瀑布、生物、大氣等資源的畫(huà)面，以使學(xué)生體會(huì)地球的慷慨和無(wú)私。最后，我呈現(xiàn)了人類(lèi)破壞生態(tài)環(huán)境的圖片及資料，以加深學(xué)生對(duì)地球容易破碎原因的了解。如此，不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)了語(yǔ)文教學(xué)的形象性和直觀性，而且還刺激了學(xué)生的眼球，喚醒了學(xué)生的心靈，激發(fā)了學(xué)生珍惜資源、保護(hù)地球的情感?？偠灾?，為適應(yīng)教育教學(xué)快速發(fā)展的需求，作為新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教師的我們須在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上，引入新課程理念，做好教學(xué)方法的多元化分析與研究，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、能力素養(yǎng)等非智力因素的培養(yǎng)，只有這樣才能一改語(yǔ)文課堂死氣沉沉、缺乏