探討如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進行互動

1、    探討如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進行互動    馬貴芳1 以活動形式帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對于小學(xué)學(xué)生來說，在這一時期他們是有強烈的學(xué)習(xí)欲望，所以在課堂學(xué)習(xí)的過程中通過與學(xué)生進行互動的方式，能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而最主要的課堂互動的方式就是以活動的形式來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在進行活動的過程中，教師首先要做到的是對活動進行精心的設(shè)計，活動要符合學(xué)生的興趣和認知特點，能夠讓學(xué)生在參與活動的過程中找到有效的學(xué)習(xí)方式，收獲知識和促進自身的發(fā)展。其次是在對活動創(chuàng)設(shè)的過程中，要促進每個學(xué)生參與到活動的過程中。對不同層次的學(xué)生都要進行積極的鼓勵和幫助，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的自信心。最

2、后是在活動進行后的教學(xué)反饋，教學(xué)反饋應(yīng)該是針對全體學(xué)生進行的，這以一種輕松愉悅的方式讓學(xué)生參與到教學(xué)反饋的交流過程中，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)到了哪些知識？在哪些方面存在的不足？幫助學(xué)生進行改正，通過這種多方面的關(guān)注，促進學(xué)生在教學(xué)活動中的發(fā)展。比如在進行小數(shù)的加減法練習(xí)時，教師可以在課堂上采取角色扮演的方式，通過分小組的方式讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)。首先是一組學(xué)生為購物者，另一組學(xué)生為售貨員，讓學(xué)生進行自由交易，計算商品總額。然后再小組互換，在游戲活動的過程中促進學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的運算能力。這種學(xué)習(xí)方式更符合小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)特點和學(xué)生的接受程度，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)參與。2 讓學(xué)生

3、進行適當(dāng)講解在小學(xué)課堂進行互動的過程中，要自覺地發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生主動參與到課堂活動中，教學(xué)課程才算是完整的教學(xué)過程。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生可能由于理解層次的差異性和自身的學(xué)習(xí)認識存在著一定的偏差。所以這時僅僅依靠教師的講授是完全不夠的。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂過程中，可以通過分組的方式來進行課堂的講解，小組成員之間必須具有學(xué)習(xí)成績的差異性，在教師講授了相關(guān)教學(xué)內(nèi)容后，可以讓小組之間進行互相討論和思考，針對小組內(nèi)部存在的一些疑難問題，可以進行小組內(nèi)部消化。就學(xué)習(xí)好的學(xué)生帶領(lǐng)其余小組成員進行一定的講解，針對其他成員的問題進行解答，幫助學(xué)生提高對疑難問題的認識。這種講解過程是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗，從另

4、一方面來說，這樣小組合作的方式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和降低了學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生更容易參與到學(xué)習(xí)的過程中。但是在這一過程中，教師仍然要起到引導(dǎo)和幫助的作用。對于一些學(xué)生可能講不清楚的疑難問題，要積極的進行引導(dǎo)，促進學(xué)生思考。通過不斷地增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心開提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。3 加強師生活動，幫助學(xué)生解決遇到的問題師生之間的良好互動，能促進學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)的過程中。在課前課后環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)每個學(xué)生的性格特點和興趣愛好與學(xué)生進行互動。了解他們在學(xué)習(xí)的過程中存在哪些問題？以一種朋友的方式與學(xué)生進行積極的交流溝通。比如說教師可以在課前與學(xué)生進行交流，溝通了解他們在預(yù)習(xí)的過程中遇到了哪些問

5、題？然后在課程教學(xué)的過程中，針對學(xué)生預(yù)習(xí)的過程中出現(xiàn)的問題對學(xué)生進行引導(dǎo)和幫助，有針對性地解決學(xué)生存在的難題。這種引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，有利于讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)的效率。在教學(xué)分數(shù)的時候，教師可以先讓學(xué)生進行預(yù)習(xí)，將自己的問題通過紙筆寫下來，教師則在學(xué)生預(yù)習(xí)的過程中觀察學(xué)生的情況，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生提出問題時，教師則進行解答。待到學(xué)生都預(yù)習(xí)完畢的時候，教師則可以將問題全部收上來，接著再通過回答問題的方式來回答學(xué)生的疑問。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生不僅能夠聽到其他同學(xué)的疑問，還能使自己的疑問得到解答，從而有效地提升自身的學(xué)習(xí)能力。 比如在學(xué)習(xí)加減法時，學(xué)生可能由于學(xué)習(xí)層次的不同，學(xué)習(xí)效果會存在

6、一定的差異性。在課后教師就可以對這些問題進行詢問，問一問學(xué)生在哪些方面存在難題？然后對學(xué)生的問題進行一一記錄，然后針對一些簡單的問題，教學(xué)生如何解決，而對于一些學(xué)生會出錯的普遍性問題就可以在課堂中集中講解，這樣不僅有針對性，而且能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。4 注重學(xué)習(xí)評價針對學(xué)生的學(xué)習(xí)，要做好相關(guān)的反饋教學(xué)。通過為學(xué)生布置適當(dāng)?shù)牧?xí)題來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，或者是通過與學(xué)生進行交流溝通了解，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在什么問題？然后在掌握了學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況后，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)能力進行一個系統(tǒng)的評價，針對學(xué)生進行分層次引導(dǎo)教學(xué)，對于好的學(xué)生，在基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)后，他們需要的是一個更高層次的鞏固與提升，這是就

7、需要大量的提升練習(xí)。而對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，他們要做到的就是針對基礎(chǔ)習(xí)題的反復(fù)訓(xùn)練，歸納和總結(jié)。小學(xué)教師就需要對他們的學(xué)習(xí)方法進行引導(dǎo)，通過分層次的教學(xué)有利于幫助每個學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中找準自身的地位，一步步的提高自己的學(xué)習(xí)成績。5 引用生活問題，促進學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來源于生活，通過生活中的學(xué)習(xí)問題的引入，能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性和運用于實踐的能力。對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化，可以以學(xué)生了解到的內(nèi)容為主，或者是學(xué)生感興趣的話題來進行。比如在在對應(yīng)用題進行教學(xué)時，教師可以以日常生活中的實際現(xiàn)象為題：小李同學(xué)有20元錢，他想買一些練習(xí)本、鉛筆等學(xué)習(xí)工具，其中一個練習(xí)本4元，每支鉛筆2元，如果這20元錢都買練習(xí)本，總共可以買到幾個練習(xí)本？如果都買鉛筆，總共可以買到幾支鉛筆？如果買相同數(shù)量的練習(xí)本和鉛筆，那么20元錢可