軼事觀察記錄(個案)

1、軼事觀察記錄（x）軼事觀察記錄觀察主題 ：語言理解與表達能力發(fā)展觀察對象 ：x觀察情境 ：個訓課時觀察者 ：幼兒基本資料：家中排行第二，八歲自閉癥小朋友，哥哥已經(jīng)成年，無障礙。家住重慶，與父母、哥哥同住。記錄方法：軼事觀察記錄（代表可以做到，代表尚需要指導）一、言語機轉(zhuǎn)評量軼事記錄有規(guī)律的呼吸1、 在觀察中， x 有規(guī)律地呼吸，且速度正常。具有發(fā)聲能力1、 老師說： “那我們現(xiàn)在來玩點其他的，好不好？”x 點頭并回答：“好。”大部分時間雙唇可維持閉合1、 在觀察中的大部分時間，x 均能較輕松地保持雙唇閉合。不會流口水1、 在觀察中， x完全沒有流口水。二、語言理解評量軼事記錄語音語調(diào)的理解1、

2、 老師改變語調(diào)，用逗弄的語氣說：“快點，快點。 ”的時候， x微笑著抬頭看老師。2、 每次插蘑菇釘都把老師插的蘑菇釘拿走。老師說： “你怎么每次都拿我的成果？”x依然繼續(xù)拿。老師改變語氣說： “哎！自己拿喲。 ”x開始自己拿蘑菇釘。情境下理解3、 老師和 x一起打開蘑菇釘。老師抓了一把蘑菇釘放在桌上，還沒說出指令之前。 x自己把蘑菇釘撿回蘑菇釘?shù)暮凶觾?nèi)。4、 老師攤手：“板子給我。 ”把蘑菇釘放入老師手中。名稱詞理解1、 老師說： “我們今天先玩蘑菇釘再玩串珠子，好不好？”露出了微笑。代名詞理解1、 老師說：“幫我拿一下，好不好？”伸手拿了蘑菇釘。老師說說：“謝謝。”空間詞理解1、 老師說：

3、“ xx ， 把蘑菇釘放桌上。 ”x把蘑菇釘先放在桌上但是很快又拿回到了自己身上。簡單問句的理解1、 老師說：“那我們現(xiàn)在來玩點其他的，好不好？” x點頭并回答：“好。 ”簡單指令的理解1、 老師手作拉人的姿勢說： “xx ，站起來。 ”站了起來。2、 老師指著蘑菇釘說： “插?！睂⒛⒐结敳迦攵粗小?、 老師說： “xx，把蘑菇釘放桌上。 ”x把蘑菇釘放桌上。老師說：“棒” 。手勢語的理解1、 老師手作拉人的姿勢說： “xx ，站起來。”站了起來2、 老師繼續(xù)說： “來嘛，起來。 ” x躲開老師的手，持續(xù)發(fā)“ao ”的音節(jié)。三、口語表達評量軼事記錄被逗弄時，會以笑聲及其他愉快的聲音作為回應1、

4、 老師說：“你好討厭。為什么每次都把我的拿走、 ”并用腿輕輕晃動逗弄 x。x微笑并抬頭看老師?？梢杂寐曇舯硎厩榫w1、 老師說：“坐過來一點嘛。你坐那么遠怎么玩。 ” x大聲發(fā)出“ao ”的聲音表示拒絕2、 老師繼續(xù)說： “來嘛，起來。 ”x躲開老師的手，持續(xù)發(fā)“ao ”的音節(jié)。經(jīng)常發(fā)出重復一連串音節(jié)1、 x 小朋友在觀察期間，常常發(fā)出連續(xù)或不連續(xù)的“ao ”的音節(jié)。會以“好”， “不好”（要、不要 / 是、不是）回答問題1、 老師說： “那我們現(xiàn)在來玩點其他的，好不好？”x 點頭并回答：“好。 ”2、 老師說： “幫我拿一下， 好不好？”伸手拿了蘑菇釘。老師說說：“謝謝?！逼陂g x視線隨著蘑菇

5、釘移動。3、 老師說： “我們今天先玩蘑菇釘再玩串珠子，好不好？”露出了微笑。四、溝通能力評量軼事記錄能將頭轉(zhuǎn)向說話的人，并眼睛看著對方1、 老師問：“你還記得上學期我教你的嗎？來，雙手合攏。前后搓喲。 ”并把雙手合攏作搓手的樣子。 x微笑著注視老師的眼睛。用非口語 / 口語 / 溝通輔具方式表示拒絕1、 老師說：“坐過來一點嘛。你坐那么遠怎么玩。 ” x大聲發(fā)出“ao ”的聲音表示拒絕。2、 老師繼續(xù)說： “來嘛，起來。 ”x躲開老師的手，持續(xù)發(fā)“ao ”的音節(jié)。3、 老師強制性地拉的板凳過來，輕輕用手拉開老師的手。小結(jié)：從上述軼事記錄可以看出，x小朋友的語言發(fā)展主要是語言理解和非語言溝通方

6、面。他的言語機轉(zhuǎn)發(fā)展地較好，已經(jīng)為口語發(fā)展做好了準備。但是現(xiàn)在最弱的就是口語發(fā)展，只能說“好”以及牙牙學語的“”?；旧咸幱谇罢Z言發(fā)音階段的單音發(fā)聲階段，同時連續(xù)音節(jié)只有韻母“”這一個音節(jié)，并且沒有建立“一問一答”的輪流說話的傾向。建議多給創(chuàng)設有強烈表達欲望的情景，同時多用問句提示或設計“一問一答”式的活動，如：“老師做完了，你呢？”幫助x建立“一問一答”的交流傾向。軼事觀察記錄觀察主題 ：認知發(fā)展觀察對象 ：x觀察情境 ：個訓課時觀察者 ：幼兒基本資料：家中排行第二，八歲自閉癥小朋友，哥哥已經(jīng)成年，無障礙。家住重慶，與父母、哥哥同住。記錄方法：軼事觀察記錄（代表可以做到，代表尚需要指導）一、

7、簡單因果評量軼事記錄預期事物1、 老師和x 一起打開蘑菇釘。老師抓了一把蘑菇釘放在桌上，還沒說出指令之前。 x自己把蘑菇釘一個一個撿回蘑菇釘?shù)暮凶觾?nèi)。二、基本物概念評量軼事記錄能作相同物品配對1、 插蘑菇釘時， 能將兩個顏色相同形狀相同的兩個蘑菇釘插在一起。三、顏色概念評量軼事記錄能作顏色配對1、 插蘑菇釘時， 能將兩個顏色相同形狀相同的兩個蘑菇釘插在一起。四、形狀概念評量軼事記錄能作形狀配對插蘑菇釘時，能將顏色不同但是形狀相同的兩個蘑菇釘插在一起。五、模仿評量軼事記錄能模仿動作1、 老師問：“你還記得上學期我教你的嗎？來，雙手合攏。前后搓喲。 ”并把雙手合攏作搓手的樣子。 x微笑著注視老師的

8、眼睛，雙手合攏，作出拜的動作。老師說： “不是拜?！崩?x的手，輔助他做搓手。老師放開手以后，x能獨立搓手3 下。能模仿操作物品動作1、 老師說：“我們來比一比，誰插的快?！?。然后老師拿了一個中號的紅色蘑菇釘開始插。看著老師的動作， 立馬也拿了一個蘑菇釘開始插。六、記憶評量軼事記錄能記住以前所學習的內(nèi)容1、 老師問： “你還記得上學期我教你的嗎？來， 雙手合攏。前后搓喲?！辈央p手合攏作搓手的樣子。x微笑著注視老師的眼睛，雙手合攏， 作出拜的動作。 老師說： “不是拜?！崩?x的手，輔助他做搓手。老師放開手以后，x能獨立搓手 3 下。七、配對分類評量軼事記錄能作一項度配對1、 插蘑菇釘時

9、，能將顏色不同但是形狀相同的兩個蘑菇釘插在一起。能作兩項度配對1、 插蘑菇釘時，能將兩個顏色相同形狀相同的兩個蘑菇釘插在一起。八、注意評量軼事記錄有意注意集中1、 觀察期間， 小朋友的有意注意幾乎能一直集中在老師與活動上。小結(jié)：從上述軼事記錄可以看出，小朋友的配對分類、形狀概念、顏色概念、注意是優(yōu)勢。模仿和記憶發(fā)展仍然較弱。建議以后多為小朋友設計暗含記憶策略或者需要模仿的游戲活動。軼事觀察記錄觀察主題 ：感知覺發(fā)展觀察對象 ：x觀察情境 ：個訓課時觀察者 ：幼兒基本資料：家中排行第二，八歲自閉癥小朋友，哥哥已經(jīng)成年，無障礙。家住重慶，與父母、哥哥同住。記錄方法：軼事觀察記錄（代表可以做到，代表

10、尚需要指導）一、視覺評量軼事記錄基本視覺能力1、 老師問：“你還記不記得我哦？”x抬頭看老師眼睛。追視物體1、 老師說： “幫我拿一下， 好不好？”伸手拿了蘑菇釘。老師說說：“謝謝。”期間 x視線隨著蘑菇釘移動。物品注意力1、 老師說： “幫我拿一下， 好不好？”伸手拿了蘑菇釘。老說說：“謝謝。 ” 期間 x視線隨著蘑菇釘移動。對人注意力1、 老師問：“你還記不記得我哦？”x抬頭看老師眼睛。2、 當老師去拿教具時， x一直注視著老師的動作。3、 每次插蘑菇釘都把老師插的蘑菇釘拿走。老師說： “你怎么每次都拿我的成果？”x依然繼續(xù)拿。老師改變語氣說： “哎！自己拿喲。 ”x開始自己拿蘑菇釘。視覺

11、辨認1、 插蘑菇釘?shù)幕顒舆^程中，能選擇自己想要的顏色和形狀的蘑菇釘。二、聽覺評量軼事記錄聽覺機敏度1、 老師問：“你還記不記得我哦？”x抬頭看老師眼睛。聲音理解1、 老師說： “那我們現(xiàn)在來玩點其他的，好不好？”x點頭并回答：“好。 ”2、 老師指著蘑菇釘說： “插。 ”將蘑菇釘插入洞中。3、 每次插蘑菇釘都把老師插的蘑菇釘拿走。老師說： “你怎么每次都拿我的成果？”x依然繼續(xù)拿。老師改變語氣說： “哎！自己拿喲。 ”x開始自己拿蘑菇釘。會傾聽來自電視的聲響或人說話的聲音1、 老師指著蘑菇釘說： “插。 ”將蘑菇釘插入洞中。2、 每次插蘑菇釘都把老師插的蘑菇釘拿走。老師說： “你怎么每次都拿我的成果？”x依然繼續(xù)拿。老師改變語氣說： “哎！自己拿喲。 ”x開始自己拿蘑菇釘。三、觸覺評量軼事記錄手眼協(xié)調(diào)能力1、 老師指著蘑菇釘說： “插。 ”將蘑菇釘插入洞中。2、 老師和 x 一起打開蘑菇釘。老師抓了一把蘑菇釘放在桌上，還沒說出指令之前。 x自己把蘑菇釘一個一個撿回蘑菇釘?shù)暮凶觾?nèi)。3、 可以自如地插拔各種類型的蘑菇釘。四、深度知覺評量軼事記錄深度知覺的運用1、 老師和 x一起打開蘑菇釘。老師抓了一把蘑菇釘放在桌上，還沒說出指令之前。 x自己把蘑菇釘一個一