淺析初中化學高效課堂的構(gòu)建策略

1、    淺析初中化學高效課堂的構(gòu)建策略    郭淑芳摘要：課堂是教學的主要場所，最大限度地提升課堂教學的有效性，不僅是對教師的教學要求，而且是教師教學的重要目標。為了真正提升初中化學教學的高效性，本文注重從具體實踐的角度出發(fā)，并結(jié)合教師多年的教學經(jīng)驗，從而情境教學、合作教學以及網(wǎng)絡教學三方面入手，并真正打造具有趣味性、分享性以及自主性的初中化學學習模式，達到增強教學有效性的目的。關(guān)鍵詞：初中化學;高效課堂;構(gòu)建策略：g4 ：a ：（2020）-51-287在現(xiàn)階段的初中化學教學過程中，部分化學教師采用“按部就班式”的方式，開展初中化學

2、的授課，并在此過程中，運用“平鋪直敘”的模式教學，并不注重教學的趣味性，也不注重調(diào)動學生學習的積極性，從而導致整個課堂教學死氣沉沉的狀況，而提升初中化學教學的有效性，便成為空談了。針對這種狀況，初中化學教師在教學的過程中，可以運用多元性的方式授課，并在此過程中，從學生的角度入手，構(gòu)建具有高效性的初中化學課堂，讓學生在興趣的作用下，全身心融入到化學學習的過程中，促進他們化學學習能力的提升，增強初中化學教學的高效性。一、運用情境教學法，增強課堂教學趣味性初中化學教師可以運用多媒體，創(chuàng)設相應的情境，并積極地與學生進行互動，從而在此過程中，調(diào)動學生的學習興趣，并引導學生構(gòu)建情境與初中化學知識的連接，讓

3、學生在潛移默化中，掌握相應的知識，增強化學教學的趣味性，獲得良好化學教學效果。例如，在講授“分子的特性”這部分內(nèi)容時，教師可以運用多媒體，創(chuàng)設最為接近學生生活的情境，調(diào)動學生學習興趣，并積極地與他們進行互動，讓學生在觀看相應的情境中，深入對初中化學知識的理解，并感受化學學習的趣味。在具體的教學過程中，教師注重從以下幾點，進行此部分內(nèi)容的授課：第一點，引入情境。教師引入如下情境：一位學生在臥室，大聲地夸贊：“媽媽你做的是排骨湯嗎？好香呀！”;一位學生在用紅糖塊，做紅糖水。第二點，開展互動。在上述情境，播放結(jié)束后，教師說：“你們分析兩種現(xiàn)象有何相似之處？”生一說：“兩種現(xiàn)象都是表現(xiàn)味道不斷地擴散。

4、”教師說：“在生活中，還有哪些可以代表某種物質(zhì)自身所帶有的不斷擴散的屬性？”生三說：“在洗頭發(fā)的時候，可以在另一個屋，聞到洗發(fā)時的香味。”第二點，講授知識。在知識講授的過程中，教師適時地講授分子不斷運動的知識點，并在此過程中，真正調(diào)動學生的學習興趣，讓他們展現(xiàn)自己，激發(fā)學生化學學習興趣，增強化學情景化教學有效性。二、使用合作教學法，增強學生學習邏輯性為了增強學生思維的邏輯性，教師可以運用合作教學的方式授課，為學生創(chuàng)設具有開放性的化學問題，為學生搭建交流性的平臺，讓他們在此過程中，針對相應的化學問題，進行層次性的分析，讓他們的思維更具有邏輯性，促進初中化學合作教學質(zhì)量的提升，真正達到增強學生思維

5、邏輯性的目的。例如，在講授“二氧化碳的制取”這部分內(nèi)容時，教師可以結(jié)合此部分內(nèi)容，創(chuàng)設開放性的問題，并在此基礎上，構(gòu)建具有層次性的問題，讓學生結(jié)合相應的實驗現(xiàn)象，深入分析造成實驗現(xiàn)象的原因，從而真正增強他們思維的邏輯性，提升初中化學合作教學質(zhì)量。在具體的執(zhí)行過程中，教師注重從以下幾點，進行此部分內(nèi)容的授課：第一點，創(chuàng)設問題。教師運用多媒體，展示相應的化學實驗情境，讓學生結(jié)合具體的情境，進行相應化學藥劑名稱的揣測，從而讓學生在思考的過程中，增強他們的思維的邏輯性，獲得良好的合作教學效果。教師在此，運用文字，簡要展示多媒體中的情境：一位學生分別將無色透明的氣體和液體放入密閉的燒杯中，并出現(xiàn)渾濁的現(xiàn)

6、象。這位學生再次將無色透明的液體放入燒杯中，并出現(xiàn)氣泡，渾濁物明顯減少。在上述情境展示結(jié)束后，教師對學生說：“請根據(jù)二氧化碳制取方面的知識，分析參與反應的化學反映的藥劑名稱？”第二點，劃分小組。在小組劃分的過程中，教師遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，并在此基礎上，充分尊重學生的主觀意愿，結(jié)合學生實際學習水平，進行相應小組角色的劃分，真正讓學生之間各司其職，相互協(xié)作，促進學生問題探究能力的提升。第三點，展示成果。在大部分學生結(jié)束后討論后，教師邀請學生分享思考成果。小陳積極地舉手說：“本小組討論的結(jié)果如下：結(jié)合教師的引導，并結(jié)合實驗現(xiàn)象，我們得出如下的結(jié)論：無色透明的液體和氣體混合，并產(chǎn)生渾濁物

7、。針對這種現(xiàn)象，我們從二氧化碳的角度分析，可以得到如下的推斷，即二氧化碳與澄清石灰水發(fā)生反應，生成碳酸鈣;在第二個現(xiàn)象中出現(xiàn)了氣泡，我們結(jié)合制取二氧化碳的知識得到：碳酸鈣與稀硫酸，或是稀鹽酸發(fā)生反應，可以生成氯化鈣，或是硫酸鈣，以及二氧化碳?！比?、構(gòu)建化學學習網(wǎng)，增強學生自主學習力在化學學習的過程中，教師可以通過信息技術(shù)，構(gòu)建初中化學學習網(wǎng)站，并在此過程中，讓學生結(jié)合個人的化學學習水平，進行針對性的知識點學習，或是測試，從而在此過程中，促進學生化學自主學習能力的提升。在實際的教學過程中，教師可以通過以下幾點，進行化學學習網(wǎng)的構(gòu)建，促進學生自主學習能力的提升。第一點，構(gòu)建化學學習模塊。教師可以構(gòu)

8、建如下的化學學習模塊：走進化學世界學習模塊;我們周圍的空氣學習模塊;物質(zhì)構(gòu)成的奧秘學習模塊;自然界的水學習模塊;化學方程式學習模塊;碳和碳的氧化物學習模塊;燃料及其運用學習模塊。第二點，構(gòu)建交流模塊。為了避免學生在自主學習中遇到的問題，并營造相應的化學網(wǎng)絡學習氛圍，教師可以構(gòu)建交流模塊，并在此過程中，鼓勵學生發(fā)表學習問題，并積極進行相應問題的探討，促進學生化學學習能力的提升。第三點，展示成果。通過運用網(wǎng)絡授課的方式，教師在一定程度上，為學生搭建自主學習的空間，并在此過程中，讓學生通過交流的方式，激發(fā)他們的化學學習興趣，提升學生的自主學習能力?？偠灾?，在構(gòu)建初中化學高效課堂的過程中，教師可以從學生的角度思考問題，并在此過程中，結(jié)合學生的實際學習水平，設定相應的化學授課模式，讓他們?nèi)硇娜谌氲交瘜W學習的過程中，調(diào)動學生化學學習的積極性，提升他們的綜合化學學習能力，最終促進初中化學高效課堂的