英語課堂合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建及評(píng)價(jià)探究

1、英語課堂合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建及評(píng)價(jià)探究郴州市六中 曾亞麗郵編423000內(nèi)容摘要小組合作學(xué)習(xí)是目前各學(xué)校推行的教學(xué)模式，在教學(xué)實(shí)踐中，小組合作學(xué)習(xí)流于 形式和表面，探究構(gòu)建英語課堂合作學(xué)習(xí)小組和評(píng)價(jià)機(jī)制是提高英語合作學(xué)習(xí)效果的重要措施。構(gòu) 建英語課堂合作學(xué)習(xí)小組需確立英構(gòu)建基礎(chǔ)與構(gòu)建方案；構(gòu)建英語課堂合作學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)機(jī)制需 確定評(píng)價(jià)內(nèi)容，制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，把握評(píng)價(jià)原則。關(guān)鍵詞初中英語課堂合作學(xué)習(xí)小組構(gòu)建評(píng)價(jià)一引言20世紀(jì)70年代首先在美國(guó)產(chǎn)牛的一種新的教學(xué)理論和策略，80年代至90年代初 開始，我國(guó)也出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)驗(yàn)，并取得較好的效果。國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教 育改革與發(fā)展的決定中專門提及合作學(xué)

2、習(xí)：“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)牛之間的相互交 流，共同發(fā)展，促進(jìn)師牛教學(xué)相長(zhǎng)?！?2001年教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行） 指出：課程實(shí)驗(yàn)“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息 的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析的解決問題的能力以及交流與合作的能力”。（陳玉琨 沈玉順代蕊華戚業(yè)國(guó)課程改革與課程評(píng)價(jià)教育科學(xué)出版2001年版）值得注意的是：合作 學(xué)習(xí)在國(guó)外己有著幾十年開發(fā)與研究的歷史，啟發(fā)學(xué)生自主地進(jìn)行意義建構(gòu) （meaning construction）,引導(dǎo)他們獨(dú)立地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并學(xué)會(huì)合作創(chuàng)新，已逐漸成為 美國(guó)中小學(xué)教師的共識(shí)。在我國(guó)，合作學(xué)習(xí)仍屬新牛事物，種種原因，使傳

3、統(tǒng)的教學(xué)模 式在我國(guó)的中小學(xué)課堂中仍占主導(dǎo)地位，教學(xué)活動(dòng)過于強(qiáng)調(diào)接受和掌握，忽視發(fā)現(xiàn)和探 究，接受學(xué)習(xí)幾乎成為眾多學(xué)生唯一的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而被異化為“滿堂灌”、“機(jī)械訓(xùn)練” 和“死記硬背”，不少學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)應(yīng)付、簡(jiǎn)單重復(fù)的狀態(tài)中，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容一知半 解、似懂非懂，失去興趣。這樣，既不利于知識(shí)的建構(gòu)，更不利于創(chuàng)新精神的形成，難 以滿足知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)社會(huì)成員在終身學(xué)習(xí)能力等方面的要求。我校近年推出構(gòu)建合作 學(xué)習(xí)小組，打造高效課堂教學(xué)模式，模式要求構(gòu)建兩個(gè)小組，即綜合學(xué)習(xí)行動(dòng)小組和學(xué) 科學(xué)習(xí)科研小組，要求教師和學(xué)牛能利用小組的力量進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。我 今天的課題是想在前人己有的研究成果上，

4、研究如何在初中英語課堂教學(xué)中，科學(xué)構(gòu)建 合作學(xué)習(xí)小組和評(píng)價(jià)機(jī)制這一課題進(jìn)行探究。1.1目前初中英語課堂合作學(xué)習(xí)小組的現(xiàn)狀1. 1. 1分組不合理，合作學(xué)習(xí)沒有保證基礎(chǔ)教師通常只簡(jiǎn)單地組織前后兩桌或同桌之間的學(xué)牛組成討論小組，忽略學(xué)牛的整體 能力和個(gè)體差異。如在實(shí)驗(yàn)期間，我到我們學(xué)校八年級(jí)10個(gè)班級(jí)（446班到455班）聽 課，10個(gè)班級(jí)的合作學(xué)習(xí)中，都呈現(xiàn)這種情況：英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好和語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué) 生參與的機(jī)會(huì)相對(duì)要多，而一些英語基礎(chǔ)弱和膽怯的學(xué)生們習(xí)慣于當(dāng)觀眾或聽眾，他們 在交流中經(jīng)常無話可說，很少發(fā)表自己的意見，致使整個(gè)討論活動(dòng)收效甚微，失去小組 合作學(xué)習(xí)的意義。造成“小組合作學(xué)習(xí)”中學(xué)

5、生的參與度不均衡，在一定程度上導(dǎo)致部 分學(xué)困生喪失自信心。1.1.2合作學(xué)習(xí)時(shí)間沒保障，合作學(xué)習(xí)流于形式要真正實(shí)現(xiàn)小組有效合作，確保學(xué)生從合作學(xué)習(xí)中有所獲、有所得，必須給予充分 的時(shí)間保證。很多時(shí)候我們?nèi)ヂ牴_課時(shí)，我們的老師都有安排小組合作對(duì)話或合作閱 讀，他們幾乎都是這樣做的：“now ,let's do pair work or group work.”然后，學(xué)生開始做 小組練習(xí)或兩兩操練，可是學(xué)生還沒來得及分好角色或者操練完畢，我們的老師就會(huì)說 “time is up ,who'd like to try? hands up please.即學(xué)生的合作討論往往因時(shí)間的關(guān)

6、系而 中途被打斷，使合作學(xué)習(xí)流于形式化、表演化，不能達(dá)到應(yīng)有的效果，失去其真正意義 和作用，常常成為一種走過場(chǎng)活動(dòng)。1.1.3評(píng)價(jià)機(jī)制不完善，合作學(xué)習(xí)效果欠佳教師未形成對(duì)“小組合作學(xué)習(xí)”活動(dòng)的有效評(píng)價(jià)體系，或不注重評(píng)價(jià)，或評(píng)價(jià)過于 簡(jiǎn)單化、公式化，挫傷了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)成就感。突出表現(xiàn)為兩方面問題：一是偏 重于對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)，忽略了對(duì)學(xué)生所在小組集體的評(píng)價(jià)；二是偏重于對(duì)“小組合作 學(xué)習(xí)”結(jié)果的評(píng)價(jià)，忽略了對(duì)學(xué)習(xí)過程與方法的評(píng)價(jià)。我到本年級(jí)21個(gè)班選了 10個(gè)班 進(jìn)行調(diào)研，調(diào)研結(jié)果顯示：10個(gè)班的英語老師有7個(gè)老師只注重小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果評(píng) 價(jià)，2個(gè)老師偶爾對(duì)學(xué)生們的課堂表現(xiàn)如“是否積極舉手

7、回答問題？ ”的學(xué)習(xí)過程給與 評(píng)價(jià)，1個(gè)老師，既對(duì)合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，也對(duì)合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)結(jié) 果進(jìn)行評(píng)價(jià)。這一抽樣調(diào)查結(jié)果顯示：教師很少對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、參與程 度以及創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，特別是很少關(guān)注那些平時(shí)性格內(nèi)向、少言寡語的 學(xué)生。二文獻(xiàn)綜述心理學(xué)家皮亞杰最早提出建構(gòu)主義，他綜合了維果斯基的歷史文化心理學(xué)理論、奧 蘇泊爾的意義學(xué)習(xí)理論和布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論囚等多種學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 在知識(shí)觀、學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀等方面都有其獨(dú)特的見解，核心思想是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào) 學(xué)生的學(xué)習(xí)是對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探究和主動(dòng)建構(gòu)過程。每個(gè)學(xué)生都有廣泛的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，而 不是空著腦袋

8、進(jìn)行學(xué)習(xí)的;學(xué)習(xí)中的師生、生生之間的協(xié)作活動(dòng)對(duì)于建構(gòu)具有重耍意義; 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的作用是協(xié)助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)。教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)協(xié) 作、交流，共同參與語言知識(shí)的習(xí)得;教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)良好的語言學(xué)習(xí)情境。五年前，合 作學(xué)習(xí)這種新型的教學(xué)組織形式，在國(guó)內(nèi)逐漸試行，目前受到我國(guó)的普遍關(guān)注，并成為 一種主流教學(xué)理論與策略。合作學(xué)習(xí)為學(xué)生構(gòu)建了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供了多渠道獲取 語言知識(shí)并綜合運(yùn)用的機(jī)會(huì)。促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度和良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣及交際策略，培養(yǎng)了他們學(xué)會(huì)收集資料、學(xué)會(huì)討論問題、學(xué)會(huì)表達(dá)觀點(diǎn)、學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)合 作等各種能力，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這樣也耍求教師加

9、強(qiáng)合作學(xué)習(xí) 的氛圍，并且給于科學(xué)的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生建立團(tuán)結(jié)互助的關(guān)系，使他們逐步體驗(yàn)到通過 合作學(xué)習(xí)不但可以提高每個(gè)人的能力，而且可以解決很多人解決不了的問題，從而對(duì)合 作學(xué)習(xí)產(chǎn)生認(rèn)同感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，使他們始終處于積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。有什么樣的評(píng)價(jià)理念，就有什么樣的學(xué)習(xí)過程。從某種意義上說，評(píng)價(jià)是合作學(xué)習(xí) 的指揮棒。因此，研究和掌握有關(guān)合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的理論和方法，對(duì)指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)有 著重大的理論意義和實(shí)踐意義?！爸袑W(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)”是指以現(xiàn)代教育理論為 指導(dǎo)，依據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)管理學(xué)的研究成果，遵循少年兒童身心發(fā)展規(guī)律，注 重對(duì)中學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)和發(fā)展的評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生在

10、學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步和變化，從 全面和諧發(fā)展學(xué)生素質(zhì)岀發(fā)，在教學(xué)實(shí)踐中探索、研究出一套能有效培養(yǎng)、提升中學(xué)生 的合作意識(shí)、合作能力與合作精神的評(píng)價(jià)指標(biāo)，并在教學(xué)實(shí)踐中用以指導(dǎo)、改進(jìn)、發(fā)展、 完善當(dāng)前的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)機(jī)制，從而讓學(xué)生及時(shí)了解自己的進(jìn)步和不足，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、 學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存，尤其是學(xué)會(huì)合作，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，進(jìn)而全面 提高教學(xué)質(zhì)量、全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的活動(dòng)過程。我校教師兩年前開始嘗試運(yùn)用合作學(xué)習(xí)， 經(jīng)過努力，發(fā)現(xiàn)科學(xué)地構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)小組和建立一個(gè)完善的評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)取得良好教學(xué)效 果有幫助作用。于是，我們英語組的老師就在想，如果能夠建立一個(gè)科學(xué)的英語合作學(xué) 習(xí)小組和評(píng)價(jià)機(jī)制，

11、那學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是不是會(huì)更上臺(tái)階呢？如何在初中英語課堂中更 科學(xué)地構(gòu)建自己學(xué)習(xí)小組與如何科學(xué)評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)就成為了我們的探究課 題。三實(shí)驗(yàn)對(duì)象我現(xiàn)在所教班級(jí)是447班和455班,我把447班作為對(duì)比班，把455班作為實(shí)驗(yàn)班。447班是一個(gè)65人的班級(jí)，455班是一個(gè)64人班級(jí)。我把455班按照構(gòu)建4人合作小 組的操作程序?yàn)槔?，全班共組成16個(gè)合作小組。四實(shí)驗(yàn)要求在實(shí)驗(yàn)過程中，作為實(shí)驗(yàn)老師需遵循下列研究原則和實(shí)驗(yàn)方法。4. 1研究的原則4. 1.1主體性原則 學(xué)生是教學(xué)的主體，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，所以在學(xué)生學(xué)習(xí)過程 中，要充分體現(xiàn)他們的主體地位。4. 1.2整體性原則教學(xué)過程是一個(gè)連續(xù)性過

12、程,而“教與學(xué)”又是一個(gè)完整的體系，“教”和“學(xué)”是一個(gè)互相依存，互相制約的整體。4.1.3針對(duì)性原則a針對(duì)學(xué)生的自身特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)提高教學(xué)效果有促進(jìn)作用；b針對(duì)教學(xué)實(shí)踐中存在的問題，做到邊實(shí)驗(yàn)邊解決，達(dá)到提升目的。c針對(duì)不同教 學(xué)內(nèi)容，采用不同的方法。4. 1.4主動(dòng)性與合作性原則構(gòu)建英語課堂合作學(xué)習(xí)小組及評(píng)價(jià)機(jī)制的主要目的就 是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。它包括學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索、猜想、發(fā)現(xiàn)問題；強(qiáng)調(diào) 小組成員間的相互合作和個(gè)人責(zé)任；培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和自評(píng)的習(xí)慣。4.2研究的方法本課題采用文獻(xiàn)法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法和分析總結(jié)法相結(jié)合的方法進(jìn)行研究。通過“構(gòu) 建英語課堂合作學(xué)習(xí)小組及評(píng)價(jià)機(jī)制”

13、的指導(dǎo)模式研究，將理論指導(dǎo)實(shí)踐并轉(zhuǎn)化為新的 教學(xué)模式，借以解決英語教育教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、步驟、評(píng)價(jià)機(jī)制等 具體問題，從而提高課堂教學(xué)效率,規(guī)范實(shí)驗(yàn)教師的教育行為，提升課題研究水平。五實(shí)驗(yàn)細(xì)則5.1如何科學(xué)構(gòu)建英語合作學(xué)習(xí)小組首先，我把455班按照構(gòu)建4人合作小組的操作程序?yàn)槔?，全班共組成16個(gè)合作 小組。然后，從全班挑選岀16名英語學(xué)習(xí)成績(jī)好和口語好、組織能力強(qiáng)且在同學(xué)中威 信較高的學(xué)生擔(dān)任每組的組長(zhǎng)；（即學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)應(yīng)具備以下條件：a有很強(qiáng)的責(zé)任心與 集體榮譽(yù)感且有服務(wù)同學(xué)的奉獻(xiàn)精神；b有很強(qiáng)的組織和協(xié)調(diào)能力；c、英語學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu) 秀；d、英語口頭表達(dá)能力強(qiáng)；e、有較強(qiáng)的創(chuàng)新意

14、識(shí)和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題 的能力。）然后根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、智力狀況、性別、心理素質(zhì)、興趣愛 好等各個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)定，按照“異質(zhì)同組、同組異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，每個(gè)小組 4人。依據(jù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，每組有一名優(yōu)等生，兩名中等生，一名學(xué)困生。這樣做既能保證 小組內(nèi)各個(gè)成員之間的交流和學(xué)習(xí)，也便于各個(gè)小組間開展公平競(jìng)爭(zhēng)。并以組長(zhǎng)名依次 編號(hào)；盡量做到每個(gè)小組都有男生和女生，因?yàn)榕鄬?duì)文靜，語言表達(dá)能力相對(duì)強(qiáng)， 而男生相對(duì)活躍，思路敏捷，討論積極，男女生可以相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。高效課堂的合作學(xué)習(xí)是以小組為基本單位進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組是進(jìn) 行合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織前提。

15、如何進(jìn)行科學(xué)、合理的分組，基本保證合作學(xué)習(xí)小組“組 內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，同質(zhì)結(jié)對(duì)，異質(zhì)幫扶”呢？組建好學(xué)習(xí)小組，并不等于學(xué)生就能合 作、就會(huì)合作了。要使合作學(xué)習(xí)小組能夠正常運(yùn)行，合作富有成效，述必須做好下面的 事情：即成立小組后，告知并培訓(xùn)組長(zhǎng)、組員及小組的職責(zé)和分工：5. 1. 1宣布小組成立，確定組長(zhǎng)地位告知全班合作學(xué)習(xí)小組成立了，宣布學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)名單。要求組員服從組長(zhǎng)安排, 因?yàn)榻M長(zhǎng)是老師的小助手和代言人，是一組之魂。小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、 合作等工作。5.1.2明確組長(zhǎng)的責(zé)任和作用組長(zhǎng)必須是組織者、協(xié)調(diào)者、示范者、監(jiān)督輔導(dǎo)者：a、組織小組成員制定小組計(jì) 劃、奮斗目標(biāo)、小組約定

16、等；組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織課堂討論，爭(zhēng)取讓每位組員都積極參與討論 發(fā)言，有發(fā)言、有補(bǔ)充、有記錄，做到有序有效，活而不亂；分組展示時(shí)組長(zhǎng)鼓勵(lì)組員 積極上臺(tái)展示，必要時(shí)進(jìn)行分工，有展示、有補(bǔ)充、有總結(jié)、有評(píng)價(jià)。b、組長(zhǎng)耍學(xué)會(huì) 做好組員的思想工作，協(xié)調(diào)好組內(nèi)成員之間的關(guān)系，求大同，存小異，要充分發(fā)揮本組 成員的特長(zhǎng)與聰明才智，調(diào)動(dòng)積極性，形成小組合力；發(fā)揮小組長(zhǎng)在教師與小組成員之 間的橋梁作用，溝通、協(xié)調(diào)師生關(guān)系；協(xié)調(diào)并處理好本組成員與其他小組成員的矛盾糾 紛，處理好小組之間的關(guān)系，積極組織參與同本班其它小組之間的和諧競(jìng)爭(zhēng)，掀起比、 學(xué)、趕、幫、超的良好氛圍。 c、小組長(zhǎng)耍帶好頭并發(fā)動(dòng)組員積極參加英語課堂內(nèi)

17、外的各項(xiàng)活動(dòng)，時(shí)時(shí)處處帶頭維護(hù)小組在班級(jí)和學(xué)校的榮譽(yù)。要求組員做到的，小組長(zhǎng) 首先要做到。小組長(zhǎng)耍時(shí)時(shí)處處起榜樣作用，做好示范。d、小組長(zhǎng)要組織組內(nèi)成員 相互監(jiān)督各項(xiàng)制度的遵守情況和各項(xiàng)作業(yè)的完成情況，組織組內(nèi)幫扶輔導(dǎo)，互幫互助， 要督促同伴改正錯(cuò)誤，幫助同伴完成老師布置的各項(xiàng)任務(wù)。督促完成作業(yè)不積極的同學(xué) 按時(shí)完成作業(yè)，協(xié)助教師做好輔導(dǎo)工作。5. 1.3培訓(xùn)小組長(zhǎng)培訓(xùn)小組長(zhǎng)，即要定期召開小組長(zhǎng)會(huì)議，告訴小組長(zhǎng)要如何組織組員學(xué)習(xí)，如何協(xié) 調(diào)組員間、小組間、以及學(xué)生和老師間的方方面面的關(guān)系，如何在各方面起到示范帶頭 作用 小組長(zhǎng)的工作很辛苦，這要求教師耍洞悉他們?cè)谒枷肷?、學(xué)習(xí)上和生活上 的困難并

18、及時(shí)予以解決，同時(shí)也要對(duì)他們的工作給予肯定，同時(shí)再給他們一些指導(dǎo)和關(guān) 愛，讓小組長(zhǎng)感受到教師對(duì)他們的器重，然后更努力地工作。5. 14明確小組成員責(zé)任建立了合作學(xué)習(xí)小組后，明確小組中每一個(gè)成員的責(zé)任，要突出每個(gè)個(gè)體的作用， 使每一個(gè)人不僅要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，還有幫助他人進(jìn)步的義務(wù)，要為所在小組中其他 同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。a、加強(qiáng)學(xué)生互助意識(shí)的培養(yǎng)，要讓優(yōu)秀學(xué)生幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)，讓優(yōu) 生明白幫助學(xué)困生不但不會(huì)影響自己，反而能深化知識(shí)并提高自己的能力和水平。b、 讓學(xué)困生勇于參加到小組的學(xué)習(xí)和探討中來，給他們更多的學(xué)習(xí)、答題、匯報(bào)、展示的 機(jī)會(huì)，肯定和贊揚(yáng)他們的每一點(diǎn)微小的進(jìn)步，哪怕答錯(cuò)了，也要肯定他們

19、的精神，從而 培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心。c、強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，督促學(xué)生在小組內(nèi)開展互 助，鼓勵(lì)開展學(xué)習(xí)小組競(jìng)賽活動(dòng)，營(yíng)造小組間你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，以達(dá)到提高整個(gè)小 組的學(xué)習(xí)水平。5. 1. 5適時(shí)調(diào)整小組組員每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都在不斷發(fā)生變化，有些學(xué)生原來可能膽小，不敢表現(xiàn)自 己，可隨著學(xué)習(xí)興趣的提升，自己不斷努力進(jìn)取，他們的成績(jī)會(huì)學(xué)得越來越好，自信心 會(huì)越來越足，表現(xiàn)自我的想法并付之行動(dòng)的時(shí)候就越來越多，有些學(xué)生會(huì)因?yàn)殚_始自我 感覺還不錯(cuò)，就不在多花時(shí)間和功夫在英語學(xué)科上，他們的成績(jī)可能就會(huì)停滯不前，甚 至還會(huì)往后退；同樣，有些學(xué)生開始在彼此不了解的情況下，他們表現(xiàn)得比較內(nèi)斂，一

20、旦大家熟悉了，他們可能就顯得相對(duì)話語較多或者有些張揚(yáng) 學(xué)生學(xué)習(xí)狀況是個(gè) 動(dòng)態(tài)的過程，合作學(xué)習(xí)小組的組合也因此而適時(shí)調(diào)整，這有利于學(xué)生的更好地發(fā)展。5. 1. 6定期收集各小組問題與建議任何一個(gè)學(xué)習(xí)小組在學(xué)習(xí)的過程中都會(huì)碰上這樣或那樣的問題：有學(xué)習(xí)上的問題, 有合作上的問題，有相處上的問題；同樣，他們各學(xué)習(xí)小組也會(huì)有自己小組的特色與經(jīng) 驗(yàn)，如有的小組的組員在課堂表現(xiàn)活躍，他們總能在老師提問第一時(shí)間就舉手回答問題， 有利老師推進(jìn)教學(xué)；有的小組成員比較穩(wěn)重，他們能夠很好地完成老師布置的各項(xiàng)任務(wù)， 彼此之間相互幫助，成績(jī)一直穩(wěn)在班級(jí)前面；有的小組成員他們學(xué)習(xí)成績(jī)可能很一般， 但他們卻特別熱心班級(jí)公益活

21、動(dòng)等等。學(xué)生的問題和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，都耍求老師定期收集, 然后加以解決和推廣，這類似于我們的教學(xué)反饋，及時(shí)反饋，有利于合作學(xué)習(xí)小組的整 體提升。5. 2如何建立有效評(píng)價(jià)機(jī)制5. 2. 1確立評(píng)價(jià)機(jī)制小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，能夠改善課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積 極性，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流。但是把班級(jí)分成若干個(gè)小組后，學(xué)生分散，如果管理 不善，勢(shì)必造成整個(gè)班級(jí)混亂而影響教學(xué)質(zhì)量。而建立合理、實(shí)用、科學(xué)的小組評(píng)價(jià)機(jī) 制，將能夠很好的解決這一問題。有助于學(xué)生獲得更充分、更合理的教育與發(fā)展，充分 調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使教與學(xué)的雙邊活動(dòng)達(dá)到和諧統(tǒng)一。那么，我們就需耍教師在小組 合作教學(xué)中更注重使用

22、多樣化的評(píng)價(jià)方式。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，小組合作學(xué)習(xí)不僅耍評(píng)價(jià) 學(xué)習(xí)效果，更注重對(duì)小組的合作、學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)；不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，更 注重對(duì)合作學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)岀的人文精神進(jìn)行評(píng)價(jià)；不僅要評(píng)價(jià)小組行為，更注重對(duì)學(xué) 生個(gè)體行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。只有使用多樣化的評(píng)價(jià)方式，才能讓小組合作教學(xué)走向成功。因 此，對(duì)中學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具有多元性；它的目的應(yīng)該是為學(xué)生的發(fā)展提 供契機(jī)；它的來源應(yīng)是學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的實(shí)際活動(dòng)它的核心應(yīng)是“全人觀”；它 的方式應(yīng)盡量采用檔案袋和活動(dòng)法?？傊河行У闹袑W(xué)生小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生 積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者應(yīng)該參與合作教學(xué)目標(biāo)的提出或確立，要讓學(xué)生在“

23、做” 中進(jìn)行學(xué)習(xí)；有效的中學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)使學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與家 長(zhǎng)(社區(qū))、學(xué)生與文本之間保持有效互動(dòng)的過程；有效的中學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng) 為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)提供學(xué)習(xí)材料、時(shí)間、空間及環(huán)境上的保障；有效的中學(xué)生小組合作學(xué) 習(xí)評(píng)價(jià)必須關(guān)注學(xué)習(xí)者對(duì)自己以及他人合作學(xué)習(xí)的反思；有效的中學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)評(píng) 價(jià)應(yīng)使學(xué)生獲得對(duì)該各科學(xué)習(xí)的積極情感體驗(yàn)。建立一套公平與科學(xué)的評(píng)價(jià)學(xué)生的機(jī)制 被提上日程：5. 2. 2建立多元化的評(píng)價(jià)的方法5. 2. 2. 1 學(xué)生自評(píng)(peer assessment)自評(píng)的過程就是一個(gè)反思和總結(jié)的過程。學(xué)生在自評(píng)的過程中，他們能夠查找和發(fā) 現(xiàn)自身存在的問題和

24、自己做得好的地方，這樣一來，學(xué)生可以找到不足并加以改進(jìn)，發(fā) 現(xiàn)自己的長(zhǎng)處就可以發(fā)揚(yáng)，同時(shí)也能夠增強(qiáng)自己的自信心。于是，小組成員可以團(tuán)結(jié)一 心，相互幫助，共同提高，個(gè)別自覺性差的同學(xué)也能較好地管好自己。5. 2. 2. 2 小組互評(píng)(group assessment)各組之間、每組成員之間，在自評(píng)以后，進(jìn)行互評(píng)。各個(gè)組長(zhǎng)根據(jù)參與度、投入度、 精彩呈現(xiàn)等方面在廣泛征求小組成員的意見之后，代表小組給其他小組打一個(gè)分?jǐn)?shù)，然 后將評(píng)價(jià)結(jié)果匯總到班長(zhǎng)那里。班長(zhǎng)在結(jié)合班干部對(duì)各組每周表現(xiàn)打分，綜合評(píng)出一個(gè) 最佳學(xué)習(xí)小組，并將每周最佳小組進(jìn)行公開表揚(yáng)。小組互評(píng)結(jié)果學(xué)期結(jié)束時(shí)累計(jì)，作為 期末評(píng)優(yōu)的依據(jù)。小組和小

25、組之間良好的競(jìng)爭(zhēng)就形成了，而且小組的每個(gè)小組成員都明 確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可以及時(shí)知道自身的不足，隨時(shí)改進(jìn)。5. 2. 2. 3 班級(jí)評(píng)價(jià)(class assessment)每周對(duì)小組在一周內(nèi)的成績(jī)進(jìn)行匯總，評(píng)出小組的等第，讓每個(gè)小組都能明確自己 在班級(jí)中的位置。并根據(jù)小組的成績(jī)采取不同方式的獎(jiǎng)勵(lì)和響應(yīng)的懲罰，使學(xué)生對(duì)自己 小組的成績(jī)?cè)诤跗饋?，這樣才會(huì)使小組的成員有動(dòng)力。而且評(píng)價(jià)的方式要多種多樣，時(shí) 常更新。5. 2. 2. 4 教師評(píng)價(jià)(teacher assessment)教師是課堂的組織者，是學(xué)生任務(wù)的驅(qū)動(dòng)者，是學(xué)生思維發(fā)展的促進(jìn)者，更是學(xué)生 課堂績(jī)效的權(quán)威評(píng)判者。教師的評(píng)價(jià)有著不可替代的作用，

26、它的成功與否決定著小組合 作學(xué)習(xí)課堂的走向。我們可以創(chuàng)設(shè)一種“發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)、鼓勵(lì)自信心”的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制， 以鼓勵(lì)為主要手段對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。課堂上依據(jù)設(shè)計(jì)的問題難易程度，將展示分個(gè) 人和集體兩種形式進(jìn)行。個(gè)人展示那些基礎(chǔ)性、較容易的知識(shí)點(diǎn)，采用搶答和點(diǎn)名兩種 方式，對(duì)回答正確的同學(xué)，不光給所在小組記分，而且要對(duì)該學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。老師點(diǎn)名 的時(shí)候可以根據(jù)問題來選擇程度不同的學(xué)生回答，借機(jī)進(jìn)行鼓勵(lì)，使學(xué)生的自信心得以 增強(qiáng)，從而增加了學(xué)生參與小組討論的積極性。除此之外，述可以采用隨機(jī)方式請(qǐng)同學(xué) 回答，并把成績(jī)記入各組，這樣可以使每位同學(xué)都有一種緊迫感。每個(gè)人都有被抽查的 可能，最大程度避免“與我無關(guān)

27、”現(xiàn)象的發(fā)生，也可以使每位同學(xué)都能體驗(yàn)自豪感。課 堂結(jié)束時(shí)老師匯總各組個(gè)人和集體的得分并填入表格，作為各組評(píng)選的依據(jù)。為了公平公正，我還專門設(shè)置了一系列評(píng)價(jià)量化表，量化表見附錄。六實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析我在一年(2013年10月至2014年10月)的課題試驗(yàn)中，緊密關(guān)注實(shí)驗(yàn)班455班, 對(duì)比班447班兩班的表現(xiàn)與變化：(447班65人，455班64人)這是2個(gè)班一年來的學(xué)生學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)記載統(tǒng)計(jì)表f7'j班級(jí)項(xiàng)目j447455課堂回答問題參與度實(shí)驗(yàn)前72%75%試驗(yàn)后70%86%課堂表演活動(dòng)參少度實(shí)驗(yàn)前48%42%試驗(yàn)后47%61%家作完成情況實(shí)驗(yàn)前96%95%試驗(yàn)后94%95%背課文篇目（每

28、冊(cè)12單元）（注:每單元要求背4篇對(duì)話或短 文）實(shí)驗(yàn)前人均34篇人均35篇試驗(yàn)后人均32篇人均41篇參加課外英語活動(dòng)人次（注：每期4次大型活動(dòng)）實(shí)驗(yàn)前31人次33人次試驗(yàn)后37人次55人次從這份統(tǒng)計(jì)表的數(shù)據(jù)來看,對(duì)比班447班一年來學(xué)生不論在課內(nèi)參與情況述是課后 作業(yè)完成情況以及課后活動(dòng)參與情況來看，他們的表現(xiàn)都趨于平穩(wěn)，實(shí)驗(yàn)班455班學(xué)生 表現(xiàn)相對(duì)實(shí)驗(yàn)前在課堂內(nèi)活動(dòng)參與度和課后作業(yè)完成情況及活動(dòng)參與度來看都有提高。 在實(shí)驗(yàn)中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生上課積極性提高了，大部分同學(xué)能在課堂內(nèi)積極思考，并與大 家分享自己的想法。尤其是平時(shí)比較內(nèi)向的學(xué)生，在合作學(xué)習(xí)中找到了自信，他們也會(huì) 盡情展現(xiàn)他們自己的風(fēng)采

29、。學(xué)生整體的精神狀態(tài)、責(zé)任意識(shí)、觀察能力、表達(dá)能力、審 美能力等綜合素質(zhì)都在合作學(xué)習(xí)中得到了大幅度提升。這說明：有效的中學(xué)生合作學(xué) 習(xí)小組的構(gòu)建和評(píng)價(jià)機(jī)制引導(dǎo)了學(xué)生積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。有效的中學(xué)生合作學(xué)習(xí) 小組的構(gòu)建和評(píng)價(jià)機(jī)制使學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與家長(zhǎng)（社區(qū)）、學(xué)生與文本 之間保持有效互動(dòng)的過程。有效的中學(xué)生合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建和評(píng)價(jià)機(jī)制為學(xué)生主動(dòng) 建構(gòu)提供學(xué)習(xí)材料、時(shí)間、空間及環(huán)境上的保障。有效的中學(xué)生合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建 和評(píng)價(jià)機(jī)制會(huì)讓學(xué)習(xí)者關(guān)注自己以及他人合作學(xué)習(xí)的反思。有效的中學(xué)生合作學(xué)習(xí)小 組的構(gòu)建和評(píng)價(jià)機(jī)制使學(xué)生獲得對(duì)該各科學(xué)習(xí)的積極情感體驗(yàn)。這是2個(gè)班一年來的期考成績(jī)和優(yōu)

30、秀率:期考447455期考4474552013年下期期中考試 平均分87. 5288. 032013年下期期中考試 優(yōu)秀率89%89. 5%2013年下期期末考試 平均分78. 9778. 922013年下期期末考試 優(yōu)秀率61.3%62. 9%2014年上期期中考試 平均分76. 9879. 172014年上期期中考試 優(yōu)秀率66. 4%70. 1%2014年上期期末考試平均分90. 2293. 942014年上期期末考試優(yōu)秀率66. 8%71.2%從這份表格的成績(jī)來看，在實(shí)驗(yàn)前，兩個(gè)班成績(jī)基本一樣；實(shí)驗(yàn)半學(xué)期，兩個(gè)班成績(jī)基本沒變化；實(shí)驗(yàn)一個(gè)學(xué)期，實(shí)驗(yàn)班成績(jī)比對(duì)比班平均分高岀3. 7分。實(shí)驗(yàn)

31、結(jié)果顯示, 由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和綜合能力表現(xiàn)都發(fā)生了積極的轉(zhuǎn)變，當(dāng)然教學(xué) 質(zhì)量也發(fā)生相應(yīng)變化，即實(shí)施合作學(xué)習(xí)小組提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。七研究綜述及展望實(shí)驗(yàn)實(shí)施時(shí)間只有一年，在這一年的實(shí)驗(yàn)中，對(duì)如何構(gòu)建好初中英語課堂中的合作 學(xué)習(xí)小組及其評(píng)價(jià)機(jī)制取得階段性成果：一是對(duì)前些年國(guó)內(nèi)外專家或一線教師隊(duì)合作學(xué) 習(xí)小組的構(gòu)建和評(píng)價(jià)機(jī)制取得的成果有一定了解，然后在他們的基礎(chǔ)上把合作學(xué)習(xí)小組 這一目前較推崇的教學(xué)模式具體運(yùn)用到英語課堂里，并確立了構(gòu)建英語課堂中合作學(xué)習(xí) 小組及其評(píng)價(jià)機(jī)制方案和實(shí)施細(xì)則且形成新的教學(xué)模式，在教學(xué)中有新的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新； 通過“構(gòu)建英語課堂中合作學(xué)習(xí)小組及其評(píng)價(jià)機(jī)制”的

32、課堂教學(xué)研究，促進(jìn)了學(xué)生自主 學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)了學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展能力。同時(shí)，通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果統(tǒng)計(jì)表顯示，這個(gè) 關(guān)于構(gòu)建英語課堂中合作學(xué)習(xí)小組及其評(píng)價(jià)機(jī)制方案和實(shí)施細(xì)則是有效可行的，當(dāng)然它 還有待完善。至于如何在構(gòu)建好的合作學(xué)習(xí)小組及評(píng)價(jià)機(jī)制上更有效地提高英語課堂教 學(xué)效果，這是仍需探究的問題。因?yàn)榻逃陌l(fā)展決定了教學(xué)活動(dòng)不是一個(gè)人的事情，而 是集體智慧的結(jié)品。只有集體的共同努力，才能成功面對(duì)和解決教學(xué)中的很多問題；只 有集體合作，共同探究，才能有最佳成效。隨著新課程改革的不斷推行，素質(zhì)教育的不 斷深入，我相信合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建和評(píng)價(jià)機(jī)制一定會(huì)進(jìn)一步完善，從而將進(jìn)一步提高 教學(xué)效果。附錄:設(shè)置并公

33、布量化評(píng)價(jià)表小組合作學(xué)習(xí)自評(píng)互評(píng)記錄表組次選項(xiàng)、12345678910111213141516遵守紀(jì)律主動(dòng)參與課堂討論積極舉手回答問題認(rèn)真聽取同學(xué)觀點(diǎn)勇于展示自我適時(shí)進(jìn)行自我反思有創(chuàng)新意識(shí)的理念 和表現(xiàn)說明：1木表每空滿分為10分，好不少于8分，一般6分，不好不高于3分。2本表組員每人一表，節(jié)節(jié)填寫，周周由本周組長(zhǎng)匯總。小組合作學(xué)習(xí)教師評(píng)價(jià)表 周次：班級(jí)：教師：介內(nèi)容與 組別、小組內(nèi)學(xué)生 分工明確 （20 分）小組內(nèi)學(xué)生 參與程度 （20 分）認(rèn)真傾聽、 互助互學(xué) （20 分）合作交流中 能解決問題 （20 分）自主、合作、 探究的氛圍（20 分）總分（100 分）第1組第2組第3組第4組第5組第6組第7組第9組第10組第11組第12組第13組第14組第15組第16組總評(píng)價(jià)備注期末優(yōu)秀小組考核標(biāo)準(zhǔn)表評(píng)判指標(biāo)分值1、小組有共同目標(biāo)，整體態(tài)度積極參與性強(qiáng)，氣氛活躍20分2、小組成員分工明確，每個(gè)成員都能積極參與小組討論和相關(guān)活動(dòng)20分3、每次討論大家都能積極表達(dá)自己見解且都能做到緊扣討論主題20分4、小組無違紀(jì)現(xiàn)象，討論達(dá)成共識(shí)，老師經(jīng)常表揚(yáng)20分5、小組成員學(xué)習(xí)效果好，成績(jī)和表現(xiàn)都有進(jìn)步，20分期末最佳表現(xiàn)中學(xué)生考核標(biāo)準(zhǔn)表結(jié)構(gòu)指標(biāo)評(píng)判內(nèi)容（單項(xiàng)