《位置、可能性復(fù)習(xí)課》

1、位置、可能性復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計課 型：復(fù)習(xí)課授課時間：教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材五年級上冊第112頁、第114頁與位置、可能性相關(guān)的內(nèi)容及相關(guān)練習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：1.進(jìn)一步學(xué)習(xí)用數(shù)對表示物體的位置，協(xié)助學(xué)生理解用“數(shù)對”與用“第幾組、第幾個”來表示物體位置的區(qū)別；讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的、有趣的活動中進(jìn)一步體驗(yàn)不確定現(xiàn)象，感受可能性的大小，列出所有可能的結(jié)果。2.創(chuàng)設(shè)有趣的內(nèi)容與有趣的形式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中強(qiáng)化對相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)知。3.注重過程的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、效果和信心。教學(xué)重點(diǎn)：用數(shù)對表示物體的位置，借助生活中的問題感受可能性的大小。教學(xué)難點(diǎn)：理清按行、列確定物體位置與用

2、數(shù)對確定物體位置這兩種方法的聯(lián)系與區(qū)別；感受可能性的大小。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、棋子。主備教師：黨三霞輔備教師：教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)用數(shù)對表示位置1課件出示教材第112頁問題情境。說說你從棋盤上都看到些什么？學(xué)生：棋盤上有A、B、C、D四列，4、3、2、1四行。2用數(shù)對表示棋子的位置。（1）教師在棋盤上放入一枚棋子，學(xué)生用數(shù)對表示出它的位置。答案：（C，3）。（2）教師：說說你是怎么想的？（棋子位于圖中的C列、3行。）（3）教師：能不能寫成（3，C）？為什么？（4）教師任意擺放棋子，讓學(xué)生繼續(xù)用數(shù)對來表示位置。（5）教師給出數(shù)對，指名學(xué)生按要求將棋子擺放到對應(yīng)位置，其他同學(xué)評價。3練習(xí)：課件出示教材第

3、115頁練習(xí)二十五第1題。第（1）小題練習(xí)用數(shù)對表示各點(diǎn)的位置；第（2）（3）（4）小題利用教材第120頁的附頁1圖形按要求標(biāo)出新的點(diǎn)，實(shí)行連線，得到的小魚與原圖實(shí)行比較，看看哪種變化得到的魚形狀最像。二、復(fù)習(xí)可能性1游戲“石頭、剪刀、布”（1）課件出示游戲要求：同桌的兩個同學(xué)實(shí)行“石頭、剪刀、布”游戲，一共玩10次。每次游戲結(jié)束在下列表格中相對應(yīng)的欄里畫上“”，最后數(shù)一數(shù)兩位同學(xué)分別贏了幾次。（2）匯報游戲結(jié)果，教師板書。（3）教師：看到這樣的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？（甲同學(xué)有可能贏，乙同學(xué)也有可能贏。）如果在某次游戲中兩位同學(xué)都沒有贏，能夠讓學(xué)生猜想：如果繼續(xù)玩下去，可能會怎么樣？并實(shí)行現(xiàn)場驗(yàn)證。2游戲“摸棋子”（1）課件出示20個棋子，其中5個黑棋子，15個白棋子。教師引導(dǎo)同學(xué)實(shí)行猜想：如果讓你任意摸出一個棋子，摸出哪種顏色的棋子的可能性大一些？（2）指名摸棋子，并記錄結(jié)果。（3）教師：通過表格，你發(fā)現(xiàn)什么？為什么摸出白棋子的次數(shù)要多一些呢？（4）教師：如果我想讓摸出黑棋子的可能性大一些，能夠怎樣設(shè)計呢？（預(yù)設(shè)回答：增加黑棋子，使其個數(shù)多于15；減少白棋子，使其個數(shù)少于5。）3說一說生活中的可能性。（1）學(xué)生小組討論，說說生活中的可能性。（2）以