《秋天的雨》教學設計

1、秋天的雨教學設計教材分析： 這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。 課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是編選這篇課文的主要意圖；這也是本篇課文的教學重點。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術化了的語言，會給學生造成理解上的困難，是教學上的一個難點。學情分析：

2、 三年級學生，剛剛有低年級升入中年級，除了識字還是教學的重點外，還要求學生能用普通話準確、流利、有感情地朗讀課文和初步體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。要逐步完成由低年級向中年級教學的過渡。三年級學生好奇心強，思維以形象思維為主，讀懂這篇課文很大水準上有賴于學生在生活中對秋天的切身感受。所以課前讓學生注意觀察身邊秋天的景物，搜集秋天的圖畫，增加對秋天的感性理解。這篇課文所描寫的畫面都很美，非常適合引入多媒體教學手段。通過課件把課文中的文字用圖象表現(xiàn)出來，配樂朗誦等方式為學生提供多樣化的信息，讓秋天的圖景更形象、更生動、更具體。三年級學生抽象思維仍處于起步階段。雖然學生對秋雨、秋天，有了一

3、定的生活積累，但對于文章中藝術化、抽象化的語言理解還不夠深刻。比如第二自然段的“五彩繽紛”，這個詞語比較抽象，但是當我們讀完了這個段，畫出課文中描寫顏色的詞語，眼前浮現(xiàn)出黃色的銀杏樹、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊花時，就自不過然地知道五彩繽紛指的是什么意思了。課文的語言很美，有些句子富有詩意，需要好好體會品味。一要聯(lián)系上下文和自己平時的生活積累；二要反復朗讀品味。注重朗讀訓練，引導學生一邊讀一邊想象，充分利用生活積累，體會秋天的風采，感受秋天的美好。教學目標：1、會認8個生字，會寫“梨、糧”2個生字。讀準多音字“扇”。2、準確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情。3、引導學

4、生聯(lián)系上下文和已有生活經(jīng)驗理解重點詞句的意思，感受語言文字之美。4、積累好詞佳句。課型：閱讀課課時：第一課時教學重點： 認讀本課生字；準確、流利、有感情地朗讀課文，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是課文的教學重點。教學難點： 課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，這些被藝術化了的語言，會給學生造成理解上的困難，是教學上的一個難點。教具準備： 1、多媒體課件。 （教學中出示的詞語、句子、秋天景物的圖片）。 2、秋日私語音樂錄音帶。教學方法： 1、多媒體輔助教學，激發(fā)學生學習的興趣。 2、以讀為本，學生在反復誦讀過程中，識字、學詞、積累、練句，走進語言文字

5、，體會感悟文本。 3、自主學習，合作探究，通過多種語文實踐，突破教學難點。教學過程一、創(chuàng)設情景，導入新課1、多媒體課件。（欣賞秋天景物的圖片）。2、說說你喜歡秋天嗎？為什么？3、談話導入：有一位朋友覺得那清涼而溫柔的雨把秋天帶給了我們，在他的眼里，那細細的雨猶如一位變換神奇的魔術師，想聽聽他是怎么說的嗎？請同學們自由讀文。設計意圖：讓學生在優(yōu)美的音樂秋日私語中欣賞秋天的圖畫，把抽象的、文學性的語言轉化為具體的景象，增加對秋天的感性理解，點燃學生學習的興趣火花，進入一種“樂之者”的美好學習境界。二、初讀課文，整體感知1、出示熟悉物品，看圖片認字。2、交流識字方法，認讀“趁、銜”3、開火車認讀生子

6、詞語。設計意圖：課文中的生字大多是學生熟悉物品的名稱，對字義不需要理解。教學中，我將這些詞語實行了歸類，一部分通過圖片認讀，一部分讓學生交流識字方法，這樣不但提升識字效率，而且增強識字興趣，體會識字的快樂。4、說說秋雨這位神奇的魔術師，變幻出了什么，又藏著什么呢？5、出示一首贊美秋雨的小詩：（女） 秋天的雨，是一把鑰匙，（男） 秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料，（女） 秋天的雨，藏著好聞的氣味，（男） 秋天的雨，吹起金色的喇叭，（合） 秋天的雨，是一曲豐收的歌， 秋天的雨，是一首歡樂的歌。 設計意圖：創(chuàng)編小詩秋天的雨，用每一個自然段開頭的總起句組成秋的贊歌，從而理清文章的脈絡，從整體上把握文章內

7、容。這樣的設計，遵循了學生的認知規(guī)律，使學生能感性地理解課文結構，而不是老師的生硬講解。真正體現(xiàn)了順學而導，以生為主的教學原則。三、學習第一自然段1、第一段朗讀導入。2、抓住秋雨特點，指導朗讀。設計意圖：讓學生在讀中感悟秋雨的特點，讀中想象，把抽象的、文學性的語言轉化為具體的想象，在引導學生朗讀課文，細細品味，體會秋天的美好。四、學習課文第二自然段。1、秋天的大門，作者首先看到是什么？秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。2、自由讀第二自然段，邊讀邊畫出描寫顏色的詞語。 3、色彩填空 黃色的（ ） 紅色的（ ）金黃色的（ ） 橙色的（ ） 五顏六色的（ ）  4、理解“五彩繽紛”

8、。 讀到這里，你讀懂了“五彩繽紛”的意思嗎？ 師指導：理解詞語可以通過聯(lián)系上下文的方法。 你還積累了哪些描寫顏色多而好看的詞語。 設計意圖：注重引導學生去自主發(fā)現(xiàn)，遷移積累。對詞語“五彩繽紛”的理解，我通過引導學生聯(lián)系上下文、找近義詞的方法體會詞語的意思，讓學生積累運用；同時注重總結詞語理解的方法聯(lián)系上下文理解。5、重點體會、美讀描寫銀杏樹和楓樹的句子。（1）學生讀句子（課件出示句子）。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。 正音: 扇 shàn 扇子 （名詞） shn 扇哪扇哪 （動詞）（2）說說這個句子中哪里讓你感受到景物的優(yōu)美。（3）比

9、較句子。 黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。 黃黃的葉子像一把把小扇子，扇走了夏天的炎熱。如果我把句子當中的“扇哪扇哪去掉，自己再來讀讀看，好不好？為什么？（4）指導朗讀。運用一邊讀一邊想象的方法，走進情境，美讀課文。 設計意圖：教學中，創(chuàng)設了良好的氣氛，并沒有過多理論上的要求，只是運用了形象的圖片，引導學生在頭腦中想象畫面，讓學生對整個句子所描寫的景物既有了形的感知，又有了情的體驗。尊重學生的個性體驗，抓住重點詞語談感受，讀出秋天的美，讀出濃濃的語文味。 （5）課件出示句子：它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。（6）指導朗讀。語句細細去體

10、會、去品味，感受語言的優(yōu)美，才能讀得有聲有色。（7）指導背誦。通過樹葉顏色的變換，表現(xiàn)季節(jié)的更替。 設計意圖：指導學生背誦本段，雖然都是展現(xiàn)秋天的色彩，但課文的描寫是有層次的，通過樹葉顏色的變換，表現(xiàn)季節(jié)的更替；描寫田野和果園的色彩，展現(xiàn)秋天的成熟；欣賞菊花的多彩， 贊美秋天的美麗。6、再找出課文中的好句子，朗讀體會。（1）出示句子：金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。指導朗讀：說說句子好在哪里？讀出田野的無邊無際。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢！指導朗讀：“你擠我碰”讓你仿佛看到怎樣的畫面？讀出喜悅的心情。（2）指導背誦：描寫田野和果實，表現(xiàn)秋天的成熟。（3）出示句子：菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。指導朗讀：說說怎樣寫出菊花的美麗。（4）指導背誦：描寫秋天里的菊花，表現(xiàn)秋天的美麗。7、配樂朗誦，再次感受秋天的五彩繽紛。設計意圖：讓學生再次給秋天的美景配樂朗誦（圖片、配樂詩朗誦），使學生進一步鑒賞大自然的美，感受語言文字的魅力，受到美的熏陶。8、運用比喻的方法，仿寫句子它把 給了 ， 好像 。它把 給了 ， 。設計意圖：通過模仿句式練習，幫助學生積累語言