【精選】政教處范文班主任集中進行培訓學習材料-班主任的角色定位

1、政教處范文之班主任集中進展培訓學習材料:班主任的角色定位 我們的班級工作不斷冠之以“治理”之名，我們常掛在嘴邊的也是班級治理這四個字。學校關(guān)于班主任的量化也是依照班主任對班級的治理情況而進展的。但我總感受，治理二字不大合適小學生。關(guān)于小學生來說，他們更需要的是教育，而非治理。在小學里，治理即便是有，也應該是相當隱性的一個存在。班主任應該是一位教育者，而非治理者。由于，治理與教育有著本質(zhì)的區(qū)別。區(qū)別之一：目的不同治理的目的是維持秩序，教育的目的是促其成長。我們常說，國有國法，家有家規(guī)。把這個說法套用在學校，那確實是班有班規(guī)。不管這個班規(guī)合不合理，但是由于這是維持秩序的根底，而且這個被維持的秩序在

2、外觀上看起來依然蠻美麗的，更重要的是，這是學校量化班主任教師的主要依照。因而學生就必須恪守。但教育則不同。由于教育的目的是促其成長，因而教育者所做的一切都是為小孩的開展效勞的。我去年執(zhí)教的是一年級。這個班里有一個年齡偏小的小孩。由于年齡小，他的接受才能理解才能書寫才能等都比正常年齡入學的兒童偏弱一些。因而，他的成績不好是確信的。我們那兒一二年級是不留家庭作業(yè)的，但課堂作業(yè)依然有的。由于他年齡偏小，他的手指骨就更軟一些，別的小孩能堅持寫十個字，他寫三個就累了。如何辦呢？假如從治理的角度考慮，他必須跟大家一樣，按時完成課堂作業(yè)。但治理是自上而下的強迫，一次強迫能夠，兩次可能對他也不會造成多大的損害

3、，但長期的強迫呢？顯而易見，長期的強迫勢必會造成他對知識的厭倦甚至是厭惡，一個小孩一旦失去了對學習的熱情，特別是對學習產(chǎn)生了厭惡之情，那后果是相當嚴峻的。假如這個嚴峻的后果是由我而造成的，那我的罪過可就大了。因而，為這個小孩的成長負責，也為本人積點德，我決定放棄小孩的成績，保存他對知識的那份渴望，作業(yè)寫不完就寫不吧。所以，這個決定是跟家長溝通后做出的。如此做的結(jié)果是，盡管小孩的成績不好，一年級上學期的期末測試，全班就他一個人不及格，除他之外，其他小孩都是優(yōu)秀。但是這小孩在學校里的每一天都非?？鞓?。也許有的教師會說，他成績那么差，他如何會歡樂起來？事實上，關(guān)于一年級的學生來說，成績代表什么他根本

4、不明白。成績差了非常丟人這個道理是教師和家長反復地告之以后的結(jié)果。最重要的是，小孩的試卷上是不會出現(xiàn)成績的，只會出現(xiàn)等級。而我在他的試卷上連等級也不寫的。對的，給他打個大大的對號，錯的評講以后改正過來就行了。有時，我還會在他修正完畢的試卷上再給得一個大大的優(yōu)。隨著小孩年齡的漸漸長大，他與其他小孩的差異也就漸漸縮小，而他對知識的熱情仍然非常高，因而漸漸的，他與其他同學的差距也在逐步縮小。如今他已經(jīng)以優(yōu)秀的成績完成了二年級的學習任務。我想，假如我們能以促進小孩成長為前提，我們的每一個小孩都會按照他本人的生長規(guī)律健康歡樂地成長的。因而我不斷認為，班主任應該是一個教育者，而非治理者，班主任應該凡事從保

5、護小孩的角度出發(fā)，以促進小孩的開展為己任。區(qū)別之二：方法不同治理的方法是自上而下的強迫。教育的方法是啟發(fā)心智的引導，。班級治理是針對全體學生的，班里的規(guī)章制度每一個小孩都必須無條件服從。具有治理理念的人，腦海中一定牢牢記得“紀律是鐵”這四個大字。沒有鐵的紀律，就沒有部隊的成功！這是顛撲不破的真理。但真理用錯了地點就成了錯誤，這“紀律是鐵”四個大字用在小學確實不大適宜，它會讓小孩們生活在壓抑之中，受壓抑的結(jié)果是：要么變得逆來順受，要么變得異常叛逆。這兩種結(jié)果都不利于我們國家的和諧與富強。教育則不同，教育一般都是采納較為平和的方法去引導，引導受教育者自覺自愿地去做或者不去做某種事情。比方讓小孩讀書

6、。這方面，猶太人做得最出色。他們的小孩出生后，在剛剛對外界有感知或經(jīng)歷的時候，他的母親就在書皮上抹上蜂蜜，讓小孩明白書是甜的，從而培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣！正是由于如此的引導，才使得小孩們打心眼兒里喜愛上了閱讀，因而猶太人的年人均讀書量位居全世界第一。小孩們都喜愛看電視劇家有兒女，我們在座的可能也有看過的。電視劇里有個特淘氣的小孩叫劉星，起初，劉星的媽關(guān)于劉星用的確實是自上而下的管制，動不動就把巴掌高高舉起來。組成新的家庭后，劉星的后爸夏東海對劉星用的確實是啟迪心智的引導。夏東海第一次去給劉星開家長會，那滿耳朵里塞得全是劉星的不是。但是夏東海的教育引導下，劉星的優(yōu)點漸漸地被挖掘了出來，連劉星本人都非

7、常驚奇：原來我居然也有優(yōu)點！因而劉星也漸漸找回了自信。事實上這也從一個側(cè)面說明劉星的班主任教師沒有做好本人的本職工作。我們老百姓有句俗語說：好人不用管，管得無好人。啥意思？在人的成長過程中，自上而下的治理一般起不到多大的效果，說不定越管人家的逆反心理越強，結(jié)果是越管越糟。而看似波濤不驚的教育引導反倒效果非常好，引導好了，他打心眼兒里不愿意去做那些對人地己都不利的事情了，他不就成不用管的好人了？因而，治理的理念關(guān)于小學生來說是非常不恰當?shù)?，只有教育與引導才能真正促進小孩的健康成長。區(qū)別之三：效果不同治理的效果是立竿見影的，但班級治理的負面效果要大于正面效果，不利于小孩的身心健康開展。首先，班級治

8、理把班級變成了中國最年輕的“官僚體系”隊伍。在治理理念的支持下，每一個班級事實上確實是一個非常健全的“官僚體系”，在這個“官僚體系”中，充滿著大大小小的“官員”，他們各司其職，在班級治理中起到了不小的作用。為了提早歷練小孩，非常多家長都希望本人的小孩能成為班級“官僚體系”中的一員。跟班主任特別熟的，有的會明說：給個官當當唄；有的則比擬委婉，事實上意思是一樣的。：讓小孩鍛煉鍛煉吧。這里的鍛煉只鍛煉管別人，不鍛煉負責任。而且這習性不斷連續(xù)到小孩成年后。因而一些官員就養(yǎng)成了養(yǎng)尊處優(yōu)、不負責任的惡習。我們不斷在批判中國的官本位思想，我想，這種班級治理制度可能確實是中國官本位思想的源頭之一吧。其次，班級

9、治理對小孩的個性開展帶來了一定的不良妨礙。美國前總統(tǒng)尼克松寫了一本書，書名為領(lǐng)袖們，他說，中國的教育制度為群眾提供了非常好的教育，但卻失去了中國的達爾文和愛因斯坦。這話說得確實有道理。治理是針對全體的，是一種對全體的操縱。操縱過多了勢必會壓抑小孩的個性，對小孩的制造力造成一定的損害。個性得不到張揚，制造力遭到限制，小孩的開展就會遭到禁錮。著名科學家錢學森在臨終前曾有個最大的遺憾，有的媒體稱之為錢學森之咨詢：中國何時才能培養(yǎng)出本人的出色人才呢？我經(jīng)常想，我們的班級治理方式是不是中國培養(yǎng)不出出色人才的緣故之一呢？說完了治理的弊端，我們再來看教育。教育的效果常常是緩慢的，但往往是標本兼治的。教育針對的是個體，注重的是因材施教。因材施教就會最大限度地張揚小孩的個性，充分激發(fā)小孩的想像力與制造力，有了想像力與制造力，小孩將來的開展就會不可限量。每一個小孩都有了不可限量的開展前途，我們國家還會不出現(xiàn)出色人才嗎？有人說，每個人都有天使的一面，也都有魔鬼的一面，教育的作用確實是讓他天使的一面發(fā)揚光大，并盡量將他魔鬼的一面向天使一面轉(zhuǎn)化。魔鬼是管不住的，因而治理不是好方法，只有教育才能給