2022年《陳情表》說課稿

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載各位老師：大家好！我是第四組鏗鏘玫瑰組的程月月，來自于運城市垣曲中學(xué)，今天我說課的題目是陳情表。今天我說可的內(nèi)容包括六個部分 說教材、說教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點、說學(xué)生、說教法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計。一、說教材陳情表 位于蘇教版高中語文必修五第二專題“此情可待成追憶” ，這一專題共兩個板塊：“如泣如訴”“執(zhí)子之手”，分別對應(yīng)著親情和愛情，而陳情表是第一板塊“如泣如訴”的第一篇文章，對應(yīng)著親情，是一篇以情動人的文言文。 專題的教學(xué)目標(biāo)是通過誦讀把握作者的思想感情以及鑒賞文章的語言特色。二、說教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點“沒有真摯的感情，就不會有真正的情誼；沒有豐富的感情，就不會有對理想的憧

2、憬；沒有高尚的情感，就不會有大寫的人?！边@是這個專題序言中所寫的， 因此把握作者情感并能夠使學(xué)生從中有所感悟必然是重中之重，因此確立以下教學(xué)目標(biāo)：1誦讀課文，體會文中所蘊涵的濃重情感，引導(dǎo)學(xué)生感悟至愛親情。2體會文章的語言，感受語言的魅力。教學(xué)重難點：體味真情，體會作者怎樣逐層深入地敘事陳情。三、 說學(xué)生本篇課文面對的是高二年級的學(xué)生，經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)， 他們已經(jīng)具備自主學(xué)習(xí)淺易文言文的能力，能夠掃除字詞障礙，理清行文思路。精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 頁，共 8 頁 - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d

3、f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 頁，共 8 頁 - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備歡迎下載四、說教法主要采用“誦讀法與點撥法”并結(jié)合適度的課堂討論，讓學(xué)生在自主、合作、探究的過程中完成對課文的理解以及對文中情感的感悟。1.誦讀。采用默讀、朗讀、背誦等多種方式，讓學(xué)生加深對課文的理解。2.點拔。避開詳細(xì)透徹的講解， 以簡要而富有啟發(fā)性的語言或問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，感悟品味。對于學(xué)法，照應(yīng)教法，我做了如下設(shè)想：1.自主學(xué)習(xí)。學(xué)生反復(fù)誦讀課文，主動思考問題，培養(yǎng)其誦讀和自主學(xué)習(xí)的能力。2.分組合作，培養(yǎng)他們的合作意識。3.問題探究，針對開放性的題目，讓學(xué)

4、生暢所欲言，發(fā)表自己獨到的見解。五、說教學(xué)過程在這節(jié)課之前用一節(jié)課的時間讓學(xué)生對文章中的文言知識進(jìn)行整理，并能把握文章的大意。 因此，這節(jié)課設(shè)想按以下幾個步驟引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文。1、導(dǎo)入新課中華民族有很多傳統(tǒng)的美德，譬如勤勞、善良等，其中有一個很重要的便是 “ 孝” 。千百年來， 人們常把“忠則出師，孝則陳情 ”相提并論，下面我們就來學(xué)習(xí)以孝而著稱的陳情表。精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 頁，共 8 頁 - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第

5、2 頁，共 8 頁 - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備歡迎下載陳情表 （板書）2、溫故而知新（學(xué)生概述個人展示）（1）作者及寫作背景李密，蜀漢后主劉禪的郎官。公元263 年，司馬昭滅蜀漢，李密成了亡國之臣。仕途已失，便在家供養(yǎng)祖母劉氏。公元265 年，晉武帝請李密出來做官，先拜郎中，后又拜為洗馬（太子侍從官）。晉武帝邀請李密出山的主要原因是：第一，當(dāng)時東吳尚據(jù)江左，為了減少滅吳阻力，收籠東吳民心， 故對亡國之臣實行懷柔政策，以顯示其寬宏之胸懷。第二， 李密當(dāng)時以孝聞名天下，晉武帝承繼漢代以來以孝治理天下的策略，實行孝道，以顯示自己清正廉明，同時也用孝來維持君臣關(guān)系，維持社會的安定秩序。

6、（2）解題a 是誰陳情？李密（ 224 287 ） ，西晉武陽人，又名虔，字令伯。少時師事著名學(xué)者譙周，以學(xué)問文章著名于世。曾出仕蜀漢擔(dān)任尚書郎，屢次出使東吳，很有才辯。晉武帝征為太子洗馬，李密以祖母年老多病，辭不應(yīng)征。b 向誰陳情？晉武帝。晉武帝司馬炎靠野蠻殺戮廢魏稱帝，為人陰險多疑。建國初年，為籠絡(luò)人心，對蜀漢士族采取懷柔政策，征召蜀漢舊臣到洛陽任職。c 陳什么情？精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 頁，共 8 頁 - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - -

7、 - 第 3 頁，共 8 頁 - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備歡迎下載李密向君王上書陳述祖母劉氏年老多病，無人侍奉，暫不能應(yīng)征，請求辭官終養(yǎng)祖母的衷情。3、文本研讀對本文的鑒賞分為兩部分：一是問題導(dǎo)學(xué)，二是問題探究。a 問題導(dǎo)學(xué)部分側(cè)重對內(nèi)容與情感的把握。這部分采用讀與說結(jié)合的方式解決。讓學(xué)生選擇最能打動自己的一個段落進(jìn)行有感情地誦讀，力爭讀出真情，然后談一談自己對該段的感受。自讀兩遍，（組內(nèi)展示，確定一段）班級展示（哪一段朗讀感受）學(xué)生可參考問題導(dǎo)學(xué)所設(shè)置的三個問題幫助自己理解，也可以有自己獨到的見解。導(dǎo)學(xué)案中設(shè)置問題的特點： 既關(guān)注局部又關(guān)注整體； 注重情景化的設(shè)計，既是對學(xué)生答

8、題時的引導(dǎo)也是對學(xué)生展示的一個提示，同時讓課堂更加流暢，而不失語文味。問題導(dǎo)學(xué)所設(shè)置的三個問題：“ （1）作者要陳述的是自己對祖母的孝情，對晉武帝的忠情，以及自己內(nèi)心無以言表的苦情。李密在第一段是如何陳述的呢？請具體說明。 （ “臣以險釁，夙遭憫兇”在第一段中起什么作用？它囊括了李密的哪些不幸呢？）”“ （2）假如你是晉武帝，聽了李密第一段的動情陳說會不會答應(yīng)呢？他會不會認(rèn)為這是他為保留名節(jié)堅辭不仕的托辭呢？（“少仕偽朝” ）那么，第二段中，李密的處境是怎樣的呢？請具體說明?！薄?（3）同學(xué)們，試想：假如僅僅是前兩段，會給晉武帝留下非常不好的印象，作者不僅不能得到寬恕，甚至還要引來殺身之禍。那

9、么李精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 4 頁，共 8 頁 - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 4 頁，共 8 頁 - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備歡迎下載密是如何打動晉武帝的？請結(jié)合文章具體分析。”在此基礎(chǔ)上完成學(xué)案的問題導(dǎo)學(xué)部分，教師在此可作適當(dāng)點撥與補充，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)陳情的藝術(shù)：融情于事、融情于理、以言動人。b問題探究部分側(cè)重體悟語言的魅力，采用自主與合作的形式進(jìn)行探討，由小組進(jìn)行展示 （學(xué)生既可以口頭展示也可以書面展示言簡意賅，還

10、可以口頭書面相結(jié)合）。由學(xué)案中的這個問題作為引導(dǎo)“ 古文觀止評論陳情表的語言，說它“ 至性之言，悲惻動人” ；有人說，陳情表的語言是有形的，有聲的；讀陳情表你可以看到李密形影相吊的孤寂，看到祖母奄奄一息的悲惻； 你還可聽少年的無助哀嘆，老人病中無奈的呻吟。學(xué)習(xí)了這篇文章，你怎么看？請結(jié)合句子進(jìn)行分析。 ”a、融情于事，融情于理，動之以情，曉之以理。b“ 生孩六月，慈父見背，行年四歲，舅奪母志。祖母劉憫臣孤弱，躬親撫養(yǎng)。臣少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立。”引導(dǎo)：四字（駢）句 ，語勢連貫、緊湊，讓人感到災(zāi)禍接踵而來，以情動人，讓晉武帝化嚴(yán)為慈?！?煢煢孑立，形影相吊 ” ，直陳其事，白描手

11、法，把自己形只影單，孤獨寂寥，極為形象地表現(xiàn)出來，讀之讓人動容?！?詔書切峻，責(zé)臣逋慢；郡縣逼迫，催臣上路；州司臨門，急于星火。”引導(dǎo)：四字（駢）句的排比渲染出圣命逼人的緊張氣氛。四字駢句：簡潔凝練，語勢連貫， （文勢如行云流水般通暢） 。c“ 外無期功強(qiáng)近之親，內(nèi)無應(yīng)門五尺之僮，”精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 5 頁，共 8 頁 - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 5 頁，共 8 頁 - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備歡迎下載引導(dǎo)：

12、對偶句 ，一外一內(nèi)都強(qiáng)調(diào)一個 “ 無” 字，寫出了自己舉目無親，后代尚小無人終養(yǎng)祖母的困苦境地形象生動表現(xiàn)出來了，讓人覺得急切而無可置疑。“ 既無伯叔，終鮮兄弟。 ”“ 生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草。 ”“ 臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤，欲茍順?biāo)角?，則告訴不許。”“ 臣無祖母，無以至今日，祖母無臣，無以終余年?！睂ε季涫剑赫Z氣鏗鏘有力， 語意簡潔凝練， 朗朗上口，感情倍感熱切。表意嚴(yán)密完整。d“ 劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕。”以落日喻人命，貼切在刻畫了祖母蒼老多病的形象，融入濃烈的抒情色彩，能極大地引發(fā)讀者的同情；“ 朝不慮夕 ” 雖是夸張卻給人無可置疑的真實；（再加上四字駢句，有詩一般的韻律

13、，如泣如訴，讀之無不令人動容泣下。）“ 烏鳥私情，愿乞終養(yǎng)。”以鳥喻人，從動物的本性出發(fā)，提出終養(yǎng)祖母的要求，其誠摯懇切之情溢于言表，豈能不打動人？比喻句： 形象生動，感情濃烈，富有感染力。e提問：你能說出哪些 成語出自本文嗎？引導(dǎo)：此文的問世，為后世提供了眾多的慣用語，一直流傳至今，如“ 躬親撫養(yǎng) ”“零丁孤苦 ”“煢煢孑立 ”“形影相吊 ”“急于星火 ”“日薄西山”“氣息奄奄 ”“朝不慮夕 ”“更相為命 ”“生當(dāng)隕首，死當(dāng)草結(jié) ” 等，均成為人們信手拈來的語句。精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 6 頁，共 8 頁 - - - - -

14、 - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 6 頁，共 8 頁 - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備歡迎下載4、回顧文章，朗讀全文：學(xué)生完成文本學(xué)習(xí)和問題探討之后，理解了文本的意思， 把握了文章的情感，通過朗讀全文，加深學(xué)生多本文的理解。本環(huán)節(jié)重在體悟和學(xué)習(xí)。5、課堂小結(jié)學(xué)生總結(jié)我的收獲、我的問題（可以口頭表述也可以用思維導(dǎo)圖）教師總結(jié)教師寄語（注重對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)）陳情表打動晉武帝及世人的是“ 孝” ，孝是中華民族的傳統(tǒng)美德，希望李密對祖母的烏鳥私情能讓我們有所感悟！6、課后作業(yè)讀完陳情表，你一定感受頗多，請你寫

15、出300 字的讀后感。（這個題目學(xué)生可寫的內(nèi)容其實比較多，既可以寫為情所動， 也可以感嘆語言的魅力， 還可以聯(lián)系現(xiàn)實生活對學(xué)生起到引導(dǎo)作用，同時還能起到以寫促學(xué)的作用。六、說板書設(shè)計陳情表李密祖孫情深（盡孝）盡孝日短先盡孝揭示矛盾解決矛盾君臣義重（盡忠）盡忠日長后盡忠精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 7 頁，共 8 頁 - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 7 頁，共 8 頁 - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備歡迎下載七、說教學(xué)效果的預(yù)測忠孝，是中華民族的傳統(tǒng)美德。在精神道德嚴(yán)重滑坡的今天，重提忠孝，對獨生子女這些“新新人類”來說，仍有現(xiàn)實借鑒的意義。所以我在教案設(shè)計時， 緊緊結(jié)合課文內(nèi)容打親情牌，巧妙滲透親情教育和愛國主義思想教育。 通過本課的學(xué)習(xí)， 學(xué)生可以掌握以下知識與能力：（1）體會作者在敘述中蘊涵的真切情感，理解