【精選】教導(dǎo)處范文教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃方案

1、教誨處范文之老師專業(yè)開展規(guī)劃方案 教育部公布了中學(xué)老師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行），從專業(yè)理念、專業(yè)知識、專業(yè)技能三個維度，十四個領(lǐng)域，對老師專業(yè)開展提出了明確的要求。老師專業(yè)開展是指老師作為專業(yè)人員，在專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)才能等方面不斷開展和完善的過程，即是專業(yè)新手到專家型老師的過程。為培養(yǎng)造就高素養(yǎng)專業(yè)化老師隊伍，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，我校遵照老師專業(yè)開展的特點(diǎn)和規(guī)律，努力為老師的專業(yè)開展提供多方式、多樣化、內(nèi)容豐富、質(zhì)量優(yōu)良的開展平臺。一、老師專業(yè)化開展的現(xiàn)狀分析我校是一所年輕的學(xué)校，幾年來，學(xué)校以治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)扎實(shí)、業(yè)績優(yōu)良引人矚目，使學(xué)校的教育教學(xué)煥發(fā)著勃勃活力。新課程的逐步深化，對老師專業(yè)

2、成長提出了新的要求與挑戰(zhàn)；學(xué)校地處城區(qū)，家長素養(yǎng)高，對小孩學(xué)習(xí)注重，希望老師的素養(yǎng)比擬高，也給老師帶來了壓力和動力。伴隨著學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大，年輕老師比例大，學(xué)校特別注重青年老師的專業(yè)成長，采取了一系列的幫扶措施，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量逐年提高，但老師專業(yè)開展差異較大，課堂教學(xué)水平有待于整體性的提高和打破。教科研活動流于方式，內(nèi)容單調(diào)，方式單一，教研質(zhì)量有待進(jìn)一步提升，教科研工作的效勞性和先導(dǎo)性功能不突出，實(shí)效性不強(qiáng)。部分老師出現(xiàn)了職業(yè)倦怠，以完成教學(xué)目的為任務(wù)，不能接著獲得專業(yè)開展；少數(shù)青年老師自我要求低，缺乏專業(yè)開展的動力，只追求考試成績，無視了專業(yè)的成長與終身開展。二、指導(dǎo)思想與整體設(shè)想（一）指導(dǎo)思想

3、：我們以老師的開展為本，以教育部中學(xué)老師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）為指導(dǎo)，以“發(fā)揮優(yōu)勢、尊重差異”為工作方法，以“打造科研型老師隊伍”為目的，以建立“書香校園”活動和現(xiàn)代教育理論和新課程理念的讀書活動為引領(lǐng)，以教研組為學(xué)習(xí)組織主體，通過“專家引領(lǐng)、老師實(shí)踐、同伴互助”的組織方式和“讀書或未出參觀學(xué)習(xí)實(shí)踐咨詢題反思讀書釋疑實(shí)踐改良”的課堂研究方式，提僧老師的智慧，為老師專業(yè)開展效勞，為施行新課程效勞，打造一支“善學(xué)習(xí)、勤思索、能合作、會研究、勇創(chuàng)新”的科研型老師隊伍。（二）整體設(shè)想：1.關(guān)注師德建立，奠定專業(yè)化成長的基石?！敖倘苏呓碳骸?。崇尚師德，鑄造師魂，是我校推進(jìn)老師隊伍專業(yè)化成長的基石。我們著重表達(dá)

4、老師的責(zé)任認(rèn)識、團(tuán)隊精神和健全人格的塑造。2.完善培訓(xùn)體系，優(yōu)化專業(yè)化成長途徑。我們客觀地分析了本校老師隊伍的根本情況，努力構(gòu)建、完善老師業(yè)務(wù)培訓(xùn)體系，從培訓(xùn)的途徑、方式和治理上制訂相應(yīng)策略和操作要求，為老師的專業(yè)化開展優(yōu)化各種途徑。一方面，學(xué)校堅持抓好中青年老師的培訓(xùn)和培養(yǎng)工作，做好藍(lán)青結(jié)對工作，定期開展教育教學(xué)技能培訓(xùn)活動；另一方面，在培訓(xùn)的同時，我們還努力打造新一批的骨干老師，以完善骨干老師的梯隊。學(xué)校定期舉辦輔導(dǎo)區(qū)骨干老師的評選活動，不斷充實(shí)骨干老師隊伍。首先是自我培訓(xùn)。引導(dǎo)老師逐步地把自我培訓(xùn)作為一種自我需要，不斷地有認(rèn)識地去反思教育教學(xué)的種種現(xiàn)象，尋求處理的方法。如此學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研

5、究，成為老師自我培訓(xùn)的有效途徑。其次是校本培訓(xùn)。我們積極建構(gòu)新課程背景下的校本培訓(xùn)方式，明確老師隊伍建立開展的目的，制訂校本培訓(xùn)整體方案，落實(shí)校本培訓(xùn)集體活動，評估老師參與培訓(xùn)的實(shí)際效果。再次是觀摩調(diào)查。我們廣泛開展走出去、請進(jìn)來的研討活動，從四周的名校、名師、專家中“借腦引智”，學(xué)以致用，學(xué)人之長，補(bǔ)己之短。其次是落實(shí)培訓(xùn)內(nèi)容。學(xué)校努力為廣大老師搭建平臺，營建氣氛，拓展空間，全力落實(shí)培訓(xùn)內(nèi)容。并依照老師的年齡特點(diǎn)、教學(xué)年限和崗位職責(zé)等情況區(qū)別對待，詳細(xì)有十個“1”活動：（1）每學(xué)期閱讀1本中外教育名著或其他業(yè)務(wù)書籍，同時閱讀教育教學(xué)報刊雜志，每學(xué)期完成1份讀書感悟感想，并進(jìn)展評比；（2）每學(xué)

6、期完成1篇具有較高質(zhì)量的教育教學(xué)論文（3000 字左右），學(xué)校進(jìn)展優(yōu)秀論文評選活動；（3）每學(xué)期精心預(yù)備上好1節(jié)公開課，并做好課后的研究與反思工作。（4）每學(xué)期完成教育教學(xué)方面的案例1篇；（5）每學(xué)期精心制造1個有技術(shù)含量的多媒體課件；（6）每學(xué)期編制1份符合課改理念的試卷。（7）每學(xué)期參與1門校本課程的開發(fā)與施行。（8）每學(xué)期精心設(shè)計1份綜合實(shí)踐活動方案。（9）每學(xué)期完成1份高質(zhì)量的教學(xué)反思，學(xué)校提供場所評選優(yōu)秀者做經(jīng)歷交流。學(xué)校把這幾項內(nèi)容分別落實(shí)到各種方式的培訓(xùn)活動中。再次是落實(shí)培訓(xùn)方法確實(shí)是“咨詢題研究法”，活動時既有新老師談感受與困惑，又有老老師談體會與經(jīng)歷。如此新老師們普遍感遭到是

7、有收獲的。對此學(xué)校計劃專門開拓校本教研基地，進(jìn)一步籌劃訓(xùn)練工作，把它辦成具有我校校本特色的老師培訓(xùn)工程。3.建立鼓勵機(jī)制，不斷加強(qiáng)老師專業(yè)成長的自我內(nèi)部動力。（1）目的鼓勵。有目的才會有不竭動力，目的越明，動力越足。我們讓老師們制定個人開展的三年規(guī)劃，每年度，我們都要組織一次對老師年度目的達(dá)成情況的檢查與反應(yīng)活動。使廣大老師在個人目的和集體目的的雙重感化下，專業(yè)化成長動力不斷加強(qiáng)，成長步伐日益堅實(shí)。（2）精神鼓勵。學(xué)校經(jīng)常性開展骨干老師的評選和認(rèn)定工作，對在專業(yè)化成長中進(jìn)步明顯、成績優(yōu)秀的老師及時給與稱榮獎勵；也對那些在年度專業(yè)化成長考評中成績優(yōu)良的老師予以表彰，大力宣傳，以精神因從來充分鼓勵

8、人、鼓舞人。（3）待遇鼓勵。讓骨干老師在努力追求與付出的同時，也能得到相應(yīng)的物質(zhì)待遇的匯報，激發(fā)老師前進(jìn)的動力。在各類職稱職務(wù)晉升、聘用聘任過程中，骨干老師和專業(yè)化成長進(jìn)步大的老師，學(xué)校將優(yōu)先考慮。各種方式的鼓勵，可以大大激發(fā)了老師們在師德涵養(yǎng)、業(yè)務(wù)技能上你追我趕的精神，特別好地加強(qiáng)老師們專業(yè)化成長的自決心和積極性。三、老師專業(yè)開展的目的我校老師專業(yè)化開展的總體目的是：在全面優(yōu)化老師隊伍整體素養(yǎng)的根底上，突出抓好骨干老師隊伍建立，力爭通過三年的努力，培養(yǎng)和造就一批骨干老師，并使其中一部分人脫穎而出，在省市范圍內(nèi)具有一定妨礙，進(jìn)而構(gòu)成一支省市學(xué)科帶頭人、特級老師、全國骨干老師、教育專家名師團(tuán)隊。

9、通過老師專業(yè)開展行動計劃的施行，使我校廣大老師的專業(yè)知識、專業(yè)才能和專業(yè)情意有較大幅度的提升。到2015年我校老師專業(yè)化水平有根本性提高，所有任課老師可以較好地把握本學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)和知識體系，通曉本學(xué)段教材內(nèi)容，具有較強(qiáng)的教材解讀才能和較高的課堂駕馭才能。1開展性原則。老師專業(yè)開展工作確實(shí)是要使老師的專業(yè)獲得真正的開展，開展既是老師專業(yè)開展工作的出發(fā)點(diǎn)，也是老師專業(yè)開展工作的歸宿。一切學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐、競賽等活動都要圍繞老師專業(yè)開展來設(shè)計，實(shí)在際、重實(shí)在、務(wù)實(shí)效，使每位老師都能獲得新的開展。2差異性原則。依照老師個人專業(yè)開展的需要，分層規(guī)劃，分類指導(dǎo)，分步施行，分階段推進(jìn)，不搞一刀切，不急功近

10、利，使不同層次的老師都能在原有的根底上獲得新的開展。3針對性原則。深化教學(xué)第一線，搜集和發(fā)覺老師在實(shí)際工作中遇到的困惑或處理不了的咨詢題，及時組織力量開展研究，給老師提供協(xié)助，消除困惑、處理咨詢題；老師要把本人在教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的有價值的咨詢題作為小課題來研究，處理真咨詢題、本人的咨詢題。使老師在發(fā)覺咨詢題、分析咨詢題、挑選咨詢題、處理咨詢題的過程中獲得專業(yè)開展。4自練與培訓(xùn)相結(jié)合原則。自練是指老師按照本人的專業(yè)開展計劃進(jìn)展自培自練。自練做到：把專業(yè)開展落實(shí)在每一節(jié)課、每一次學(xué)習(xí)中、每一次反思中、每一次活動中，把工作與開展融為一體，使專業(yè)開展深深扎根于老師的日常教學(xué)工作中，而不是在工作之外去

11、搞專業(yè)開展。培訓(xùn)包括：選派老師外出學(xué)習(xí)，組織老師積極參加市、縣組織的各類培訓(xùn)，保證老師參加省、市、縣組織的骨干老師培訓(xùn)，學(xué)校有計劃地組織各類校本培訓(xùn)。培訓(xùn)做到：保證質(zhì)量、保證參加人數(shù)、保證時間。5學(xué)以致用原則。把學(xué)到的教育教學(xué)理論用來指導(dǎo)本人的教育教學(xué)實(shí)踐，使本人成為用教學(xué)行為詮釋教育教學(xué)理論的實(shí)踐者、探究者；把學(xué)到的教育教學(xué)理論用來反思本人的教育教學(xué)實(shí)踐，弄明白成功與失敗的緣故，明確今后什么該做，什么不該做，該怎么樣做；把學(xué)到的教育教學(xué)理論用來進(jìn)展案例分析，錘煉教學(xué)策略，提煉教學(xué)思想。把在別人那兒學(xué)到的、本人欣賞的、能理解的、能駕馭的教育教學(xué)的好方法運(yùn)用于課堂，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。四

12、、老師專業(yè)開展的途徑（一）名師工程“名師”是指在某一學(xué)科或多個學(xué)科內(nèi)，有較高的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)才能，構(gòu)成了本人的教育教學(xué)特色或風(fēng)格，做出了出色成就，在一定的教學(xué)科研的范圍內(nèi)起到示范促進(jìn)作用的優(yōu)秀教育工作者；主要包括特級老師、國優(yōu)、省優(yōu)、省市區(qū)學(xué)科帶頭人、骨干老師。名師工程是出色和優(yōu)秀老師的培養(yǎng)開展的主要方式。目的：培育精英團(tuán)隊，打造教育品牌。構(gòu)成一個以市區(qū)學(xué)科帶頭人和骨干老師為主體的老師群體；培養(yǎng)一個有先進(jìn)的教學(xué)理念和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格的老師群體；培養(yǎng)一個承擔(dān)或參與省市重點(diǎn)課題的老師群體；培養(yǎng)在學(xué)校教育、教科研工作中起引領(lǐng)或推進(jìn)作用的老師群體。途徑：1理論學(xué)習(xí) 2.外派培訓(xùn) 3.行動研究 4.敘事研

13、究 5.課題研究（二）青藍(lán)工程關(guān)于剛走上教育崗位或經(jīng)歷較淺的年輕老師，通過一對一或一對多的師徒制傳授、指導(dǎo)、合作的方式，由經(jīng)歷豐富的老師協(xié)助青年老師實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長。目的：培育新生力量，促進(jìn)專業(yè)成長。1.協(xié)助青年老師樹立教育理想、加強(qiáng)教育道德，端正專業(yè)態(tài)度。2.全面促進(jìn)青年老師的自我規(guī)劃、自主開展的才能；3.整體提高提高青年老師的教育教學(xué)根本才能；4.培養(yǎng)青年老師教科研實(shí)踐、反思與合作才能。途徑：單向或多向的師徒式學(xué)習(xí)團(tuán)隊；專業(yè)引領(lǐng)、傳幫帶導(dǎo)；校本教科研指導(dǎo)與合作；教育敘事或教學(xué)反思指導(dǎo)。（三）校本培訓(xùn)立足于老師開展的現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)主旨和育人目的，對老師實(shí)行根本素養(yǎng)通用培訓(xùn)、新課程上崗培訓(xùn)、

14、校本教科研培訓(xùn)、師德師風(fēng)培訓(xùn)、青年老師成長培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)、考務(wù)培訓(xùn)、人文素養(yǎng)培訓(xùn)、科學(xué)素養(yǎng)培訓(xùn)。目的：提高專業(yè)水平，促進(jìn)可持續(xù)開展。樹立老師的教育理想和職業(yè)道德；培養(yǎng)老師的根本職業(yè)素養(yǎng)和技能；培養(yǎng)老師的人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)；掌握教育教學(xué)的先進(jìn)理論與實(shí)踐方法。內(nèi)容：根本素養(yǎng)通用培訓(xùn)、新課程上崗培訓(xùn)、校本教科研培訓(xùn)、師德師風(fēng)培訓(xùn)、青年老師成長培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)、考務(wù)培訓(xùn)、人文素養(yǎng)培訓(xùn)、科學(xué)素養(yǎng)培訓(xùn)。途徑：專題講座、主題論壇、研訓(xùn)結(jié)合、讀思結(jié)合、外派培訓(xùn)、接著教育、體驗活動、遠(yuǎn)程培訓(xùn)。（四）校本教科研以課堂教學(xué)為平臺，在校本課題和校本課程的開發(fā)與施行過程中，通過專業(yè)引領(lǐng)、伙伴合作等途徑，促進(jìn)老師的行動

15、研究、專業(yè)反思的才能，從而到達(dá)老師的專業(yè)化開展。目的：行動確實(shí)是意義，研究促進(jìn)開展。樹立培養(yǎng)咨詢題認(rèn)識、科研認(rèn)識；掌握一定的研究方法；能積極參與校本課題研究，能開發(fā)校本課程；學(xué)會開展行動研究。途徑：課堂教學(xué)實(shí)踐或相關(guān)教育實(shí)踐；參與、開發(fā)課題，開發(fā)校本課程；教學(xué)反思或教育敘事研究；（五）學(xué)習(xí)型團(tuán)隊。以價值取向和專業(yè)志趣為根本準(zhǔn)則，自發(fā)組建老師學(xué)習(xí)型團(tuán)體，通過學(xué)習(xí)、交流、反思、著作和實(shí)踐為主要途徑，推進(jìn)學(xué)校的文化建立、教育教學(xué)改革，從而到達(dá)老師的專業(yè)化開展。我?，F(xiàn)有老師學(xué)習(xí)會、青年老師先鋒論壇兩個團(tuán)體。目的：倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí), 建立學(xué)習(xí)型學(xué)校。樹立明確的人生理想，共同的教育信念，濃重的學(xué)術(shù)志趣，科學(xué)的

16、專業(yè)態(tài)度；掌握先進(jìn)的教育理念，理解國內(nèi)外教育改革趨勢；凝聚老師共同價值觀，促進(jìn)“真本”學(xué)校文化建立；推進(jìn)學(xué)校教育改革與創(chuàng)新，營建學(xué)術(shù)教研氣氛；途徑：開展團(tuán)隊（現(xiàn)有老師學(xué)習(xí)會、青年先鋒論壇）；理論學(xué)習(xí)（包括培訓(xùn)、讀書、上網(wǎng)等）；學(xué)術(shù)沙龍（如開展論壇活動）；辦好?？ㄈ缋蠋煂I(yè)化開展專刊）；五、老師專業(yè)開展的評價 老師 類型 特點(diǎn) 詳細(xì)條件 學(xué) 習(xí) 型 教 師 熱愛老師工作，為人師表，以身作則，具有良好的溝通協(xié)調(diào)才能和樂于合作的精神。 具有合理的知識構(gòu)造：具有大專以上專業(yè)知識水平。同時具有廣泛的相關(guān)教學(xué)知識與經(jīng)歷。 可以認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，具有較高的教學(xué)水平。 擅長捕捉教改信息，可以自發(fā)的運(yùn)用教育規(guī)律

17、于教育實(shí)踐中。 擅長學(xué)習(xí)，并不斷地反思本人的教育教學(xué)工作，發(fā)覺和確認(rèn)咨詢題，以咨詢題引導(dǎo)本人在工作中進(jìn)展行動研究，從而不斷提高本人。 經(jīng)常聽評課，不斷汲取別人優(yōu)秀的教學(xué)方法及教學(xué)手段，提高本人的教學(xué)水平。 具有一定的研究才能，擅長研究教學(xué)中的咨詢題。 具有一定學(xué)科命題的才能。 成為校級骨干老師。 每學(xué)期至少讀一本教育專著，并做好讀書筆記； 可以研究一個專題，并有研究成果； 可以優(yōu)化教學(xué)設(shè)計；每學(xué)期上一堂校級以上研討課。 可以對本人的教學(xué)進(jìn)展反思，每周至少寫1篇教學(xué)反思； 擅長捕捉教學(xué)中的靈感，記錄教學(xué)故事，每學(xué)期至少寫一份有價值的教學(xué)案例，每周可以寫1篇教育隨筆； 每周至少聽課1次，每學(xué)期至少

18、寫一份有價值的評課記錄； 可以純熟運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，每學(xué)期至少設(shè)計1個優(yōu)秀課件； 能在校內(nèi)進(jìn)展專題理論研討； 可以擔(dān)任班主任工作。 研 究 型 教 師 具有更高的知識水平：到達(dá)本科以上學(xué)歷。 具有廣泛的教學(xué)經(jīng)歷。可以精心進(jìn)展教學(xué)設(shè)計，針對學(xué)情、教材、課程標(biāo)準(zhǔn)，研究高效的課堂。 加強(qiáng)學(xué)習(xí)，具有更豐富的理論根底，以新課程理念指導(dǎo)本人的教育實(shí)踐。 擅長進(jìn)展研究與實(shí)驗，將本人教育教學(xué)工作中所遇到的咨詢題提升為研究的課題，制訂研究計劃，進(jìn)展研究。 擅長總結(jié)本人的教育教學(xué)經(jīng)歷，并開場構(gòu)成本人對教育的獨(dú)特的理解。 具有獨(dú)立進(jìn)展學(xué)科命題的才能。 成為區(qū)級骨干老師。 可以在區(qū)級上研討課、示范課、優(yōu)質(zhì)課； 經(jīng)常撰寫論文，獲區(qū)級以上優(yōu)秀論文或在區(qū)級以上刊物發(fā) 參與一項區(qū)級以上課題研究并有一項專題研究成果，或獲得區(qū)級科研論文； 可以經(jīng)常對本人的教育教學(xué)工作進(jìn)展反思，經(jīng)常撰寫教育案例、教學(xué)反思、教育隨筆等； 能在區(qū)內(nèi)進(jìn)展專題理論