《夜鶯的歌聲》教案 (2)

1、夜鶯的歌聲教學設計【設計理念】 進入高年級，語文課堂提倡指導學生進行研究性閱讀，也就是根據(jù)課文的中心找專題做小課題研讀，指導學生用研究探索的方式來自主地閱讀課文，從而獲取和運用知識。這篇課文以夜鶯的歌聲為線索進行記敘，以空行為標志，寫了三部分內(nèi)容：先寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上鉤，再寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊員傳遞敵情，最后寫戰(zhàn)斗結(jié)束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著宛轉(zhuǎn)的歌聲。“小夜鶯”的歌聲自始至終貫穿著整篇課文，危險中充滿勇敢鎮(zhèn)定，緊急中充滿智慧機警，一個勇敢機智的小英雄形象活脫脫地出現(xiàn)在讀者面前。在教學時，適宜以“夜鶯的歌聲”作切入點，引導學生作自主性研究閱讀，學習歸納

2、文章主要內(nèi)容，在反復閱讀中學習、運用聯(lián)系上下文等方法體會含義深刻句子的意思?！窘虒W目標】、正確、流利、有感情地朗讀課文，認識“屑、挺、擰、蘑、鬼、呻、吟、宛”個生字，會寫“削、喂、哨、挺、斯”等個生字，懂得“呻吟、宛轉(zhuǎn)、耷拉、輕蔑、以防萬一”等詞語的意思。、理解課文主要內(nèi)容，懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，體會文章所表現(xiàn)的小夜鶯的機智、勇敢以及與敵人斗爭到底的愛國精神。、學習歸納文章主要內(nèi)容的方法，體會文中重點句子的含義。【教學重難點】、重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容，體會小夜鶯的機智勇敢。、難點：懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，領(lǐng)會文中重點句子的含義?！窘虒W準備】、課前師生

3、收集第二次世界大戰(zhàn)的資料，了解故事背景。、教師抄出課文生詞及重點句（或制成課件）?！窘虒W過程】第一課時一、聽錄音，激趣導入、師：同學們，你們知道哪些鳥兒的叫聲好聽么？（學生自由發(fā)言）放夜鶯歌聲的錄音，師：聽聽，這是什么鳥兒的聲音？（板書：夜鶯）、師小結(jié)導入：夜鶯的歌聲多美??！今天，我們就來讀一個故事，故事的名字就叫夜鶯的歌聲。（師板書補充課題）、質(zhì)疑過渡：這個故事非常有意思，寫的內(nèi)容不是介紹夜鶯這種鳥兒，究竟是什么呢？請大家自己來讀一讀。設計意圖：引起學生的閱讀興趣事一堂課成功的開始。語文課上聽鳥聲，既是調(diào)動氣氛，又切合文章主題，而內(nèi)容與題目的“不掛鉤”則是讓學生帶著疑問進行自主閱讀的“誘因”

4、，使研究性閱讀的開端。二、學生自主讀文要求：讀準確、流暢，標出自然段，想想故事主要寫什么。三、檢查自學，了解大意，理清脈絡、出示本課生詞，學生認讀，說說自己理解的詞語。、小組內(nèi)輪流分自然段讀課文，互相正音，并交流共同討論課文主要內(nèi)容。、全班交流：課文圍繞“夜鶯的歌聲”，主要寫了什么事？（戰(zhàn)爭期間，小“夜鶯”巧妙地和敵人周旋，利用夜鶯的歌聲傳送情報，幫助游擊隊消滅敵人。）、這篇課文在結(jié)構(gòu)上有什么與以往課文不同的地方嗎？（每個部分以空行隔開。）、默讀課文，看看四個部分分別講什么？能不能分別用個詞概括下作為小標題?、交流歸納：第一部分唱歌巧周旋。第二部分歌聲傳情報。第三部分森林滅敵人。第四部分唱歌站

5、崗哨。設計意圖：本課篇幅較長，適宜學生分組交流，才能在最短的時間內(nèi)更快地抓住主要內(nèi)容，理清脈絡。四、合作讀文，交流感悟、師：這個故事很精彩，請大家和同桌一起合作分角色讀課文，把自己認為寫得精彩的句子劃下來。、學生分角色讀文，劃精彩句子。、課堂交流自己認為精彩的句子，簡單說說自己的理解。設計意圖：閱讀是個性化的主體行為，教師無法替代。此處設計在于讓學生主動地學習文章語言，對句子的體會、理解是淺表的。教師應隨機予以點撥指導，重在保護閱讀積極性，為下節(jié)課的深入交流作鋪墊。五、作業(yè)、抄寫本課詞語。、摘錄自己喜歡的句子。第二課時一、破題提問，復習導入、板書課題：夜鶯的歌聲師：“夜鶯的歌聲”在本課中有什么

6、特殊的含義嗎？（小孩利用夜鶯的歌聲來傳遞情報。）、質(zhì)疑過渡：小“夜鶯”是怎樣與敵人巧妙周旋、為游擊隊傳遞情報的呢？這節(jié)課我們一起來深入讀讀課文。二、深入讀文，感悟體會、課文中幾次寫到了夜鶯的歌聲？找出文中相關(guān)句子，多讀幾遍，看看你明白了什么？、分別出示三處寫夜鶯歌聲的段落，隨機指導感悟：出示：第自然段：“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來?！边@段話描述了什么情景？聯(lián)系第、自然段，想想：你讀明白了什么？（引導學生抓住“士兵們和軍官注意聽著”、“他光著頭，穿一件顏色跟樹葉差不多的綠上衣”等詞句，體會小孩唱得起勁是為了引起敵人的注意，才好把敵人帶進埋伏圈，表現(xiàn)出

7、勇敢。）仔細讀小孩和軍官的對話，你從哪些地方能看出小孩在和敵人巧妙周旋？指名兩學生分角色讀這段對話，再交流體會。（抓住“孩子趕緊把小刀放到衣袋里”、“快活的藍眼睛”、“學杜鵑叫”、“夜鶯到是只有我一個”、“不慌不忙地回答”、“野獸來了”、“很有信心地回答”等詞句，引導學生在交流討論中體會孩子與敵人巧妙地周旋：表面裝傻，實際言語諷刺敵人、迷惑敵人相信他。）設計意圖：研究性閱讀提倡抓住課文的主旨，針對教學目標做小課題研讀。這里就以課題為切入點，抓住“夜鶯的歌聲”來幫助學生以簡馭繁、高屋建甌地把握文章主旨。隨著閱讀過程的動態(tài)生成，教師應在把握主線的基礎(chǔ)上指導學生研讀課文，體會詞句，從學生的交流中抓住

8、契機引導學生共同討論、歸納，從而體會人物品質(zhì)。這部分還有哪些地方表現(xiàn)了小孩的機智，在與軍官巧妙地周旋？（同以上方法，引導學生抓住第一部分最后5個自然段品味詞句，體會意思。）第二部分第、自然段：“夜鶯的歌聲越來越響了，一邊用手打著拍子。”這里描述的“夜鶯的歌聲”寫的是什么情景？（傳遞情報）自讀這部分課文，具體說說小孩是怎樣傳遞情報的？同桌一起讀第二部分課文。第四部分最后兩個自然段：你讀懂了什么？從最后一句話你看出了什么？（小孩學夜鶯唱歌以假亂真，才能更好地迷惑敵人。）這兩段話和前面哪部分課文相似？分男女生對比讀前三段和這兩段，之間有什么聯(lián)系？（首尾呼應，小孩唱歌實際是在放哨。）設計意圖：課文重點在于對“夜鶯的歌聲”的理解，因此教學時不需要逐段分析，抓住三處“夜鶯的歌聲”作發(fā)散點，以點帶面，才能引導學生聯(lián)系上下文，去挖掘文字內(nèi)在來體會人物品質(zhì)。、從小孩的言行，你能想到什