首師大版科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教案

1、小 學(xué) 科 學(xué) 第 六 冊(cè) 教 材 說 明本冊(cè)教材有機(jī)械與工具、熱與生活、光與生活、設(shè)計(jì)與制作、能源與生活、活動(dòng)等6個(gè)教學(xué)單元，共21篇課文。全學(xué)期授課為36課時(shí)，本冊(cè)教材計(jì)劃授課30課時(shí)，其余6課時(shí)為校本課程時(shí)間。（1）單元課時(shí)安排單元單元課時(shí) 單元 單元課時(shí)機(jī)械與工具7能源與生活4熱與生活7活動(dòng)2光與生活6設(shè)計(jì)與制作4 總計(jì) 30課時(shí)（2）各課課時(shí)安排序 號(hào)課題課 時(shí)序 號(hào)課題課 時(shí)1杠桿312光的反射12滑輪213光的折射13輪軸1*14透鏡24斜面115小電動(dòng)機(jī)25物體的熱脹冷縮216交通信號(hào)燈16勺柄是怎樣熱的117電熱器17暖和的房間118常規(guī)能源2*8太陽怎樣向地球傳熱119太陽

2、能2*9保溫和散熱220風(fēng)能110光和色1*21中國科學(xué)技術(shù)館211光的傳播1本冊(cè)教學(xué)要求知識(shí)要求1、 探究怎樣才能讓天平和杠桿保持平衡。知道利用簡單機(jī)械可以提高工作效率，了解一些簡單機(jī)械的使用，如斜面、杠桿、齒輪、滑輪等。2、 知道熱能從一個(gè)物體傳到另一個(gè)物體。了解熱總是從高溫物體傳向低溫物體，直到物體溫度相等為止。了解常用的傳熱和隔熱的方法。3、 了解光的直線傳播。了解平面鏡或放大鏡可以改變光的傳播路線。知道光是有顏色的，了解日光的色散現(xiàn)象。4、 知道任何物體工作時(shí)都需要能量，電、光、熱、聲、磁等都是能量的不同表現(xiàn)形式。認(rèn)識(shí)不同形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化。5、知道任何物體工作時(shí)都需要能量，電、

3、光、熱、聲、磁等都是能量的不同表現(xiàn)形式。認(rèn)識(shí)不同形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化。能力要求通過觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、研討、比較、分類、推斷、描述、交流、解決問題等科學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、思維能力、解決問題和創(chuàng)新能力。學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)工作者認(rèn)真細(xì)致、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度以及與人合作的科學(xué)精神。通過觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、研討、比較、分類、推斷、描述、交流、解決問題等科學(xué)活動(dòng)，學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)工作者認(rèn)真細(xì)致、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度以及與人合作的科學(xué)精神。德育要求發(fā)展學(xué)生愛大自然、愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感和審美情趣；感受科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系以及科學(xué)技術(shù)對(duì)人類和自然環(huán)境的影響。愿意合作與交流，認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展

4、的，意識(shí)到人與自然 要和諧相處。關(guān)心日常生活中的科技產(chǎn)片、新事物，關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題。本冊(cè)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、做科學(xué)、用科學(xué)的能力。2、知道利用簡單機(jī)械可以提高工作效率，了解一些簡單機(jī)械的使用，如斜面、杠桿、齒輪、滑輪等；知道熱能從一個(gè)物體傳到另一個(gè)物體；知道任何物體工作時(shí)都需要能量，電、光、熱、聲、磁等都是能量的不同表現(xiàn)形式；了解光的直線傳播。了解平面鏡或放大鏡可以改變光的傳播路線。3、知識(shí)進(jìn)行自主研究、探討的訓(xùn)練4、培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)的能力。難點(diǎn)通過觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、研討、比較、分類、推斷、描述、交流、解決問題等科學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、思維能力

5、、解決問題和創(chuàng)新能力。學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)工作者認(rèn)真細(xì)致、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度以及與人合作的科學(xué)精神。通過觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、研討、比較、分類、推斷、描述、交流、解決問題等科學(xué)活動(dòng)，學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)工作者認(rèn)真細(xì)致、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度以及與人合作的科學(xué)精神。第一單元 機(jī)械與工具一、單元教學(xué)內(nèi)容第1課 杠桿第2課 滑輪第3課 輪軸第4課 斜面二、單元教學(xué)基本標(biāo)準(zhǔn)（一）態(tài)度、情感、精神、價(jià)值觀1、初步具有對(duì)周圍的機(jī)械和工具進(jìn)行科學(xué)探究的欲望和興趣。2、初步具有自主探究機(jī)械和工具的作用和動(dòng)手制作簡單機(jī)械的積極性。3、具有積極與人合作、相互學(xué)習(xí)與交流的科學(xué)意識(shí)。4、初步具有認(rèn)真、細(xì)致、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。（二）科學(xué)能力

6、1、初步具有發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。2、初步具有分析生活用品中運(yùn)用簡單機(jī)械作用的能力。3、初步具有對(duì)杠桿、輪滑和輪軸等簡單機(jī)械進(jìn)行定量觀察和記錄數(shù)據(jù)的能力。4、具有設(shè)計(jì)簡單對(duì)比實(shí)驗(yàn)的能力。5、具有自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和制作的能力。（三）科學(xué)知識(shí)與技能1、知道杠桿的結(jié)構(gòu)、作用及其用途。2、知道定滑輪、動(dòng)滑輪的結(jié)構(gòu)、作用及其用途。3、知道輪軸的結(jié)構(gòu)、作用及其用途。4、知道斜面的結(jié)構(gòu)、作用及其用途。5、了解滑輪組的結(jié)構(gòu)和作用。6、會(huì)做杠桿尺作用的實(shí)驗(yàn)。7、會(huì)做定滑輪、動(dòng)滑輪作用的實(shí)驗(yàn)。8、初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)和制作簡易起重機(jī)的模型。9、會(huì)做輪軸作用的實(shí)驗(yàn)。10、會(huì)做斜面作用的實(shí)驗(yàn)。三、教學(xué)儀器、材料一覽表課題

7、教師準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備1、杠桿杠桿尺、鉤碼、支架、測力計(jì)、天平、利用杠桿原理的工具、有關(guān)杠桿的圖片與音像資料筆、紙、學(xué)具2、滑輪滑輪、鉤碼、支架、測力計(jì)、線繩、有關(guān)滑輪的圖片或音像資料筆、線繩、學(xué)具3、輪軸輪軸、鉤碼、支架、測力計(jì)、線繩、有關(guān)輪軸的圖片或音像資料筆、線繩、學(xué)具4、斜面重物、木板、測力計(jì)、有關(guān)斜面的圖片或音像資料筆四、單元教學(xué)課時(shí)：6五、單元教學(xué)重難點(diǎn)知道杠桿、滑輪、輪軸、斜面的結(jié)構(gòu)、作用及其用途。會(huì)做杠桿尺作用、定滑輪、動(dòng)滑輪作用、輪軸作用、斜面作用的實(shí)驗(yàn)。1、杠桿一、教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)：1.杠桿是一種簡單的機(jī)械。2.杠桿上有三個(gè)點(diǎn)：支點(diǎn)、重點(diǎn)和力點(diǎn)。3.杠桿有的省力，有的費(fèi)力，有的不

8、省力也不費(fèi)力，但是用起來比較方便。4、當(dāng)支點(diǎn)到力點(diǎn)的距離>支點(diǎn)到重點(diǎn)的距離時(shí),杠桿省力；反之，杠桿費(fèi)力；當(dāng)支點(diǎn)到力點(diǎn)的距離=支點(diǎn)到重點(diǎn)的距離時(shí)，杠桿不省力也不費(fèi)力。探究技能:1.能準(zhǔn)確指出杠桿上的三個(gè)點(diǎn)：重點(diǎn)、支點(diǎn)和力點(diǎn)。2.能用不同的方法使杠桿保持平衡,采集、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析并概括杠桿的作用規(guī)律。3.能指出生活中利用杠桿原理的工具和設(shè)施，并指出三點(diǎn)。4.能判斷某種工具和設(shè)施是省力杠桿還是費(fèi)力杠桿。情感態(tài)度價(jià)值觀1.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。2.培養(yǎng)學(xué)生用不同的方法解決問題的創(chuàng)新意識(shí)。二、教學(xué)重點(diǎn)知道杠桿的作用和用途，能利用杠桿尺進(jìn)一步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。感受杠桿的作用是有規(guī)律的。三、教學(xué)難點(diǎn)

9、會(huì)用杠桿尺做實(shí)驗(yàn)，會(huì)做定量分析與數(shù)據(jù)記錄。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、知道杠桿的作用和用途。2、具有研究杠桿作用與應(yīng)用的科學(xué)探究興趣和歸納能力。3、在探究過程中，能與人合作，并能清楚、簡捷地進(jìn)行表達(dá)和交流。重點(diǎn)：知道杠桿的作用和用途。具有研究杠桿作用與應(yīng)用的科學(xué)探究興趣和歸納能力。難點(diǎn)：在探究過程中，能與人合作，并能清楚、簡捷地進(jìn)行表達(dá)和交流。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：古代利用杠桿的圖片或資料、支架、杠桿尺、鉤碼、實(shí)驗(yàn)記錄單、測力計(jì)小組準(zhǔn)備：支架、杠桿尺、鉤碼、實(shí)驗(yàn)記錄單、測力計(jì)教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖聚焦話題1、出示場景：這里有個(gè)小盒子，里邊裝著今天課上要用的實(shí)驗(yàn)裝置圖，但是蓋子太緊了，同學(xué)

10、們有辦法幫我在最短時(shí)間內(nèi)打開它嗎？2、談話：同學(xué)們真有辦法。剛才我們使用的工具有一個(gè)科學(xué)的名字，叫做“杠桿”。學(xué)生想辦法，幫忙打開蓋子調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，引出課題學(xué)習(xí)新課1、提問：同學(xué)們能想出這個(gè)辦法，可見在平時(shí)都有用過杠桿。那么生活中，你還在什么地方見過杠桿？2、（板書記錄學(xué)生提到的杠桿-出示圖片或簡圖）觀察：這些都是杠桿，它們有哪些共同之處呢？3、小結(jié)：剛才同學(xué)們用自己的話描述了這些杠桿的共同之處，這些都有自己的科學(xué)名稱出示杠桿，講解：每個(gè)杠桿都具有三點(diǎn)力點(diǎn)、支點(diǎn)和重點(diǎn)。找出本組杠桿的力點(diǎn)、支點(diǎn)和重點(diǎn)4、提問：杠桿這種工具在使用的時(shí)候，可能有什么優(yōu)點(diǎn)？5、提出問題.研究杠桿的種類（1）提問：是不

11、是所有杠桿都具有省力的作用？（學(xué)生可能認(rèn)為都有，或者有的有）（2）討論：怎樣驗(yàn)證你們組的杠桿是不是省力？啟發(fā)：什么叫省力？什么叫費(fèi)力？怎樣算省力？測量力需要用什么工具？（3）歸納實(shí)驗(yàn)方法：測量提起一個(gè)重物需要多少力。測量用杠桿翹起重物需要用多少力。對(duì)比兩次結(jié)果，得到結(jié)論（4）匯報(bào)：同學(xué)們觀察到了什么實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？你們組的杠桿省力嗎？（5）談話：各組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果都不一樣??！有的組發(fā)現(xiàn)杠桿省力，有的組卻發(fā)現(xiàn)杠桿費(fèi)力，還有的組發(fā)現(xiàn)杠桿不省力不費(fèi)力。說明有一類杠桿省力，但還有很多杠桿費(fèi)力，或者等力。6、制定研究杠桿勝利費(fèi)力規(guī)律的方法：（1）提問：杠桿省力或者費(fèi)力，是因?yàn)槭裁礂l件而形成的？將各組杠桿放到前邊（

12、2）提問：怎樣做能夠證明你的猜想？請(qǐng)你們小組討論一下，把實(shí)驗(yàn)方法記錄在記錄單上。（介紹本組實(shí)驗(yàn)方法）（3）談話：今天我們?cè)O(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)方法，在下節(jié)課，我們將來驗(yàn)證同學(xué)們的猜想。學(xué)生思考發(fā)言如：撬棍 蹺蹺板等學(xué)生觀察各種杠桿，找出共同點(diǎn)如下邊都要有個(gè)東西支撐，一邊有東西要翹起來等學(xué)生發(fā)言：可能會(huì)說容易打開物體，教師引導(dǎo)到力的大小學(xué)生討論學(xué)生匯報(bào)試驗(yàn)方法學(xué)生完善實(shí)驗(yàn)方法學(xué)生測量、記錄學(xué)生匯報(bào)匯報(bào)、交流學(xué)生觀察學(xué)生發(fā)言：可能會(huì)有學(xué)生注意到掛測力計(jì)的位置不同（教師需要強(qiáng)化“力點(diǎn)概念”）利用圖片，組織學(xué)生通過觀察找到杠桿的三點(diǎn)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)合作精神培養(yǎng)學(xué)生交流分析的能力培養(yǎng)學(xué)生觀察能力培養(yǎng)學(xué)生比較能力培養(yǎng)

13、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力知識(shí)應(yīng)用調(diào)查生活中哪些工具使用了杠桿學(xué)生回答鞏固板書設(shè)計(jì)：課后反思第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、能采集、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析并概括杠桿的作用規(guī)律。2、具有研究杠桿作用與應(yīng)用的科學(xué)探究興趣和歸納能力。3、在探究過程中，能與人合作，并能清楚、簡捷地進(jìn)行表達(dá)和交流。4、感受杠桿的作用是有規(guī)律的。教學(xué)重點(diǎn)：能采集、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析并概括杠桿的作用規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn)：具有研究杠桿作用與應(yīng)用的科學(xué)探究興趣和歸納能力。教學(xué)準(zhǔn)備小組準(zhǔn)備：杠桿尺、支架、鉤碼、天平、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖聚焦話題1、談話：在上節(jié)課，我們?cè)O(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)，來找出杠桿省力、費(fèi)力、等力的規(guī)律。在開始實(shí)驗(yàn)之前，我們先來回顧同

14、學(xué)們想到的實(shí)驗(yàn)方法。學(xué)生回顧實(shí)驗(yàn)方法由舊知識(shí)導(dǎo)入到新知識(shí)，節(jié)省時(shí)間，激發(fā)興趣學(xué)習(xí)新課1、講要求：同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)過程中要愛護(hù)器材，認(rèn)真記錄。2、學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)3、匯報(bào)：省力杠桿、費(fèi)力杠桿、等力杠桿各有什么特點(diǎn)？小結(jié)：（板書）省力的杠桿，力點(diǎn)距離支點(diǎn)距離比重點(diǎn)距離支點(diǎn)距離遠(yuǎn)；費(fèi)力的杠桿，力點(diǎn)距離支點(diǎn)比重點(diǎn)距離支點(diǎn)近。等力杠桿距離是相同的。4、提問：你在哪里見過等力杠桿？（出示圖片）（1）談話：在圖片中就有一個(gè)蹺蹺板，兩只一樣大小的小貓坐在兩端。小白貓想把小花貓翹起來，在不增加任何道具的情況下，你有沒有辦法利用剛才的實(shí)驗(yàn)結(jié)論讓它的愿望成真？（2）我們想到的方法是否能夠達(dá)到目的呢？下面我們就按同學(xué)們說的實(shí)

15、驗(yàn)一下。不過現(xiàn)在我們沒有小貓，也沒有蹺蹺板，現(xiàn)有的工具可以怎樣用呢？（3）提問：為什么通過這樣的方法可以把同等重量的其他物體蹺起來？這時(shí)候的杠桿是哪一類杠桿？5、小結(jié)：想改變杠桿的用力大小，只要調(diào)整三個(gè)點(diǎn)的位置就可以了。不同的杠桿在生活中都起到無法替代的作用。6、觀看短片：了解生活中各種杠桿的應(yīng)用。學(xué)生實(shí)驗(yàn)。觀察。記錄匯報(bào)學(xué)生可能會(huì)說：天平、蹺蹺板學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，并進(jìn)行匯報(bào)學(xué)生思考，發(fā)言學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)、匯報(bào)培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，認(rèn)識(shí)杠桿的作用規(guī)律鞏固應(yīng)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律認(rèn)識(shí)生活中的杠桿鞏固想辦法讓杠桿左右平衡觀察記錄培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Π鍟O(shè)計(jì)：課后反思第三課時(shí) 天平的使用教學(xué)目標(biāo)：1通過實(shí)驗(yàn)操作，初步掌握

16、天平的使用方法。2學(xué)會(huì)用天平測量物體的質(zhì)量。3 初步理解天平的使用方法，并能夠用簡單的語句闡述天平的使用方法。4通過天平的實(shí)際操作，進(jìn)一步體會(huì)使用測量工具的基本方法。教學(xué)重點(diǎn)：1通過實(shí)驗(yàn)操作，初步掌握天平的使用方法。2學(xué)會(huì)用天平測量物體的質(zhì)量。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用天平測量物體的質(zhì)量。教學(xué)準(zhǔn)備：天平和砝碼，木塊、鐵塊、圓珠筆、鉛筆、一盒大頭針，兩個(gè)相同的燒杯，水教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖聚焦話題1出示天平：天平有什么用途？天平利用的是哪一種杠桿？為什么？2、談話：天平有什么作用呢？今天我們就來學(xué)習(xí)天平的使用。學(xué)生回答：天平兩邊對(duì)稱，或者天平像蹺蹺板是等力杠桿復(fù)習(xí)已有知識(shí)調(diào)動(dòng)已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)新課

17、1、對(duì)照天平認(rèn)識(shí)天平各個(gè)部分的名稱。 ( 由托盤、指針、橫梁、標(biāo)尺、游碼、砝碼、平衡螺母、分度盤等組成。分度值一般為0.1或0.2克。)2、演示用天平稱量物體的方法（1）談話：桌上有很多物體，同學(xué)們覺得我稱量哪一個(gè)的重量比較好？為什么？（體積很大的物體、大塊橡皮和一片羽毛）在稱量物體時(shí)，要看看天平的量程，超重的不能稱量，會(huì)損壞天平，太輕的也不能量，因?yàn)榉Q量不出來。（2）談話：我們都知道，當(dāng)我們使用其一產(chǎn)品時(shí)應(yīng)先閱讀它的說明書，天平也有自己的使用說明書，先閱讀天平的說明書，然后我們一起來觀看如何正確使用天平。（3）演示稱量橡皮的過程要放置在水平的地方。游碼要指向紅色0刻度線。調(diào)節(jié)平衡螺母(天平兩

18、端的螺母)調(diào)節(jié)零點(diǎn)直至指針對(duì)準(zhǔn)中央刻度線。 (游碼必須歸“0”平衡螺母向相反方向調(diào)，使用口訣：左高端，向左調(diào)。)左托盤放稱量物，右托盤放砝碼。根據(jù)稱量物的性狀應(yīng)放在玻璃器皿或潔凈的紙上，事先應(yīng)在同一天平上稱得玻璃器皿或紙片的質(zhì)量，然后稱量待稱物質(zhì)。學(xué)生觀察天平，記憶名稱學(xué)生選擇，說出理由閱讀說明書學(xué)生觀看演示，學(xué)習(xí)天平使用方法學(xué)生利用天平稱量物體質(zhì)量為教學(xué)天平的使用方法做準(zhǔn)備，以免造成名詞混亂，操作錯(cuò)誤。強(qiáng)化合理使用器材的意識(shí)培養(yǎng)閱讀能力和耐心學(xué)習(xí)使用方法砝碼不能用手拿要用鑷子夾取.千萬不能把砝碼弄濕、弄臟（這樣會(huì)讓砝碼生銹，砝碼質(zhì)量變大，測量結(jié)果不準(zhǔn)確），游碼也要用鑷子撥動(dòng)。添加砝碼從估計(jì)稱

19、量物的最大值加起，逐步減小。托盤天平只能稱準(zhǔn)到0.1克。加減砝碼并移動(dòng)標(biāo)尺上的游碼，直至指針再次對(duì)準(zhǔn)中央刻度線。 .物體的質(zhì)量 =砝碼的總質(zhì)量+游碼在標(biāo)尺上所對(duì)的刻度值.取用砝碼必須用鑷子，取下的砝碼應(yīng)放在砝碼盒中，稱量完畢，應(yīng)把游碼移回零點(diǎn)。3、強(qiáng)化讀數(shù)能力：對(duì)照天平回答：標(biāo)尺每一大格是_g，每一大格中有_小格，每一小格的讀數(shù)是_g。計(jì)算此時(shí)游碼的讀數(shù)是_g。練習(xí)：請(qǐng)問下面的物體的質(zhì)量是多少？4學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：用天平測量物體的質(zhì)量 要求：根據(jù)天平的使用方法，利用桌面上的實(shí)驗(yàn)器材，測出鐵塊，圓珠筆，鉛筆的質(zhì)量，并填寫在表格上。練習(xí)讀數(shù)，避免出現(xiàn)計(jì)數(shù)錯(cuò)誤用天平測量固體的質(zhì)量學(xué)習(xí)讀數(shù)通過動(dòng)手操作，加

20、深了對(duì)知識(shí)的掌握，初步學(xué)會(huì)使用天平，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和養(yǎng)成使用測量儀器的良好習(xí)慣。拓展任務(wù)： 你們桌面上有一盒大頭針，共有100個(gè)大頭針，請(qǐng)利用天平和砝碼，測出一個(gè)大頭針的質(zhì)量。學(xué)生想辦法測量大頭針的質(zhì)量在這過程中，培養(yǎng)動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。2、滑輪一、教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)：1.滑輪是一種邊緣有槽的特殊輪子，他是一種簡單的機(jī)械。2.被固定在一個(gè)地方的滑輪叫做定滑輪，定滑輪不省力，但可以改變用力方向。3.可以和重物同時(shí)移動(dòng)的滑輪叫做動(dòng)滑輪.動(dòng)滑輪省力,但不能改變用力方向。4.把定滑輪和動(dòng)滑輪組合在一起的裝置叫做滑輪組,滑輪組既省力,又可以改變用力方向。探究技能：1.能區(qū)別定滑輪、動(dòng)滑

21、輪和滑輪組。2.會(huì)使用測力計(jì)定量觀察滑輪的作用規(guī)律，采集并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。3.能分析數(shù)據(jù)，概括各種滑輪的作用。4.能列舉幾中生活中使用滑輪的裝置，并分析其作用。5.能與同伴合作組裝簡易起重機(jī)模型。情感態(tài)度價(jià)值觀1.培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。2.愿意合作與交流。二、教學(xué)重點(diǎn)知道定滑輪和動(dòng)滑輪的作用和用途，了解滑輪組的作用，會(huì)做滑輪作用的實(shí)驗(yàn)。感受滑輪的作用是有規(guī)律的。三、教學(xué)難點(diǎn)會(huì)做定滑輪、動(dòng)滑輪作用的實(shí)驗(yàn)，會(huì)記錄數(shù)據(jù)并根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，培養(yǎng)表達(dá)、交流能力。四、教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：定滑輪、動(dòng)滑輪、記錄單、測力計(jì)、相關(guān)圖片學(xué)生準(zhǔn)備：定滑輪、動(dòng)滑輪、記錄單、測力計(jì)五、教學(xué)課時(shí)：2六、教學(xué)過程第一課時(shí)教學(xué)

22、目標(biāo)1、知道定滑輪和動(dòng)滑輪的作用和用途，會(huì)做滑輪作用的實(shí)驗(yàn)。2、具有研究滑輪作用與應(yīng)用的科學(xué)探究興趣和歸納能力。3、在探究過程中，能與人合作，能清楚、簡捷地進(jìn)行表達(dá)和交流。4、感受滑輪的作用是有規(guī)律的。教學(xué)重難點(diǎn)知道定滑輪的作用和用途，會(huì)做滑輪作用的實(shí)驗(yàn)。具有研究滑輪作用與應(yīng)用的科學(xué)探究興趣和歸納能力。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：有關(guān)的圖片、照片小組準(zhǔn)備：定滑輪、鉤碼、細(xì)繩、支架、測力計(jì)教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖聚焦話題1、星期一我們都要舉行升國旗的儀式，那你知道國旗是如何升上去的嗎？2、出示模型：這個(gè)邊緣有溝槽、可以繞軸轉(zhuǎn)動(dòng)的特殊的小輪子叫滑輪。這個(gè)滑輪的軸是固定的，稱為定滑輪。學(xué)生思考

23、回答預(yù)設(shè)：用輪子升上去的（如果沒有注意到，教師出示圖片）從學(xué)生經(jīng)?？吹降那樾蔚娜胧郑饘W(xué)生的興趣，激發(fā)探究欲望學(xué)習(xí)新課1、回憶：你還看到過哪些用到定滑輪的地方？2、提問：人們?yōu)槭裁匆玫蕉ɑ喣?？定滑輪可能有什么?yōu)點(diǎn)？3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：（1）談話：猜想要通過實(shí)驗(yàn)證明，那么請(qǐng)你們小組來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的想法。（2）展示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)歸納統(tǒng)一實(shí)驗(yàn)方法先測量直接提起重物所用的力，再測量利用定滑輪提起物體所用的力。（3）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)及記錄（4）談話：你們有什么發(fā)現(xiàn)？4、小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)動(dòng)滑輪沒有省力也沒有費(fèi)力，但它可以改變物體的用力方向。5、談話：不過滑輪并不只有一種。除了定滑輪之外，還有一種動(dòng)滑輪。（出示動(dòng)滑輪）

24、思考：它是怎樣使用的？教師演示6、認(rèn)識(shí)動(dòng)滑輪的特點(diǎn)：（1）提問：、動(dòng)滑輪和定滑輪相比，你認(rèn)為它會(huì)有什么特點(diǎn)？（2）談話：同學(xué)們說的對(duì)不對(duì)呢？請(qǐng)你也來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的想法。（3）交流實(shí)驗(yàn)方法（4）學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)7、對(duì)照定滑輪特點(diǎn)，提問：和定滑輪比，動(dòng)滑輪具有哪些特點(diǎn)？8、小結(jié)：動(dòng)滑輪省力，但是不能改變用力方向。學(xué)生發(fā)言學(xué)生猜測如若學(xué)生沒有說到距離可在證明是否省力后進(jìn)行學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生匯報(bào)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、匯報(bào)學(xué)生動(dòng)手試組裝動(dòng)滑輪-匯報(bào)學(xué)生猜測以小組為單位設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)小組實(shí)驗(yàn)小組匯報(bào)交流鞏固認(rèn)識(shí)定滑輪培養(yǎng)學(xué)生猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)學(xué)生交流表達(dá)的能力摸索探究使用方法由舊知識(shí)遷移到新知識(shí)，激發(fā)學(xué)

25、生興趣培養(yǎng)探究能力培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力鞏固拓展談話：不過生活中常常需要又省力、又能改變用力方向。我們?cè)趺唇M裝定滑輪和動(dòng)滑輪，就能獲得“省力、改變用力方向”的結(jié)果了呢？學(xué)生思考方法為下節(jié)課做鋪墊板書設(shè)計(jì)：課后反思第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、了解滑輪組的作用，會(huì)做滑輪作用的實(shí)驗(yàn)。2、具有研究滑輪作用與應(yīng)用的科學(xué)探究興趣和歸納能力。3、在探究過程中，能與人合作，能清楚、簡捷地進(jìn)行表達(dá)和交流。4、感受滑輪的作用是有規(guī)律的。教學(xué)重難點(diǎn)知道動(dòng)滑輪的作用和用途，了解滑輪組的作用，會(huì)做滑輪作用的實(shí)驗(yàn)。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：有關(guān)的圖片、照片小組準(zhǔn)備：定滑輪、鉤碼、細(xì)繩、支架、測力計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)與流程：有了定滑輪做基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)動(dòng)滑輪就

26、比較容易了。因此教師從定滑輪聚焦話題，組織學(xué)生自己組裝，對(duì)動(dòng)滑輪進(jìn)行探究。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖聚焦話題1、提問導(dǎo)入：生活中有許多滑輪，那么滑輪有幾種？分別有什么特點(diǎn)呢？2、提出問題：那么有什么辦法既能改變用力方向又能省力呢？學(xué)生回憶、回答問題從生活中引入，新舊知識(shí)連接學(xué)習(xí)新課1、（出示吊車）談話：人們?yōu)榱顺浞掷脙煞N滑輪的特點(diǎn)，發(fā)明了一種叫做滑輪組的裝置?；镜幕喗M是由一個(gè)動(dòng)滑輪、一個(gè)定滑輪組成的，它們由一條繩子進(jìn)行連接2提問：滑輪組可能是怎樣組裝的呢？3、匯報(bào)：誰能上來給把組內(nèi)猜想畫在黑板上？4、提問：怎樣證明你們的設(shè)計(jì)就是“既省力又能改變力的方向”的滑輪組呢？5、利用

27、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證滑輪組的最佳組裝方式（1）（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，分別用這個(gè)滑輪組吊起不同重量（學(xué)生自己定）的重物，并和直接吊起該重物的力比較，能發(fā)現(xiàn)什么）實(shí)驗(yàn)要求：明確分工。擬定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃草案后實(shí)行。（在這里可能會(huì)出現(xiàn)重物比較輕的時(shí)候省力效果不明顯，但隨著重物的增加，省力效果越明顯，越趨向于省一半的力）（2）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果歸納基本滑輪組的組裝方法學(xué)生觀察、討論試著畫出最基本的滑輪組。匯報(bào)學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)步驟學(xué)生實(shí)驗(yàn)匯報(bào)本組實(shí)驗(yàn)方法培養(yǎng)學(xué)生猜想的能力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)學(xué)生交流表達(dá)的能力摸索探究使用方法由舊知識(shí)遷移到新知識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣培養(yǎng)探究能力培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力課后延伸提出問題：（1）提出疑問：如果增加滑輪組的數(shù)量

28、，（例如用2個(gè)動(dòng)滑輪和2個(gè)定滑輪），用力大小會(huì)怎么變化？（2）用與前面實(shí)驗(yàn)相同的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)情況，并分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。學(xué)生觀察學(xué)生猜測學(xué)生實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)創(chuàng)新探究能力板書設(shè)計(jì)：課后反思3、輪軸一、教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)：1.像汽車方向盤這樣的裝置叫做輪軸。輪軸是一種簡單機(jī)械。2.當(dāng)在輪子上用力，帶動(dòng)軸轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，輪軸省力，且輪半徑越大越省力；當(dāng)在軸上用力帶動(dòng)輪轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，輪軸費(fèi)力，且軸半徑越小越費(fèi)力。探究技能：1.能準(zhǔn)確指出輪軸上的輪和軸。2.能設(shè)計(jì)控制變量的實(shí)驗(yàn)探究輪軸的作用規(guī)律。3.能列舉出幾種生活中利用輪軸的裝置或工具，并分析其作用。情感態(tài)度價(jià)值觀1.培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。2.愿意合作與交流

29、。二、教學(xué)重點(diǎn)知道輪軸的結(jié)構(gòu)、作用和用途；會(huì)做輪軸作用的實(shí)驗(yàn)。感受輪軸的作用是有規(guī)律的。三、教學(xué)難點(diǎn)會(huì)做輪軸作用的實(shí)驗(yàn)，能記錄數(shù)據(jù)并根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：應(yīng)用輪軸原理的實(shí)物或圖片資小組準(zhǔn)備：輪軸裝置、鉤碼、測力計(jì)、支架、細(xì)繩教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖聚焦話題1.（出示方向盤）這是什么？人們平時(shí)是怎樣操作它的？2.談話：讓我們一起來觀察這種裝置，它是由幾部分組成？每個(gè)部分分別有什么特點(diǎn)？歸納：我們把像方向盤這樣，輪子和軸固定在一起可以轉(zhuǎn)動(dòng)的機(jī)械叫做輪軸。板書：輪軸3提問：生活中像這樣連著一個(gè)軸，我們握住上端用旋轉(zhuǎn)的方式使用的工具還有哪些？課件出示方向盤，點(diǎn)擊出示輪和軸

30、學(xué)生觀察說說輪軸的作用是什么？（省力）省力的含義是什么？（在輪上用較小的力，在軸上會(huì)有較大的力）門把手、改錐學(xué)生們?cè)谝蓡枴⒃谒伎?、在討論、在?shí)踐、在總結(jié)、在驗(yàn)證讓學(xué)生們的積極參與主動(dòng)探究激發(fā)學(xué)生探究的興趣。調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)新課1提問：輪軸有什么秘密呢？ 2、談話：我們借助實(shí)驗(yàn)來研究出示用一個(gè)輪軸裝置來研究輪軸的作用。（1）觀察：它哪部分是輪，哪部分是軸？（2）演示使用方法：先將系有棉線的鉤碼把線頭放在軸上的凹槽中，接著用同樣的方法在輪上掛一個(gè)方向相反的鉤碼（3）提問：用輪帶動(dòng)軸，和用軸帶動(dòng)輪，用的力一樣嗎？怎么證明你的猜測？ （4）匯報(bào)：你們觀察到了什么現(xiàn)象？輪帶動(dòng)軸轉(zhuǎn)動(dòng)，用得力氣小。（5）對(duì)

31、比各組輪軸及實(shí)驗(yàn)記錄單小結(jié)：輪越大，使用的力越小，也就是越省力。學(xué)生 猜測學(xué)生辨認(rèn)學(xué)生口述實(shí)驗(yàn)方法領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料，分組實(shí)驗(yàn)。并做好實(shí)驗(yàn)記錄。小組成員匯報(bào)數(shù)據(jù)，并進(jìn)行交流和思考觀察規(guī)律、匯報(bào)水龍頭、門把手、螺絲刀就在我們的身邊，也是經(jīng)常看到和用到的工具，就是沒有好好研究過，所以在活動(dòng)中學(xué)生表現(xiàn)出出人意料的認(rèn)真態(tài)度，教師把知識(shí)溶于活動(dòng)之中，讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論有了更深的認(rèn)識(shí)。課后延伸1、介紹另外一種輪軸2、提問：軸的粗細(xì)不同時(shí)，輪軸的作用有什么不同？3、小組內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究4、總結(jié)：軸越細(xì)，約省力。學(xué)生觀察學(xué)生猜測學(xué)生探究培養(yǎng)觀察能力培養(yǎng)探究能力板書設(shè)計(jì)：輪軸的秘密 在輪上用力，比較省力

32、。 在軸相同時(shí)，輪越大越省力。課后反思4、斜面一、教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí):1.像斜搭的木板和引橋這樣的裝置叫做斜面。斜面是一種簡單機(jī)械。2.斜面一定能省力。斜面省力多少與坡度有關(guān)：斜面越平緩（坡度越小），省力越多；越陡（坡度越大），省力越少。3.能列舉幾種生活中利用斜面的裝置或工具，并分析其作用。培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。二、教學(xué)重點(diǎn)知道斜面的作用和用途。會(huì)做斜面作用的實(shí)驗(yàn)。感受斜面的作用是有規(guī)律的。三、教學(xué)難點(diǎn)會(huì)做斜面作用的實(shí)驗(yàn)，能記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。五、教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：有關(guān)斜面的圖片小組準(zhǔn)備：長50厘米左右的木板、小車、書、鉤碼、測力計(jì)、支架六、教學(xué)設(shè)計(jì)與流程：斜面在生活中的應(yīng)用

33、較多，學(xué)生對(duì)此比較熟悉，對(duì)斜面的作用也利用猜測得到，但是對(duì)不同傾斜角度的斜面認(rèn)識(shí)就不多了。因此，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同傾斜角度的斜面的作用是難點(diǎn)。七、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖聚焦話題1、一、結(jié)合影視導(dǎo)入新課播放學(xué)生喜愛的頭文字D動(dòng)畫片的賽車過盤山公路的錄象。提問： “山上的公路和平地上的公路有什么區(qū)別？為什么要這樣修建？”學(xué)生觀察回答學(xué)生自主思考猜想原因，并當(dāng)眾發(fā)表。學(xué)生猜想激發(fā)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行猜想學(xué)習(xí)新課探究斜面有什么作用1、提出一個(gè)簡單任務(wù)：老師要把這個(gè)大木桶搬到講臺(tái)上來，有什么好方法？2、斜面概念引入：像同學(xué)們提出的那樣，搭在高臺(tái)邊緣上的木板叫做斜面。3、提出問題：但是為什

34、么要用斜面呢？斜面有什么特點(diǎn)呢？（1）同學(xué)們說的對(duì)不對(duì)呢？我們就來驗(yàn)證一下。小組內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)好后選擇實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。（2）匯報(bào)、提出實(shí)驗(yàn)要求： 指導(dǎo)如何用測力計(jì)測斜面上的拉力。（拉動(dòng)中，當(dāng)測力計(jì)處于勻速運(yùn)動(dòng)時(shí)，讀出其讀數(shù)）在操作員操作的時(shí)候，其他同學(xué)注意觀察，并取其正確的值，做好記錄。4、小結(jié)：看來我們用斜面可以省力。5、提問：剛才我們?cè)趯?shí)驗(yàn)過程中，和其他組的數(shù)據(jù)相比較，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（發(fā)現(xiàn)每個(gè)組的用斜面拉上去所用力的大小不同，這是因?yàn)橛械男〗M坡度高，有的小組坡度低）。那么坡度不同對(duì)于沿斜面拉物體所用的力也不同嗎？我們能不能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來證明一下？9、總結(jié)：在不同傾斜角度上拉動(dòng)物體，傾斜角

35、度越小的斜面越省力。學(xué)生拓展思維：滑輪組吊、杠桿撬學(xué)生發(fā)言說出猜想學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生匯報(bào)交流學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)生匯報(bào)交流學(xué)生猜測學(xué)生設(shè)計(jì)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)小組匯報(bào)培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)表達(dá)交流能力培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的能力培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)表達(dá)能力作 業(yè)1.什么是斜面？它有什么作用？2.還有什么方法可以讓斜面更省力。板書設(shè)計(jì)：課后反思第二單元 熱與生活一、單元教學(xué)內(nèi)容第5課 物體的熱脹冷縮第6課 勺柄是怎么傳熱的第7課 暖和的房間*第8課 太陽怎樣向地球傳熱*第9課 保溫和散熱二、單元教學(xué)基本目標(biāo)（一）態(tài)度、情感、精神、價(jià)值觀1、初步具有科學(xué)探究的興趣。2、初步具有尊重客觀規(guī)律的科學(xué)信念。3、初步具有與人合作的科學(xué)精神。4

36、、初步具有耐心細(xì)致、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。（二）科學(xué)能力1、初步會(huì)做水的熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)。2、初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)空氣熱脹冷縮的實(shí)驗(yàn)。3、初步學(xué)會(huì)做熱的傳導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。4、初步具有記錄觀察和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能力。5、初步具有做對(duì)比實(shí)驗(yàn)的能力。6、初步具有解決保溫和散熱的問題的能力。（三）科學(xué)知識(shí)和技能1、知道氣體、液體、固體有熱脹冷縮的性質(zhì)。2、了解熱脹冷縮性質(zhì)在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用。3、了解熱傳遞的主要方式有傳導(dǎo)、對(duì)流和輻射。4、知道銅、鐵、鋁等傳遞熱的方式主要是傳導(dǎo)；水和空氣傳遞熱的方式主要是對(duì)流；太陽、電燈泡等傳遞熱的方式主要是輻射。5、了解白色物體比黑色物體吸收的輻射熱少。6、知道物體保溫和散熱的方法。三、教學(xué)儀器

37、、材料一覽表課題教師準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備5、物體的熱脹冷縮1、試管、紅水、插有細(xì)玻璃管的膠塞、燒杯、熱水、冷水、酒精、煤油、汽油、花生油、甘油、金屬球、酒精燈、火柴、塑料瓶、帶吸管的膠塞、塑料袋、氣球、橡皮筋、癟皮球、大燒杯、保溫杯等2、有關(guān)熱脹冷縮的音像資料塑料小瓶、細(xì)吸管等有關(guān)學(xué)具6、勺柄是怎么傳熱的1、金屬勺、熱水、冰、水、保溫瓶、紙杯、塑料杯、金屬杯酒精燈、試管、試管架、鐵絲、玻璃管、支架、蠟、火柴等2、有關(guān)熱傳導(dǎo)的音像資料塑料勺、金屬勺、木勺等有關(guān)學(xué)具7、暖和的房間1、三腳架、石棉網(wǎng)、火柴、燒杯、水、鋸末、溫度計(jì)、高錳酸鉀、循環(huán)管、支架、酒精燈、香等2、有關(guān)熱對(duì)流的音像資料有關(guān)資料*8、太陽

38、是怎樣向地球傳熱紙盒或金屬罐、黑紙、溫度計(jì)、小燒杯、水、透明塑料膜、黑色塑料袋、紙板、電燈泡黑色和透明的塑料袋等有關(guān)學(xué)具*9、保溫和散熱熱水、紙盒、溫度計(jì)、棉花、紙條、碎布、各種顏色的紙等紙盒四、單元教學(xué)課時(shí)：7五、單元教學(xué)重難點(diǎn)了解熱脹冷縮性質(zhì)在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用。了解熱傳遞的主要方式有傳導(dǎo)、對(duì)流和輻射。知道銅、鐵、鋁等傳遞熱的方式主要是傳導(dǎo)；水和空氣傳遞熱的方式主要是對(duì)流；太陽、電燈泡等傳遞熱的方式主要是輻射。了解白色物體比黑色物體吸收的輻射熱少。5、物體的熱脹冷縮一、教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)：1.物體占據(jù)空間的大小叫做體積。2.一般情況下，液體受熱體積膨脹；受冷體積收縮。液體的這種性質(zhì)叫做熱脹冷

39、縮。3.固體和氣體也有熱脹冷縮的性質(zhì)。4.一般情況下，物體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。5.水在04之間，熱縮冷脹，水的這種性質(zhì)叫做反常膨脹。探究技能：1.會(huì)做水和其他液體熱脹冷縮的實(shí)驗(yàn)。2.會(huì)做固體熱脹冷縮的實(shí)驗(yàn)。3.能設(shè)計(jì)探究氣體有熱脹冷的性質(zhì)。4.能解釋生活中熱脹冷縮的現(xiàn)象。情感態(tài)度價(jià)值觀1.培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。2.愿意合作與交流。3.自主探究空氣有熱脹冷的性質(zhì)，發(fā)展科學(xué)探究的興趣。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：知道氣體、液體、固體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。初步會(huì)做水的熱脹冷縮的實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)空氣熱脹冷縮的實(shí)驗(yàn)，并能觀察和記錄實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。難點(diǎn)：初步會(huì)做水的熱脹冷縮的實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)空氣熱脹冷縮的實(shí)驗(yàn)，并能觀察和記錄實(shí)驗(yàn)

40、的現(xiàn)象。初步具有歸納概括物體有熱脹冷縮性質(zhì)的能力和解釋有關(guān)問題的能力。三、教學(xué)準(zhǔn)備小組材料：試管、紅墨水、插有細(xì)管的膠塞、燒杯、熱水、冷水、酒精、花生油、塑料瓶、塑料袋、氣球、大燒杯教師準(zhǔn)備：有關(guān)熱脹冷縮性質(zhì)應(yīng)用的圖片四、教學(xué)課時(shí)：2五、教學(xué)過程：第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、知道氣體、固體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。了解物體熱脹冷縮的性質(zhì)在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用。2、 初步會(huì)做設(shè)計(jì)空氣熱脹冷縮的實(shí)驗(yàn)，并能觀察和記錄實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。3、初步具有歸納概括物體有熱脹冷縮性質(zhì)的能力和解釋有關(guān)問題的能力。4、初步具有探究物體熱脹冷縮的性質(zhì)的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)知道氣體、固體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。初步會(huì)做設(shè)計(jì)空氣熱脹冷縮的實(shí)驗(yàn)，并能觀

41、察和記錄實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。教學(xué)準(zhǔn)備小組材料：塑料瓶、塑料袋、氣球、大燒杯、熱水、冷水、酒精燈、金屬球教師準(zhǔn)備：有關(guān)熱脹冷縮性質(zhì)應(yīng)用的圖片教學(xué)設(shè)計(jì)與流程：學(xué)生對(duì)于氣體有熱脹冷縮的現(xiàn)象比較了解，能根據(jù)日常見到的現(xiàn)象來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，因此教師從氣體開始學(xué)習(xí)，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到固體也與熱脹冷縮的現(xiàn)象。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖聚焦話題1、出示一個(gè)癟的乒乓球：怎樣才能讓它鼓起來？2、你能說說是什么原因嗎？板書：熱脹冷縮學(xué)生回答學(xué)生思考后回答由學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)開始，吸引學(xué)生，揭示課題學(xué)習(xí)新課1、你們組能夠用桌上的材料設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證空氣有熱脹冷縮的性質(zhì)？2、小組討論，并把實(shí)驗(yàn)方案寫在記錄單上。要求：（1）

42、用什么容器把空氣裝起來？（2）怎樣才能發(fā)現(xiàn)空氣的體積是不是有變化？（3）怎樣使空氣受熱、受冷？3、小組匯報(bào)完善實(shí)驗(yàn)4、小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，要求：注意安全，把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄好。5、小組匯報(bào)交流6、師：通過實(shí)驗(yàn)，我們知道氣體有熱脹冷縮的性質(zhì)，那么固體有沒有這樣的性質(zhì)呢？7、出示材料：你能用這個(gè)材料來設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)嗎？8、小組實(shí)驗(yàn)，注意安全。9、小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象10、你有什么發(fā)現(xiàn)？11、師：通過實(shí)驗(yàn)我們知道氣體、固體都有熱脹冷縮的性質(zhì)，你還有什么疑問？學(xué)生回答學(xué)生討論并記錄學(xué)生匯報(bào)交流學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)生匯報(bào)交流學(xué)生猜測小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)小組實(shí)驗(yàn)學(xué)生匯報(bào)學(xué)生發(fā)言學(xué)生回答培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、表達(dá)能力培養(yǎng)學(xué)

43、生傾聽的能力培養(yǎng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，小組合作的能力培養(yǎng)表達(dá)能力激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究，發(fā)現(xiàn)問題的興趣。課后延伸生活中有沒有應(yīng)用熱脹冷縮性質(zhì)的現(xiàn)象？學(xué)生發(fā)言培養(yǎng)觀察能力作 業(yè)1.什么是熱脹冷縮？2.設(shè)計(jì)水有熱脹冷縮的實(shí)驗(yàn)。板書設(shè)計(jì)：課后反思：第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)以下科學(xué)概念：.在一般情況下，水的溫度升高體積膨脹增大，溫度降低體積收縮減小。發(fā)展以下探究能力：1預(yù)測、觀察、描述、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。2從實(shí)驗(yàn)結(jié)果中得出結(jié)論。情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生將能夠：描述在一般情況下水的溫度升高體積膨脹增加，溫度降低體積收縮減小。學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)：層次1不能了解水的溫度升高體積膨脹增加，溫度降低

44、體積收縮減小。層次2能夠描述水受熱體積膨脹增加，受冷低體積收縮減小。但是不能用溫度來描述。層次3 能夠描述水的溫度升高體積膨脹增加，溫度降低體積收縮減小。教學(xué)背景分析 學(xué)生已經(jīng)知道物體有冷有熱，物體的冷熱程度用溫度來表示。已經(jīng)學(xué)習(xí)了給水加熱。 五年級(jí)學(xué)生，已具備一定的觀察能力，他們能夠根據(jù)觀察結(jié)果和日常生活中的已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)事物進(jìn)行簡單的邏輯推理。教學(xué)材料 1酒精燈、燒杯、鐵架臺(tái)等。2冷水杯和熱水杯（保溫性）及冷、熱水若干。3帶有橡膠蓋的玻璃瓶、塑料管、帶顏色的水教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖聚焦話題1、上節(jié)課我們知道氣體、固體有熱脹冷縮的性質(zhì)，同學(xué)們也提出來了水有沒有熱脹冷縮的性質(zhì)，你

45、認(rèn)為呢？2、一般情況下，水占據(jù)的空間的大小會(huì)有什么變化？3、師：那今天我們就來認(rèn)識(shí)水有沒有熱脹冷縮的性質(zhì)。學(xué)生猜測學(xué)生可能會(huì)提出溫度高縮小，溫度低膨脹，教師指出是常溫狀態(tài)下。學(xué)生回答由已掌握的知道進(jìn)行遷移，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)新課1、小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并記錄在記錄單上2、要求：（1）怎樣才能看見水占據(jù)的空間有變化？（2）怎樣使水受熱、受冷？2、小組匯報(bào)，教師幫助完善3、小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并記錄4、小組匯報(bào)5、師：通過實(shí)驗(yàn)我們證明水也有熱脹冷縮的性質(zhì)，那其它的液體是否也有這種性質(zhì)呢？6、小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并選擇材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)7、小組匯報(bào)8、你們有什么發(fā)現(xiàn)？9、師：通過兩節(jié)課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)識(shí)到液體、氣體、固體都有熱脹冷

46、縮的性質(zhì)。學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)生匯報(bào)學(xué)生猜測學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)生匯報(bào)學(xué)生概括培養(yǎng)學(xué)生合作精神，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力培養(yǎng)表達(dá)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的能力培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作的能力培養(yǎng)觀察、表達(dá)的能力培養(yǎng)概括能力課后延伸生活中有哪些現(xiàn)象利用了液體的熱脹冷縮性質(zhì)？學(xué)生發(fā)言培養(yǎng)觀察、調(diào)查能力作 業(yè)1.（ ）、（ ）和（ ）有熱脹冷縮的性質(zhì)。板書設(shè)計(jì)：教學(xué)流程示意圖：課后反思：6、勺柄是怎樣傳熱的一、教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)：1.物體的冷熱程度叫做溫度。2.熱總是從溫度較高的部分傳向溫度較低的部分，這種傳遞熱的方式叫做傳導(dǎo)。3.容易傳導(dǎo)熱的物體叫做熱的良導(dǎo)體，不容易傳導(dǎo)熱的物體叫做熱的不良導(dǎo)

47、體。4.水和空氣是熱的不良導(dǎo)體。探究技能：1.會(huì)做說明熱傳導(dǎo)現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)。2.會(huì)做證明不同物體傳導(dǎo)熱的能力不同的實(shí)驗(yàn)。3.能列舉生活中的熱傳導(dǎo)現(xiàn)象。4.會(huì)做水和空氣不容易傳導(dǎo)熱的實(shí)驗(yàn)。情感態(tài)度價(jià)值觀1.培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。2.愿意合作與交流。3.愿意用學(xué)過的知識(shí)解決生活中的問題。二、教學(xué)重點(diǎn)初步學(xué)會(huì)做熱傳導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)，具有初步的探究問題（提出問題、猜想、實(shí)驗(yàn)、記錄、分析、獲得結(jié)論等）的能力。三、教學(xué)難點(diǎn)能自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證實(shí)熱傳導(dǎo)是有高溫度傳向低溫度。四、教學(xué)課時(shí)：2五、教學(xué)過程第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、知道熱傳導(dǎo)是熱的傳遞方式之一。2、初步學(xué)會(huì)做熱傳導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)，具有初步的探究問題（提出問題、猜想、實(shí)驗(yàn)、記

48、錄、分析、獲得結(jié)論等）的能力。3、初步具有探索熱傳導(dǎo)現(xiàn)象的興趣和尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn)知道熱傳導(dǎo)是熱的傳遞方式之一，能夠設(shè)計(jì)出證明熱是由溫度高向溫度低傳遞的。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：金屬勺子、鐵架臺(tái)、酒精燈、火柴小組材料：酒精燈、火柴、熱傳遞學(xué)具教學(xué)設(shè)計(jì)：學(xué)生對(duì)于物體能夠傳遞熱在日常生活中有一些了解，但是對(duì)于傳遞熱過程中的規(guī)律并不是很清楚，更別提讓學(xué)生自己來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。教學(xué)流程為：聚焦話題提出問題進(jìn)行猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)交流匯報(bào)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)交流回報(bào)得出結(jié)論拓展延伸教學(xué)過程教學(xué)過程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)意圖導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)新課知識(shí)拓展1、教師演示或布置實(shí)驗(yàn)：用手摸一模金屬勺，有什么感覺?然后把金屬勺

49、放到一杯熱水中 (或冰水中)，過一會(huì)兒，再摸一摸勺柄，手又有什么感覺?2組織各小組匯報(bào)情況。3提問：勺柄是怎么熱的呢? 你有什么想法?4教師小結(jié)：溫度不同的兩個(gè)物體接觸時(shí)，溫度較高的物體會(huì)向溫度較低的物體傳熱；同一個(gè)物體也會(huì)從溫度較高的部分向溫度較低的部分傳熱，這種傳熱的方式叫做傳導(dǎo)。1、 你們能不能利用桌上的材料自己設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，來驗(yàn)證我們的想法呢？2、 學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)3、 學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)4、 學(xué)生實(shí)驗(yàn)5、 要求：認(rèn)真觀察，把看到的現(xiàn)象及時(shí)記錄下來。6、 學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象7、 你看到這個(gè)現(xiàn)象說明什么？1、 你還能用什么方法能證明熱是從溫度高向溫度低傳熱的？2、 學(xué)生匯報(bào)3、 學(xué)生實(shí)驗(yàn)4、把開水倒

50、入燒杯中，一會(huì)兒摸燒杯會(huì)怎樣？為什么會(huì)有這種現(xiàn)象？學(xué)生實(shí)驗(yàn)記錄討論學(xué)生匯報(bào)學(xué)生思考后回答學(xué)生認(rèn)識(shí)材料學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)生匯報(bào)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)生匯報(bào)學(xué)生分析學(xué)生討論回答學(xué)生匯報(bào)與實(shí)驗(yàn)學(xué)生分析激發(fā)學(xué)生的興趣培養(yǎng)分析問題的能力培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)材料的能力培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的能力培養(yǎng)表達(dá)能力拓展學(xué)生的思維培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)表達(dá)能力培養(yǎng)分析能力作 業(yè)1.什么是熱傳導(dǎo)？2.設(shè)計(jì)熱傳導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)。板書設(shè)計(jì)： 課后反思：第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、知道熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體；了解熱傳導(dǎo)在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用。2、初步學(xué)會(huì)做熱傳導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)，具有初步的探究問題（提出問題、猜想、實(shí)驗(yàn)、記錄、分析、獲得結(jié)論等）的能力。3、初步具有探索熱傳導(dǎo)現(xiàn)象的興趣和尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn)知道熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體；初步學(xué)會(huì)做熱傳導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)。教學(xué)準(zhǔn)備小組準(zhǔn)備：可樂罐、粥罐、玻璃杯、紙杯、記錄單教學(xué)設(shè)計(jì)流程：學(xué)生對(duì)熱傳導(dǎo)有了了解，在實(shí)驗(yàn)過程中也能體會(huì)到不同材料傳到熱的能力不同，因此能夠圍繞誰傳遞熱最快組織