高職院校青年教師教學(xué)能力評價體系的構(gòu)建初探

1、    高職院校青年教師教學(xué)能力評價體系的構(gòu)建初探    徐景賢李國成張薇摘 要 青年教師已成為很多高職院校教學(xué)工作的主要承擔(dān)者，因此青年教師的教學(xué)能力直接影響著高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和今后的建設(shè)與發(fā)展。關(guān)鍵詞 高職院校 青年教師 教學(xué)能力 評價體系：g642.4 ：a在過去幾年里，各高職院校在青年教師培養(yǎng)上憑經(jīng)驗(yàn)做了大量工作，但因缺乏有效的青年教師教學(xué)能力評價機(jī)制系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，培養(yǎng)效果參差不齊，因此，建立起科學(xué)的高職院校青年教師教學(xué)能力評價體系顯得尤為重要。1高職院校青年教師教學(xué)能力評價體系構(gòu)建原則1.1科學(xué)性原則高職院校青年教師教學(xué)能力評價體系的構(gòu)

2、建應(yīng)符合科學(xué)規(guī)律，能夠經(jīng)得起實(shí)踐的檢驗(yàn)。高職院校青年教師教學(xué)能力評價體系要符合高職教育的本質(zhì)特征以及青年教師職業(yè)發(fā)展的規(guī)律。1.2發(fā)展性原則高職院校青年教師教學(xué)能力評價體系的構(gòu)建應(yīng)注重青年教師的未來發(fā)展，把改進(jìn)和提高每一位青年教師的教育教學(xué)能力，開發(fā)青年教師的潛能，促進(jìn)青年教師的長遠(yuǎn)發(fā)展作為評價的主要目的。1.3全面性原則高職院校青年教師教學(xué)能力評價體系的確定要著眼于高職院校青年教師的整體，應(yīng)當(dāng)有利于青年教師自身各種教學(xué)能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高，使青年教師能正確地認(rèn)識到自己的教學(xué)中優(yōu)點(diǎn)和不足，并能充分發(fā)揮自身的長處和彌補(bǔ)自身的缺陷。2高職院校青年教師教學(xué)能力評價體系的基本內(nèi)容教師的教學(xué)能力離不開

3、其從事的教育類型和教學(xué)活動。教育類型決定了教學(xué)能力的特征，教學(xué)活動決定了其構(gòu)成要素和內(nèi)涵。不同的教育類型，不同的教學(xué)活動，教師的教學(xué)能力也應(yīng)有所不同。對高職教育來說，青年教師的教學(xué)能力要符合高職教育的類型特征，符合高職教育的改革和發(fā)展需要，符合高職教育教學(xué)活動的特點(diǎn)和規(guī)律。因此，高職院校青年教師教學(xué)能力是指青年教師為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，順利從事教學(xué)活動所表現(xiàn)的一種心理特征，由基礎(chǔ)教學(xué)能力和特殊教學(xué)能力組成，其中基礎(chǔ)教學(xué)能力指教學(xué)活動所表現(xiàn)的認(rèn)識能力，特殊教學(xué)能力指教師從事具體教學(xué)活動的專門能力。2.1基礎(chǔ)教學(xué)能力2.1.1教學(xué)認(rèn)知能力教學(xué)認(rèn)知能力主要是指青年教師對高職教育的教學(xué)特點(diǎn)和辦學(xué)規(guī)律、教學(xué)目

4、標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、學(xué)習(xí)者特點(diǎn)、教學(xué)方法與策略以及教學(xué)情境的分析判斷能力。在教學(xué)能力結(jié)構(gòu)中，教學(xué)認(rèn)知能力是基礎(chǔ)，它直接影響到青年教師教學(xué)準(zhǔn)備的水平，影響到教學(xué)方案設(shè)計的質(zhì)量。2.1.2教學(xué)設(shè)計能力教學(xué)設(shè)計是指在教學(xué)活動之前，運(yùn)用系統(tǒng)方法，對參與教學(xué)活動的諸要素所進(jìn)行的分析和策劃過程。教師的教學(xué)設(shè)計能力主要包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計能力、教材選擇能力、教材解讀能力以及教學(xué)內(nèi)容的加工和創(chuàng)新能力。能將行業(yè)職業(yè)知識、能力和態(tài)度融合于教育教學(xué)過程中，根據(jù)市場調(diào)查、市場分析、行業(yè)分析、職業(yè)及職業(yè)崗位群分析，調(diào)整和改進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段。2.1.3教學(xué)組織能力教學(xué)組織能力是指教師在安排好教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)

5、上，運(yùn)用多種媒介和渠道有效組織教學(xué)的能力。它包括語言組織能力、對話能力、學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力、課堂協(xié)調(diào)能力、多媒體操作能力以及運(yùn)用科研成果的能力。其中，語言表達(dá)和多媒體操作是組織教學(xué)的傳統(tǒng)與現(xiàn)代的兩條重要渠道。此外，由于高職青年教師在從事教學(xué)活動的同時還有一定科研任務(wù)，將誕生于實(shí)踐的最新科研成果與課堂教學(xué)相結(jié)合，是組織教學(xué)應(yīng)該具有的特色。2.2職業(yè)教育特殊教學(xué)能力2.2.1職業(yè)道德教育能力職業(yè)道德教育能力是指教師要在人才培養(yǎng)過程中融入社會主義核心價值體系，注重加強(qiáng)對學(xué)生的職業(yè)道德教育和法制教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識、遵紀(jì)守法意識，做到全面育人與和諧育人。2.2.2實(shí)踐教學(xué)能力教師

6、實(shí)踐教學(xué)能力取決于教師自身的實(shí)踐動手能力，通過在實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)場的示范和指導(dǎo)，把自身的實(shí)踐能力轉(zhuǎn)化為學(xué)生的操作技能，這種轉(zhuǎn)化過程的完成，既需要教師具備扎實(shí)的理論功底，更依賴教師豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的動手能力。2.2.3教學(xué)資源建設(shè)與利用能力教學(xué)資源的建設(shè)和利用水平也是教師教學(xué)能力的一個方面。隨著高等職業(yè)教育改革的深入，教學(xué)資源建設(shè)的重要性日益凸顯。教學(xué)資源包括專業(yè)建設(shè)的資源、課程建設(shè)資源和實(shí)訓(xùn)環(huán)境資源。高職教師與行業(yè)企業(yè)合作進(jìn)行基于工作過程的課程開發(fā)與設(shè)計，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，與行業(yè)企業(yè)合作編寫工學(xué)結(jié)合的特色教材，并進(jìn)行教學(xué)資源信息化建設(shè)，與行業(yè)企業(yè)合作，積極進(jìn)行教學(xué)條件特別是實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)條件的建設(shè)，對傳統(tǒng)教學(xué)儀器設(shè)備的改造和二次開發(fā)。2.2.4面向社會能力高職院校的人才培養(yǎng)方向必須與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展方向保持一致，故教師必須進(jìn)行廣泛深入的社會調(diào)研，必須對相關(guān)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的動向以及發(fā)展了如指掌，進(jìn)行嚴(yán)密的論證，將行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的信息及時反饋在課堂教學(xué)上。面向社會能力指教師具有深入社會調(diào)查研究、分析總結(jié)以及作出調(diào)整的能力，與行業(yè)企業(yè)合作進(jìn)行基于工作過程的課程開發(fā)與設(shè)