高校醫(yī)學(xué)留學(xué)生對(duì)外漢語教學(xué)課程體系建設(shè)的幾點(diǎn)建議

1、    高校醫(yī)學(xué)留學(xué)生對(duì)外漢語教學(xué)課程體系建設(shè)的幾點(diǎn)建議    王艷芳摘要：隨著我國來華醫(yī)學(xué)留學(xué)生的增多，各醫(yī)科大學(xué)為了留學(xué)生日常交流和臨床實(shí)習(xí)需要，開始開設(shè)醫(yī)學(xué)留學(xué)生對(duì)外漢語教學(xué)工作。高等醫(yī)學(xué)院校留學(xué)生對(duì)外漢語課程體系建設(shè)，是培養(yǎng)留學(xué)生漢語語言能力和漢語臨床交際能力的主要手段，也是提高醫(yī)學(xué)院校留學(xué)生整體教學(xué)效果的有力途徑。關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語 課程體系 教學(xué)方法 課程引言：全球化趨勢(shì)的發(fā)展，語言交流作為一項(xiàng)必備技能，此刻對(duì)于來華醫(yī)學(xué)留學(xué)生來說如果因?yàn)檎Z言不通的原因而影響醫(yī)學(xué)課程的臨床交流和學(xué)習(xí)，這是極為可惜的，所以對(duì)于醫(yī)學(xué)留學(xué)生來說，漢語學(xué)習(xí)是今后在中國學(xué)

2、習(xí)和提高的基礎(chǔ)。一、從教師教學(xué)方面對(duì)漢語課程體系建設(shè)的幾點(diǎn)建議（一）積極展開網(wǎng)絡(luò)對(duì)外漢語教學(xué)課程并進(jìn)行全方位學(xué)習(xí)。隨著時(shí)代的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，對(duì)于高校醫(yī)學(xué)留學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識(shí)的問題，可以借助網(wǎng)絡(luò)課程解決，在留學(xué)生準(zhǔn)備出國之前進(jìn)行一定的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使其熟悉漢語，掌握最基本的漢語交流能力，這時(shí)借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)既方便又節(jié)省相關(guān)費(fèi)用，與留學(xué)生全方位互動(dòng)了解，增進(jìn)雙方之間的感情，使其提前了解留學(xué)期間的學(xué)習(xí)計(jì)劃。（二）與其他高校建立教師交換體驗(yàn)教學(xué)。目前國內(nèi)開展醫(yī)學(xué)國際教育的高校日益增多，各高校發(fā)展水平存在一定差距。也就是說我國留學(xué)生醫(yī)學(xué)國際教育是一項(xiàng)比較新的教育事業(yè)，這就需要國內(nèi)各高校互相扶持，交流經(jīng)驗(yàn)，

3、達(dá)到彼此間的取長(zhǎng)補(bǔ)短，使我們的教學(xué)水平得到各高校的發(fā)展和提高。（三）對(duì)于不同醫(yī)學(xué)專業(yè)留學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性漢語教學(xué)。本次主要是研究醫(yī)學(xué)類學(xué)生的留學(xué)計(jì)劃，于是我們只關(guān)注其醫(yī)學(xué)方面的課程體系建設(shè)，考慮到初次接觸漢語方面知識(shí)，難免在學(xué)習(xí)過程中存在吃力，無法在最短時(shí)間之內(nèi)掌握全部相關(guān)漢語知識(shí)，所以為減少不必要的壓力，在教學(xué)過程中，將醫(yī)學(xué)漢語教學(xué)按醫(yī)學(xué)學(xué)科的不同劃分出“分支”，也就是針對(duì)不同專業(yè)的醫(yī)學(xué)留學(xué)生，講授有針對(duì)性的漢語課程，尤其是在醫(yī)學(xué)詞匯、醫(yī)學(xué)術(shù)語、本領(lǐng)域涉及語境等方面設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，以便留學(xué)生更高效地掌握本專業(yè)醫(yī)學(xué)漢語知識(shí)，大大減輕留學(xué)生的語言學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。（四）增添趣味學(xué)習(xí)體驗(yàn)

4、。面對(duì)不熟悉的學(xué)習(xí)，難免使人心生排擠，對(duì)于從未了解的知識(shí)有些無所適從，在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生枯燥厭煩的心理期是無法避免的，那么這就需要在教學(xué)的過程中增添一些趣味，使留學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢語產(chǎn)生興趣，這是十分重要的一點(diǎn)，也是關(guān)乎后面留學(xué)體驗(yàn)的重中之重，這就需要提高教師自身的教學(xué)水準(zhǔn)，能否與學(xué)生在情感方面產(chǎn)生互動(dòng)，設(shè)置游戲，沖關(guān)，漢語知識(shí)競(jìng)答，獎(jiǎng)懲舉措，問答結(jié)合等相關(guān)的趣味教學(xué)模式，從而提高留學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)漢語的求知欲。（五）跨過高校之間的醫(yī)學(xué)知識(shí)滲透。面對(duì)不同的區(qū)域文化，必定會(huì)有不同的思想，在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的研究也是不同的，那么雙方增進(jìn)交流，使其醫(yī)學(xué)領(lǐng)域互相滲透，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，致力解決雙方短板的內(nèi)容，高效完成

5、學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)然這些條件的基礎(chǔ)都是建立在語言相通，溝通恰當(dāng)?shù)那疤嵯?，進(jìn)行更深層次的交流互動(dòng)。從而在學(xué)術(shù)方面的造詣?dòng)兴嵘?，展開更全面的解讀。雙方共同致力于解決醫(yī)學(xué)方面的難題，攻克專業(yè)上的核心，實(shí)現(xiàn)偉大的突破。二、從學(xué)生學(xué)習(xí)方面對(duì)漢語課程體系建設(shè)的幾點(diǎn)建議（一）時(shí)間的合理分配。漢語課程是國家教育部針對(duì)醫(yī)學(xué)留學(xué)生設(shè)立的一門必修課程，與醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)具有同等重要的意義。這就需要要求留學(xué)生合理分配其時(shí)間，安排足夠時(shí)間來學(xué)習(xí)漢語，為此時(shí)間能否合理運(yùn)用，如何高效運(yùn)用，也是我們需要鼓勵(lì)留學(xué)生自身所必需要解決的問題，同時(shí)，教師的時(shí)間與學(xué)生的時(shí)間能否統(tǒng)一也是需要詳細(xì)計(jì)劃的。（二）及時(shí)了解留學(xué)生的自身意愿。我們?cè)谡归_相關(guān)

6、的對(duì)外漢語教學(xué)工作的同時(shí)，必須準(zhǔn)確掌握醫(yī)學(xué)留學(xué)生的自身意愿的什么，以及在學(xué)習(xí)漢語過程中的要求有哪些，并及時(shí)了解學(xué)生的需求與建議。這也是雙方能否順利交流的必備要求，在施教的同時(shí)及時(shí)了解學(xué)生的反饋情況，如果教師的教學(xué)模式學(xué)生無法適應(yīng)，那么應(yīng)當(dāng)及時(shí)終結(jié)，減少無意義低效率的教學(xué)模式，采用恰當(dāng)符合自身的學(xué)習(xí)方案一定比低質(zhì)量的強(qiáng)行灌輸式教學(xué)更有效果。（三）整理歸納教學(xué)方案的總結(jié)。在采取了一系列教學(xué)模式之后，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生所喜愛或者能夠接受的教學(xué)模式進(jìn)行推廣，了解學(xué)生的意見，尊重學(xué)生的想法，一套合理的教學(xué)方案一定是建立的雙方互贏的基礎(chǔ)上，如果一方感覺良好，而另一方卻難以理解，那么此方案一定是會(huì)被淘汰的，因?yàn)槠渥龉π侍?。為此，學(xué)生與教師的互動(dòng)與溝通就顯得極為重要，將所有的資料進(jìn)行匯總從而歸納整理出一套可以普及大眾合理的教學(xué)方案，進(jìn)行試點(diǎn)推廣。（四）掌握高效課堂時(shí)間。課堂時(shí)間作為授課的過程，其實(shí)只是占用生活很少的一部分，那么此刻如果課堂效率得到提升，學(xué)生在課后的自主復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)就會(huì)輕松很多，為此合理利用這部分時(shí)間也是決定這后面能否順利實(shí)施的關(guān)鍵，教師應(yīng)當(dāng)制訂合理的授課方案，然后與學(xué)生進(jìn)行溝通，使其掌握每一節(jié)課應(yīng)當(dāng)做什么，有清楚的構(gòu)思，根據(jù)大腦的遺忘規(guī)律進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，積極引導(dǎo)其教學(xué)模式向良好的一面發(fā)展。三、結(jié)束語探討了這么多，無非就是解決變革方案，建設(shè)合理的規(guī)劃，