土木工程使用型本科專業(yè)人員成效與反思

1、土木工程使用型本科專業(yè)人員成效與反思摘要:土木項(xiàng)目是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，使用型是社會(huì)對(duì)土木項(xiàng)目專業(yè)人員的標(biāo)準(zhǔn)，怎么栽培使用型專業(yè)人員是一個(gè)值得研究的重要教育改革研究工程。廣東省于2008年開展了本科、高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合栽培土木項(xiàng)目試點(diǎn)項(xiàng)目工程，當(dāng)前該學(xué)科第一些學(xué)生已經(jīng)畢業(yè)，論文對(duì)試點(diǎn)項(xiàng)目工程開展時(shí)間層次性總結(jié)，對(duì)獲得功效和存在問題開展初步剖析，希望能為使用型土木項(xiàng)目人力資源教育具備一定體會(huì)和心得。關(guān)鍵詞:使用型；土木項(xiàng)目；聯(lián)合栽培近期來，伴著中國高等教育改革的持續(xù)深入和學(xué)生總量的持續(xù)進(jìn)步，普通本科教育逐步由過去的“精英教育向“群眾教育，亦面對(duì)著一定危機(jī)與問題，各類型院校間的維度、教師人才資源、

2、辦學(xué)條件等有很大不同之處，這時(shí)各樣維度院校怎么定位，栽培怎樣的專業(yè)人員，便成了要處理好的關(guān)鍵問題。近期來黨中央、國務(wù)院及教育部出臺(tái)了各種各類關(guān)于推動(dòng)職業(yè)教育和使用型人力資源教育的頂層設(shè)計(jì)，為地方本科院校定位及人力資源教育指出了方向，即向使用型轉(zhuǎn)型，栽培合乎地方經(jīng)濟(jì)進(jìn)步的使用型本科專業(yè)人員。使用型人力資源教育辦法和路徑應(yīng)當(dāng)多元化，能本科院校各自栽培，亦能校企聯(lián)合栽培，亦能校校聯(lián)合栽培，2008年廣東試點(diǎn)本科、高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院協(xié)同栽培使用型專業(yè)人員的“2+2人力資源教育試點(diǎn)項(xiàng)目工程便是校校聯(lián)合栽培模式1，2，同時(shí)能更加打通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院、本科人力資源教育通道。嘉應(yīng)學(xué)校與廣東水利電力高等職業(yè)技校聯(lián)

3、合承當(dāng)?shù)耐聊卷?xiàng)目是廣東首批試點(diǎn)項(xiàng)目工程之一。如今2008級(jí)首批聯(lián)合栽培學(xué)生已經(jīng)畢業(yè)，試點(diǎn)項(xiàng)目工程獲得時(shí)間層次性成果，其功效怎么，存在怎樣的問題，這些都值得開展總結(jié)，能為試點(diǎn)項(xiàng)目工程將來進(jìn)步具備體會(huì)和心得。1功效(1)研究了一條栽培土木項(xiàng)目使用型專業(yè)人員的新渠道。按照土木項(xiàng)目人力資源教育目標(biāo)能分成三類:理論型、使用型及技能型，過去本科院校大致按理論型標(biāo)準(zhǔn)來栽培土木項(xiàng)目專業(yè)人員，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院院校按技能型標(biāo)準(zhǔn)來栽培土木項(xiàng)目專業(yè)人員，二者各有優(yōu)劣，前者重學(xué)術(shù)輕實(shí)踐，在高等院校辦學(xué)總量持續(xù)擴(kuò)大的今天，理論型本科人力資源教育的局限性快速突出，特別是是地方本科院校不管是在教師人才資源也是在生源質(zhì)量等層面

4、均無法超過該栽培目標(biāo)，而且社會(huì)及經(jīng)濟(jì)進(jìn)步對(duì)理論型專業(yè)人員要求量亦總體降低;后者重實(shí)踐輕學(xué)術(shù)，學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，然而學(xué)術(shù)知識(shí)匱乏，在現(xiàn)實(shí)工作遇到新問題時(shí)短少相應(yīng)知識(shí)儲(chǔ)藏來解決和處理好。使用型專業(yè)人員能完全考慮理論型和技能型的優(yōu)缺乏，是介于二者之間的一個(gè)過渡型，而使用型人力資源教育渠道或者栽培模式一直教育界研究的關(guān)鍵問題。本科高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院“2+2聯(lián)合栽培確定是一個(gè)有益的研究，能參考以往本科學(xué)術(shù)課堂教學(xué)教育的體會(huì)和心得和優(yōu)勢(shì)，在大一大二時(shí)栽培學(xué)生總體過硬的學(xué)術(shù)根本原理，在大三大四學(xué)科課程學(xué)習(xí)時(shí)間層次，那么重點(diǎn)栽培動(dòng)手操作能力。(2)人力資源教育質(zhì)量有一定提升，與社會(huì)要求更要合乎。200

5、8級(jí)聯(lián)合栽培學(xué)生全部人數(shù)為90人，得到畢業(yè)證的人數(shù)為88人，其中2人因?yàn)閷W(xué)分短少超過人力資源教育計(jì)劃要求，延遲畢業(yè);90人中有11人加入碩士生升學(xué)測(cè)試，9人過國家線，7人被錄取，相比本學(xué)校以往土木項(xiàng)目學(xué)科(300余人，17人考取碩士生)，錄取率有突出提升;求職率達(dá)百分百，且全部為對(duì)口求職，學(xué)生意向求職單位超過人均2以上;越來越為重要的有39位同學(xué)得到了BIM建模師職業(yè)工位能力證書，BIM是住建部力推的新技術(shù)，在土建行業(yè)受到高度關(guān)注，在施工管理、造價(jià)、監(jiān)理等層面都有很多使用，人力資源教育質(zhì)量與社會(huì)要求和項(xiàng)目現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系更要緊密，人員需求單位稱心度亦隨之提升，而本院以往土木項(xiàng)目學(xué)生，示例BIM等還僅

6、僅在宣傳時(shí)間層次，只有局部加入關(guān)聯(lián)競(jìng)賽學(xué)生有自行決定學(xué)習(xí);與此而且，還有45名同學(xué)得到廣東省高級(jí)CAD繪圖員職業(yè)資格。(3)為繼續(xù)推動(dòng)本科高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院“2+2聯(lián)合栽培使用型專業(yè)人員試點(diǎn)項(xiàng)目工程積累體會(huì)和心得，增長(zhǎng)了社會(huì)影響力。該學(xué)科第一屆學(xué)生的栽培質(zhì)量非簡(jiǎn)潔關(guān)系到整體項(xiàng)目工程的功效，關(guān)系到試點(diǎn)學(xué)科能否繼續(xù)開展，而且運(yùn)用應(yīng)屆生在人員需求單位的表現(xiàn)能更加擴(kuò)大試點(diǎn)學(xué)科的社會(huì)影響，起到宣傳作用，對(duì)以后招生產(chǎn)生積極影響。2存在問題及反思(1)社會(huì)認(rèn)知度還需更加提升，生源質(zhì)量還需更加提高。該學(xué)科2008年到2008年間的招生情形都不太理想，關(guān)鍵表現(xiàn)為調(diào)劑率居高不下，學(xué)生平均錄取得分較土木項(xiàng)目其它方向不

7、高。運(yùn)用調(diào)研剖析，關(guān)鍵緣由為學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)該學(xué)科及其辦學(xué)模式存在理解上的誤區(qū)，一局部學(xué)生甚至認(rèn)為該學(xué)科是高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)科;還有一局部人對(duì)新的辦學(xué)模式存在顧慮，擔(dān)憂課堂教學(xué)教育質(zhì)量和人力資源教育質(zhì)量不過關(guān);少局部學(xué)生覺得轉(zhuǎn)段學(xué)習(xí)、兩校往返等環(huán)節(jié)比照麻煩。在接下來辦學(xué)進(jìn)程中，應(yīng)該強(qiáng)化宣傳，重點(diǎn)宣傳該試點(diǎn)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)和改革價(jià)值，而且運(yùn)用應(yīng)屆生的口口相傳和人員需求單位的稱心度來擴(kuò)大社會(huì)影響，提升社會(huì)認(rèn)知度。(2)短少關(guān)聯(lián)學(xué)科建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)樵搶W(xué)科是在廣東省是首批試點(diǎn)學(xué)科，是打通本科高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育通道的重要改革方法，短少現(xiàn)成的實(shí)例能參考，總需“摸著石頭過河，短少關(guān)聯(lián)學(xué)科建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，短

8、少對(duì)應(yīng)課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，這給該學(xué)科的實(shí)施帶來了一定困擾，而且亦給該學(xué)科的創(chuàng)新進(jìn)步具備一個(gè)自由度很高的平臺(tái)，能在學(xué)科建設(shè)和人力資源教育進(jìn)程中研究確立關(guān)聯(lián)標(biāo)準(zhǔn)。(3)管理層面存在一定問題，管理環(huán)節(jié)較繁瑣。因?yàn)樵搶W(xué)科學(xué)生的學(xué)籍、檔案、材料存檔、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)及數(shù)據(jù)采集等都在嘉應(yīng)學(xué)校開展，但學(xué)生有兩年的學(xué)習(xí)在廣東水利電力高等職業(yè)技校開展，這給現(xiàn)實(shí)實(shí)施帶來很大麻煩，許多材料總需經(jīng)過眾多環(huán)節(jié)才可以歸檔，甚至產(chǎn)生假設(shè)干具體工作不知?dú)w什么部門什么人員負(fù)責(zé)的情形，給雙方管理人員和學(xué)科負(fù)責(zé)人帶來比擬大工作量，而且給學(xué)生亦帶來了一定麻煩。在未來建設(shè)進(jìn)程中，應(yīng)該確立一個(gè)總體各自機(jī)制，避免過度反復(fù)環(huán)節(jié)。(4)辦學(xué)費(fèi)用支出不低。該

9、聯(lián)合栽培學(xué)科辦學(xué)費(fèi)用支出較以往渠道有比擬大幅度提升，一層面是實(shí)踐環(huán)節(jié)比率不低，引起社會(huì)實(shí)踐本錢增長(zhǎng)，此外，學(xué)生及老師在兩校之間往返交流較多，差旅本錢較多。3結(jié)論土木項(xiàng)目是社會(huì)要求量比擬大的學(xué)科，對(duì)人力資源教育質(zhì)量有不低要求，怎么栽培高水準(zhǔn)的使用型專業(yè)人員一直以來是各類高等院校研究的研究工程，人力資源教育渠道是其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，廣東省教育廳實(shí)行的本科、高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合栽培土木項(xiàng)目使用型專業(yè)人員確定是一個(gè)大膽的試著。當(dāng)前，該學(xué)科的第一屆學(xué)生已經(jīng)畢業(yè)，試點(diǎn)項(xiàng)目工程獲得時(shí)間層次性成果，亦呈現(xiàn)了一定問題，然而人力資源教育質(zhì)量超過了預(yù)期栽培目標(biāo)，其它方層面面的短板和問題將在以后建設(shè)進(jìn)程中持續(xù)提升和彌補(bǔ)。參考