最新部編人教版語文七年級(jí)下冊《驛路梨花》導(dǎo)學(xué)案

1、14驛路梨花教學(xué)目捺 1. 進(jìn)一步學(xué)習(xí)略讀的閱讀方法 ，粗知故事梗概。2. 理清文章的記敘順序，分析、理解文章的構(gòu)思特點(diǎn)及表達(dá)效果 。3. 分析、理解“梨花”在文中的不同含義及作用，理解用“驛路梨花”做標(biāo)題的妙處第1課時(shí)教學(xué)it程十-多年前解放軍戰(zhàn)士路過建小茅屋2花的小茅:屋建好后梨花姑娘常常來照料小茅屋前幾年梨花出嫁后梨花姑娘出嫁后妹妹接著照料小茅屋。上個(gè)月瑤族老人借住我們”到來時(shí)“我們”路過住宿，修屋一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，請欣賞梨花的圖片。由 圖片你們想到了哪些關(guān)于梨花的詩句呢？夢回人遠(yuǎn)許多愁，只在梨花風(fēng)雨處 辛棄疾玉樓春風(fēng)前欲勸春光住玉容寂寞淚闌干，梨花一枝春帶雨 白居易長恨歌總結(jié)過渡：在

2、不同詩句中梨花有不同的 象征意義，彭荊風(fēng)這篇小說的題目驛路梨 花出自陸游詩句“懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開”。那么，本文講述了一個(gè)怎樣 的故事，文中的“梨花”又有怎樣的含義 呢？請帶著疑問快速閱讀課文 。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：初讀課文，整體感知(1)按小茅屋修蓋、維護(hù)的先后順序完成 表格，展示文中人物與小茅屋之間的故事。按小茅屋修蓋、維護(hù)的先后順序列表如下：(2)思考討論：本文運(yùn)用了哪些記敘順序？這些記敘順序有什么作用？明確：從整體結(jié)構(gòu)看，全文以“我”和 老余的行蹤為線索，以時(shí)間為順序組織一晚 一早所見所聞，屬于順敘。其中瑤族老人打 獵迷路，夜宿茅屋，解放軍蓋小屋，梨花姐 妹照料小茅屋是插

3、敘。如果從小茅屋建造和維護(hù)的過程來看，課文還采用了倒敘的方法。課文記敘順序的作用：設(shè)置懸念、引人 入勝、波瀾起伏。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：細(xì)讀課文，寫法探究1 .兩次誤會(huì)、三個(gè)懸念。思考：(1) “我”和老余發(fā)現(xiàn)小茅屋后，圍繞“小茅屋的主人是誰？”發(fā)生了幾次誤會(huì)？作者設(shè)置了幾個(gè)懸念？（2）本文構(gòu)思巧妙，層層設(shè)置懸念和誤會(huì)， 使故事情節(jié)一波三折，這樣寫有什么樣的表 達(dá)效果呢？反饋指導(dǎo)：關(guān)鍵詞句：“屋里漆黑，沒有燈也沒有人聲。這是什么人的房子呢？” “我問老余：'你猜這家主人是干什么的？” “老余說：可能是一位守山護(hù)林的老人 ?！?“我 不是主人，也是過路人呢！” “主人家是 誰？ ”“原來對門山頭上

4、有個(gè)名叫梨花的哈 尼小姑娘。”“她一定是梨花。”“不要謝 我們！不要謝我們！房子是解放軍叔叔蓋 的?！?“梨花呢？”明確：兩次誤會(huì)：第一次：“我們”認(rèn)為瑤族老人是 “主 人”時(shí)，他說不是。第二次：“我們”和瑤族老人認(rèn)為哈尼 小姑娘是主人，然而又不是。三個(gè)懸念：懸念一：這是什么人的房子呢？懸念二：到底誰是房子的主人呢？懸念三：解放軍戰(zhàn)士為什么蓋房子呢？ 表達(dá)效果：通過懸念和誤會(huì)的安排和展開，使文章波瀾起伏、扣人心弦，增強(qiáng)了讀 者的閱讀興趣?；卮饡r(shí)，應(yīng)結(jié)合課文內(nèi)容來 談。引導(dǎo)學(xué)生對人物語言、神態(tài)、動(dòng)作、心理等的描寫進(jìn)行細(xì)致的品讀賞析，感知 “我”和老余的激動(dòng)與疑惑，瑤族老人的善 良與見到梨花姑娘的

5、妹妹時(shí)的激動(dòng)心情?？偨Y(jié)過渡：三個(gè)懸念、兩次誤會(huì) ，環(huán)環(huán) 相扣、層層遞進(jìn)，從“我”和老余發(fā)現(xiàn)小茅 屋之后，全文便圍繞“小茅屋的主人是 誰？ ”來推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展。那么小茅屋 的主人到底是誰呢？2.追根溯源，尋找主人。思考：你認(rèn)為小茅屋的主人到底是誰 呢？是瑤族老人嗎？是梨花嗎？是梨花的妹 妹嗎？是解放軍戰(zhàn)士嗎？學(xué)生分小組進(jìn)行討論、交流。反饋指導(dǎo)：到小說的最后，通過哈尼族 小姑娘，終于知道了事情的原委：解放軍戰(zhàn) 士為了方便過路人，學(xué)習(xí)雷鋒精神建造了小 茅屋；梨花姑娘深受感動(dòng) ，要用為人民服務(wù) 的精神繼續(xù)幫助過路人，并且一直照料著小 茅屋；梨花姑娘出嫁后，她的妹妹接管了小 茅屋；瑤族老人、“我”和

6、老余等過路人，受到照料，心存感激，也都盡力照料小茅屋。 所以，小茅屋的建造者、照管者都是主人。三、板書設(shè)計(jì)驛路梨花“我”和老余（寄宿）設(shè)懸瑤族老人（照管）再懸哈尼小姑娘（照管）又懸梨花姑娘（照料）解放軍戰(zhàn)士（建造）解懸第2課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入驛路上的行人得到了照顧 ，在孤獨(dú)的旅 途中，在漆黑的夜晚，在饑餓的疲憊里，是 這間小茅屋給予了他們希望與溫暖，這不禁讓我想到了一句話：感恩在路上 。那么，課 文題目是驛路梨花，“梨花”在文章中出 現(xiàn)了幾次？又有何含義呢？二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：聚焦 “梨花”，體悟情感(一) 五寫梨花，各有不同1 .出示任務(wù)：(1) 思考：文中幾次寫到“梨花”？將其語句勾出，并

7、思考其作用。(2) 學(xué)生勾畫相關(guān)的語句,討論、交流。 明確：五寫梨花：其含義概括起來主要是三個(gè)方面一一自然界的梨花、人名、雷鋒 精神。 白色梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林啊！這是自然界的梨花。一是寫出了陡峭大山中淡淡月光下的梨花林潔白、美麗。二是 出現(xiàn)在人們需要幫助的時(shí)候 ，帶給人希望和 溫暖。三是點(diǎn)題，為故事情節(jié)的展開做鋪墊。 一彎新月升起了 ，我們借助淡淡的月 光，在忽明忽暗的梨樹林里走著。山間的夜 風(fēng)吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕 飄落在我們身上。實(shí)寫淡淡月光下輕輕飄落的梨花瓣，營造了美的意境。 我到處打聽小茅屋的主人是哪個(gè) ，好 不容易才從一個(gè)趕馬人那里知道個(gè)大概 ，原 來對

8、門山頭上有個(gè)名叫梨花的哈尼小姑 娘多好的梨花??！這是寫人。由此，景物的“梨花”和人 物的“梨花”建立起關(guān)聯(lián)。 這天夜里，我睡得十分香甜，夢中恍 惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見一 個(gè)身穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱先寫花，后寫人，把花和人自然地結(jié)合 在一起。作者借助梨花，贊美了給人們提供 幫助的梨樹林邊小茅屋的主人。 我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩：“驛路梨花處處開?！薄绑A路梨花”是雙關(guān)語，指花和人，“處 處開”實(shí)際上贊頌的是世代相傳的雷鋒精 神。2 .總結(jié)過渡：“梨花”是文章的線索， 貫穿了全文，在理解了不同“梨花”的含義 之后，我們知道了 “梨花”

9、不僅是指自然界 的景物和人名，還象征著“雷鋒精神”。那 么，你能在課文中尋找到對 “雷鋒精神”傳 承的事例嗎？(二) 梨花綻放,處處花香1 .出示任務(wù)：(1) 思考：文章中哪些事件是“梨花”綻 放的體現(xiàn)呢？(2) 學(xué)生圈點(diǎn)勾畫，總結(jié)概括。明確： “我”和老余修葺小茅屋，向哈尼族 小姑娘學(xué)習(xí)，方便過路的人。 瑤族老人送米、修葺小茅屋 ，向哈尼 族小姑娘學(xué)習(xí)，方便過路的人。 哈尼族小姑娘照管小茅屋，向解放軍 戰(zhàn)士和姐姐學(xué)習(xí)。 梨花姑娘照料小茅屋，向解放軍戰(zhàn)士 學(xué)習(xí)，方便過路的人。 解放軍戰(zhàn)士建造小茅屋，向雷鋒學(xué)習(xí)， 方便過路人。2.總結(jié)過渡：“驛路梨花”處處生香， 我們看到了在邊陲之地的淳樸民風(fēng)和

10、不計(jì)回 報(bào)的助人為樂精神，這種精神值得我們學(xué)習(xí)、 繼承、弘揚(yáng)。在學(xué)習(xí)了文本之后，我們再回 到文章的標(biāo)題上。(三) 驛路梨花，品味妙處1 .出示任務(wù)：(1) 思考：課文用驛路梨花作為標(biāo)題, 有何妙處呢？(2) 學(xué)生自由交流。明確：文中的“驛路”，指過往行人所 走的道路。它是 “我”和老余在邊疆行走的 道路，是雷鋒助人為樂精神長盛不衰的地理 見證。 “驛路梨花”既指自然界的梨花：潔白、香氣四溢。又指梨花姑娘：助人為樂，朝氣蓬勃，淳樸熱情。還指解放軍戰(zhàn)士：無 私奉獻(xiàn)，為人民服務(wù)。也指邊疆民族的優(yōu)良民風(fēng)：淳樸熱情，知恩圖報(bào)，從善如流。更 是雷鋒同志助人為樂精神的象征。 “驛路梨花”將標(biāo)題與主題，形式與

11、 內(nèi)容，梨花的自然美和人物的心靈美 ，巧妙 聯(lián)系。 “驛路梨花”出自陸游的詩，為文章 增添了文化韻味。2 .總結(jié)過渡：每個(gè)人都會(huì)遇到各種困難 與不幸，如果人人都能獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，那么這 個(gè)社會(huì)便會(huì)充滿真、善、美。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：拓展延伸，洗滌心靈1 .出示任務(wù)：在與文本、與作者的交流 中，你是否有了自己的情感體驗(yàn)?zāi)?？如果?尼族小姑娘想再一次修葺這個(gè)驛站，你想為 她或者這個(gè)驛站做點(diǎn)什么呢？示例：我想幫她再種一些梨花。我想給驛站取一個(gè)名字：梨花思緣。我想給驛站前后修建一排路燈，以方便 路人行走。我想寫一篇關(guān)于驛站的文章，把這個(gè)驛 站宣傳出去，讓更多的人知道這種精神。(1) 聯(lián)系生活實(shí)際，將文本中的精神轉(zhuǎn)變 為實(shí)際的行動(dòng)。(2) 用關(guān)愛的情感去幫助他人，這也是對 文本個(gè)性化理解的一種體現(xiàn)，也是對文本主旨的升華。課堂小結(jié)：諾貝爾和平獎(jiǎng)得主特蕾莎修女曾說過這樣一句話：“