分析翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職語文教育中的應(yīng)用

1、    分析翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職語文教育中的應(yīng)用    周靜艷摘要：隨著教育體制的改革，中職教育也越來越受到教育部的重視，在這樣的時代背景下，翻轉(zhuǎn)課堂成為最契合中職語文教育的教學(xué)手段?；谛畔⒓夹g(shù)，將翻轉(zhuǎn)課堂運用到中職語文教學(xué)中，必須結(jié)合當(dāng)前中職語文教學(xué)的實際情況，不斷對其模式進行深入探尋，增強課堂吸引力，充分調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，提高中職語文課堂效率。本文就以中職語文教學(xué)為例，闡述翻轉(zhuǎn)課堂在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用，并提出合理的建議，僅供中職語文教學(xué)參考。關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂   中職語文   應(yīng)用在中職教學(xué)中，語文是

2、重要的基礎(chǔ)學(xué)科，教師應(yīng)當(dāng)提高對中職語文教學(xué)的重視程度，不斷優(yōu)化和深入研究提高中職語文教學(xué)效果的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂是信息技術(shù)發(fā)展和教育信息化相結(jié)合的產(chǎn)物，在課堂中主張以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)新和改革了中職語文教學(xué)手段，豐富了教學(xué)形式，給學(xué)生提供了一個全新的學(xué)習(xí)體驗方式，使教學(xué)不再局限于課堂，拓展了教學(xué)空間，對提高中職語文教學(xué)水平起到了至關(guān)重要的作用。一、中職語文課堂存在的問題目前，大多數(shù)學(xué)生對中職語文教學(xué)的認識存在偏差，認為中職學(xué)習(xí)主要是學(xué)習(xí)技術(shù)，文化知識并不重要。因此，長期落后的教育理念使得中職語文教學(xué)中出現(xiàn)一些問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。（一）

3、缺乏因材施教目前，中職語文教學(xué)授課情況大多是面對多個學(xué)生，采用班級制，教師采取統(tǒng)一的教學(xué)方式來展開教學(xué)，缺乏因材施教的教育理念。因此，統(tǒng)一的教學(xué)模式難以滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并且對于課后練習(xí)，教師通常都是布置相同的作業(yè)，水平較高的學(xué)生覺得作業(yè)沒有難度，沒有挑戰(zhàn)性;語文水平較差的同學(xué)則會感覺題目很難，跟不上老師的節(jié)奏，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。長此以往，在一定程度上影響了中職語文教學(xué)的整體質(zhì)量。（二）缺乏互動氛圍中職語文教學(xué)中，通常都是教師占主導(dǎo)地位，學(xué)生被動的跟著教師的步驟進行學(xué)習(xí)，學(xué)生的參與一般都是在教師提問以后。由于學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的積極性不高，師生之間缺乏互動，只有教師一人在唱獨角戲

4、，大部分學(xué)生在課堂上都比較沉默，只有少部分思維活躍、性格開朗的學(xué)生才會與教師進行積極的互動，整個課堂氛圍比較沉悶，師生之間缺乏有效的學(xué)習(xí)交流，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，影響課堂教學(xué)效果。二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的意義翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型有效的課堂教學(xué)模式，在中職語文教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，對提高課堂效率和促進學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提高有重要的意義。（一）提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力翻轉(zhuǎn)課堂是一種典型的先學(xué)后教的教學(xué)模式，學(xué)生可以通過教學(xué)視頻進行課前預(yù)習(xí)，對于學(xué)生在預(yù)習(xí)中存在的問題教師提供線上輔導(dǎo)并進行統(tǒng)計記錄，進而在課堂上把學(xué)生在視頻學(xué)習(xí)中所反映的問題進行細致講解，對學(xué)生進行針對性的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生吸收和鞏固

5、知識。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣選擇適合自身學(xué)習(xí)需求的學(xué)習(xí)模式進行提前學(xué)習(xí)，在課前自主學(xué)習(xí)的過程中疑問的產(chǎn)生可以不斷促進學(xué)生主動利用現(xiàn)代化技術(shù)去提高解決問題的能力，從而獲取更多的新知識，拓寬了學(xué)生的知識儲備。翻轉(zhuǎn)課堂改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，加強了師生之間的學(xué)習(xí)交流，促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高了中職學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。（二）促進教師終身學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂借助信息化技術(shù)得以實現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)“教”與“學(xué)”的束縛，極大的擴大了“教”與“學(xué)”的空間，這就對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。要求教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想和理念，深入挖掘和鉆研語文課程的特點，完善和整合語文知識體系的構(gòu)建，努力提高

6、信息技術(shù)、教學(xué)技術(shù)能力和翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計能力，重視終身學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，積極促進教師角色的轉(zhuǎn)變和適應(yīng)。三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用為了切實提高中職語文課程的教學(xué)效果，有效彌補傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端，在中職語文教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，接下來探究此種教學(xué)模式在語文教學(xué)中的具體應(yīng)用。（一）多元化的教學(xué)方式在傳統(tǒng)的中職語文教學(xué)中，受到課堂時間的限制，學(xué)生所學(xué)到的知識也是有限的，甚至有些學(xué)生對語文這些枯燥的文字會產(chǎn)生厭倦的心理，很難理解語文中的意境美，造成這種現(xiàn)象都是由單一的教學(xué)方式造成的。翻轉(zhuǎn)課堂很好的彌補了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，消除了傳統(tǒng)課堂的單一乏味性，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性。翻轉(zhuǎn)課堂更多的是讓學(xué)生回到

7、學(xué)習(xí)中心，根據(jù)學(xué)生的心理特點和認知能力針對性的制定教學(xué)計劃，豐富了中職語文的教學(xué)方式，有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，從而成為知識體系的建構(gòu)者。（二）明確教學(xué)目標(biāo)教師可以通過錄制好教學(xué)視頻來幫助學(xué)生進行知識點的梳理，明確課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，并對學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容和目標(biāo)進行強調(diào)和說明，以此來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，在石縫間的生命一文教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定一個教學(xué)視頻，讓學(xué)生通過下載觀看視頻進行提前預(yù)習(xí)，增強學(xué)生對文章的理解，并總結(jié)自己的問題，教師則在課堂上與學(xué)生進行問題的交流和討論，最終解決問題。同時教師還可以通過短視頻對文章所想表達最不起眼的野草、山花、松柏三種植物

8、在石縫中求生存，表達只有勇于在艱苦的環(huán)境中拼搏，才能戰(zhàn)勝環(huán)境的思想感情，從而讓學(xué)生把握文章主旨，明確教學(xué)目標(biāo)。（三）引用現(xiàn)代教學(xué)工具翻轉(zhuǎn)課堂多樣化的教學(xué)方式，借助現(xiàn)代化的教學(xué)資源從而吸引學(xué)生的注意力，豐富課堂學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的教學(xué)環(huán)境?，F(xiàn)代化的教學(xué)資源使教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”發(fā)生了質(zhì)的變化，通過優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，能夠?qū)⒊橄蟮氖挛锞唧w化，學(xué)生更容易接受新知識。例如，在林教頭風(fēng)雪山神廟一文中，利用電視劇的片段，展現(xiàn)林沖忍辱負重到奮起反抗的思想發(fā)展過程，學(xué)生能過更直觀的感受人物心理特點，有力突出“官逼民反”這個思想主體。（四）貫穿教學(xué)活動學(xué)生利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進行學(xué)習(xí)，在課前進行知識的

9、預(yù)習(xí)，在課堂活動中通過分組討論交流的形式進行知識的探討，在課后通過總結(jié)評價的形式建立知識框架，將整個教學(xué)活動有機的結(jié)合起來。主要步驟是：（1）課前，通過錄制視頻讓學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，并且針對學(xué)生在視頻學(xué)習(xí)中所遇到的問題進行記錄。（2）課中，教師可以針對學(xué)生的問題，設(shè)計一些學(xué)生比較感興趣的教學(xué)游戲，對學(xué)生進行合理的分組，讓學(xué)生在游戲中掌握和鞏固課堂知識，不僅可以加深學(xué)生對知識的理解，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識。（3）發(fā)表意見。小組合作完成后，引導(dǎo)學(xué)生選出小組代表進行本組討論結(jié)果的展示，以便教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一定的掌握。（4）歸納總結(jié)。教師對學(xué)生討論的結(jié)果、發(fā)言進行總結(jié)評價，對于錯誤的地方及時糾正，對表現(xiàn)好的學(xué)生及時給予獎勵。例如，在講解荷塘月色一文中，教師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂模式貫穿于整個教學(xué)活動。首先利用視頻的形式為學(xué)生介紹本文作者、寫作背景以及作者所要表達的中心思想。其次，讓學(xué)生通過朗讀的形式，分組討論作者采用何種方式表達荷塘月色的美景，學(xué)習(xí)作者的表達手法。四、結(jié)語總而言之，在中職語文教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對于提升語文教學(xué)質(zhì)量起到重要的推動作用，具有較強的可行性。因此，在中職語文教學(xué)中，教師要合理應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，根據(jù)中職學(xué)生的特點合理開展教學(xué)活動，幫助教師更好的完成教學(xué)目標(biāo)，促進語文教學(xué)效果的實現(xiàn)。參考文獻：1黃陽，