商務(wù)英語教學(xué)中思辨能力培養(yǎng)的模式構(gòu)建研究

1、    商務(wù)英語教學(xué)中思辨能力培養(yǎng)的模式構(gòu)建研究    摘要：當(dāng)前，高校教育的重要任務(wù)之一就是培養(yǎng)大學(xué)生的思辨能力，這也成為高等院校關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)問題。2007 年，商務(wù)英語被獲批為一門新興專業(yè)，并且，由于該專業(yè)的課程設(shè)置和特點(diǎn)等，使商務(wù)英語在培養(yǎng)學(xué)生思辨能力方面具有一定的特殊性。文章從商務(wù)英語專業(yè)的特點(diǎn)入手，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生思辨能力作出了深刻闡述和分析。同時(shí)，著重探索了在培養(yǎng)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生思辨能力過程中所遇到的問題，從而，從商務(wù)英語培養(yǎng)模式的角度進(jìn)行思辨能力的構(gòu)建。關(guān)鍵詞：商務(wù)英語；思辨能力；模式構(gòu)建一、引言自20世紀(jì)90年代起，高校英語專業(yè)學(xué)生的英語語

2、言能力與思辨能力相比，出現(xiàn)了語言能力較強(qiáng)，而思辨能力較弱的現(xiàn)象。使許多學(xué)者都對(duì)該問題進(jìn)行了思考和探究。而從商務(wù)英語的特點(diǎn)而言，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力又尤為重要。它一方面能夠使學(xué)生對(duì)所學(xué)的商務(wù)英語知識(shí)充分利用，另一方面，在分析和解決實(shí)際商務(wù)問題時(shí)，也能使學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力。由此可以看出，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，對(duì)學(xué)生自身的發(fā)展及對(duì)英語教學(xué)質(zhì)量的提高等方面都具有深遠(yuǎn)的影響。因此，如何才能將商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的思辨能力得以提高就成為商務(wù)英語教學(xué)需要解決的問題。二、思辨能力基本概念二十一世紀(jì)六、七十年代初期，就已經(jīng)有許多學(xué)者提出思辨能力這一概念。 保羅與埃爾德就思辨能力給出定義：“為了決定某東西的

3、真實(shí)價(jià)值，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行有意識(shí)的思考，最終做出有理據(jù)的判斷?！?還有學(xué)者將其定義為：個(gè)體反思“做什么”較為合理或是“信什么”較為合理的思維能力。1980 年，經(jīng)過了一系列的討論之后，許多學(xué)者認(rèn)為思辨能力是一種能夠自我校準(zhǔn)且有目的的判斷能力，該判斷能力多體現(xiàn)在解釋、評(píng)價(jià)、推斷、分析研究已存在的標(biāo)準(zhǔn)、方法、概念等方面。因此，我們可以進(jìn)一步將思辨能力概括為一種以判斷為核心的反思型思維能力，在運(yùn)用相關(guān)技能及知識(shí)的基礎(chǔ)上判斷和思考事物。三、大學(xué)生思辨能力欠缺的原因教育部2007年正式批準(zhǔn)商務(wù)英語成為本科專業(yè)。也就是說，與之前的英語教育專業(yè)并列，即英語專業(yè)分為英語教育和商務(wù)英語兩個(gè)方面。截至到

4、2010 年為止，我國已經(jīng)有800 多所高校成立了商務(wù)英語專業(yè)或者商務(wù)英語方向。那么，作為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新興專業(yè)，商務(wù)英語在培養(yǎng)學(xué)生思辨能力方面，同樣也存在著一些問題和困難。（一） 學(xué)生思辨能力受商務(wù)英語課程設(shè)置的影響在高校商務(wù)英語課程設(shè)置上，仍然存在著課程不夠豐富且不夠全面的問題，也不足以讓商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生掌握充足的商務(wù)英語專業(yè)知識(shí)。一般只包括外貿(mào)函電、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、商務(wù)英語聽、說等幾門與商務(wù)英語專業(yè)相關(guān)的課程，并沒有達(dá)到總學(xué)時(shí)的百分之十五，沒有培養(yǎng)思辨能力的相關(guān)課程。同時(shí)，還缺少一些必要的商務(wù)實(shí)踐課程，導(dǎo)致商務(wù)英語課程的教學(xué)內(nèi)容枯燥、乏味，無法使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。并且，由于商務(wù)英語

5、與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)，所以與現(xiàn)代商務(wù)的實(shí)際情況相比，過去的商務(wù)英語教材內(nèi)容比較陳舊、老套，大部分教學(xué)內(nèi)容都未能跟上時(shí)代的步伐，應(yīng)及時(shí)地更新?lián)Q代，以免使其與現(xiàn)在的商務(wù)英語現(xiàn)狀產(chǎn)生或多或少的出入。而學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要環(huán)境和場(chǎng)所，卻沒有為學(xué)生提供培養(yǎng)思辨能力的課程，對(duì)我們后天思辨能力的提高造成了一定的障礙。導(dǎo)致學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)英語的時(shí)間不夠充裕，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)面和視野，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。（二） 學(xué)生受表面認(rèn)知與內(nèi)在認(rèn)知不相稱的影響培養(yǎng)具備較高的人文素養(yǎng)、跨文化交際能力與溝通能力的人才是商務(wù)英語教學(xué)目標(biāo)中最為重要的一點(diǎn)。但是，由于受一些教師的教學(xué)方法、學(xué)生本身的認(rèn)識(shí)不夠深入和思辨能力欠

6、缺的影響，導(dǎo)致學(xué)生在遇到一些稍微有難度的商務(wù)問題時(shí)，都不能做到全面、深刻地認(rèn)識(shí)并找到相應(yīng)的解決辦法。他們的認(rèn)知水平只是停留在問題的表層上，忽略了問題發(fā)生的實(shí)質(zhì)。因此，現(xiàn)在的大部分學(xué)生在遇到需要細(xì)致研究、深入分析或者是闡述事件發(fā)生的本質(zhì)時(shí)，總是思維混亂、不知所措。（三） 學(xué)生缺乏濃厚的學(xué)習(xí)興趣為了讓學(xué)生通過專業(yè)英語四、八級(jí)及bec等測(cè)試英語水平的考試，在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，學(xué)校主要培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的商務(wù)英語基本技能，卻忽視了培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。同時(shí)，由于教師對(duì)思辨能力也缺乏透徹的理解和認(rèn)識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思辨能力也不夠重視，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中主要采用灌輸式的教學(xué)方法完成教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，基本忽視

7、了對(duì)學(xué)生獨(dú)立解決問題能力的培養(yǎng)。而學(xué)生自己也只是比較重視通過專業(yè)英語四級(jí)、八級(jí)、bec考試，對(duì)商務(wù)英語其他方面能力的培養(yǎng)都覺得微不足道。四、構(gòu)建培養(yǎng)思辨能力模式的策略在2009 年制定的高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)要求中，明確指出對(duì)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的要求，即“培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語基本功、寬闊的國際化視野、合理的國際商務(wù)知識(shí)與技能，具備較高的人文素養(yǎng)和跨文化交際與溝通能力”。根據(jù)以上要求，這樣具體的人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)明確體現(xiàn)了將培養(yǎng)思辨能力這一教學(xué)理念得以重視是非常必要的。（一）強(qiáng)化個(gè)性化自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)者訓(xùn)練和掌握認(rèn)知技能的有效方法之一就是自主學(xué)習(xí)。為了能夠讓學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師就應(yīng)調(diào)動(dòng)

8、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性并且激發(fā)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而使學(xué)生能夠進(jìn)行自愿學(xué)習(xí)，而非被迫學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，學(xué)校也要為學(xué)生營造讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。自主學(xué)習(xí)的方式可以靈活多樣。比如，可以在教師引導(dǎo)下發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，從而促進(jìn)自身語言能力和思辨能力發(fā)展。同時(shí)，通過學(xué)生與小組之間的互相合作，使學(xué)生獲得更多方面的信息，并且學(xué)會(huì)傾聽他人的意見，提高問題解決能力。這樣，他們就可以對(duì)已學(xué)知識(shí)、方法進(jìn)行獨(dú)立思考、理智分析和準(zhǔn)確判斷，也為培養(yǎng)思辨能力打下良好基礎(chǔ)。（二）依托課程內(nèi)容，結(jié)合知識(shí)學(xué)習(xí)和語言學(xué)習(xí)培養(yǎng)思辨能力的兩種教學(xué)形式分別是獨(dú)立設(shè)課式和內(nèi)容依托式。首先，獨(dú)立設(shè)課式指學(xué)校專門開設(shè)培養(yǎng)思辨能力

9、的相關(guān)課程，從而對(duì)思辨能力進(jìn)行專門、系統(tǒng)的訓(xùn)練和提高。內(nèi)容依托式就是利用學(xué)科內(nèi)容作為依托，學(xué)生通過語言作為媒介，一方面獲得學(xué)科知識(shí)，另一方面提高語言技能和思辨能力。盡管獨(dú)立設(shè)課式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思辨能力進(jìn)行培養(yǎng)最符合培養(yǎng)思辨能力的要求，但是獨(dú)立設(shè)課的方式會(huì)需要較多的專業(yè)師資力量、硬件設(shè)施等其他教學(xué)條件的配合才能達(dá)到良好的效果。由于一些學(xué)校并不能提供相應(yīng)的師資力量和硬件設(shè)施，因此內(nèi)容依托式的教學(xué)形式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思辨能力是最合適的選擇。在教學(xué)模式上，商務(wù)英語教學(xué)主要采取的是內(nèi)容依托式教學(xué)，這種教學(xué)形式在商務(wù)英語教學(xué)上可以有效地開展。學(xué)生在學(xué)習(xí)商務(wù)英語的過程中，利用所學(xué)習(xí)的商務(wù)英語知識(shí)解決具體問題，對(duì)學(xué)生的

10、思辨能力進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)。從商務(wù)英語專業(yè)的特點(diǎn)入手，在課堂上，還可以開展與商務(wù)英語專業(yè)知識(shí)相關(guān)的商貿(mào)活動(dòng)等，比如，案例分析、模擬公司、談判、角色扮演等。（三）改革評(píng)測(cè)方式，發(fā)揮形成性評(píng)估作用長(zhǎng)期以來，在評(píng)價(jià)和測(cè)試體系上，對(duì)學(xué)生英語語言能力的評(píng)價(jià)和測(cè)試主要是通過英語專業(yè)四、八級(jí)、bec考試來完成的。其中，bec考試是專門為商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生設(shè)置的，英語教育專業(yè)的學(xué)生不允許報(bào)名。當(dāng)今社會(huì)對(duì)英語專業(yè)人才提出了更高的要求，因此，僅用專業(yè)四、八級(jí)及bec考試做為評(píng)價(jià)和測(cè)試英語專業(yè)學(xué)生和商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生就顯得不夠全面。商務(wù)英語專業(yè)還需要研究出一種可以評(píng)價(jià)學(xué)生英語語言能力、商務(wù)英語知識(shí)的掌握情況及其思辨能力這

11、三方面能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。作為一門新興專業(yè)，商務(wù)英語專業(yè)更需要研究更加合理、完善且有效的評(píng)測(cè)方法保證商務(wù)英語的教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)施和落實(shí)。五、結(jié)語在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的時(shí)代背景下，社會(huì)對(duì)商務(wù)英語專業(yè)的人才需求量越來越大，而培養(yǎng)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的思辨能力對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展具有極其重要的意義。思辨能力是人們應(yīng)用推理對(duì)事物做出判斷的能力，而且它在很大程度上提高了解決問題的能力和決策效率。從發(fā)現(xiàn)思辨能力中存在的問題、改革教學(xué)模式、構(gòu)建思辨能力的評(píng)價(jià)方式、采取內(nèi)容依托式教學(xué)方式等多方面入手，便可以有效地提高并改善學(xué)生分析、推理及判斷的能力，可以為商務(wù)英語教學(xué)思辨能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建提供新的設(shè)想和思路，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的思辨能力。參考文獻(xiàn)：1劉曉民.論大學(xué)英語教學(xué)思辨能力培養(yǎng)模式構(gòu)建j.外語界，2013，15（05）.2王欣欣.社會(huì)語言學(xué)視角下的外語