土木工程學(xué)科實(shí)踐性課堂教學(xué)教育探究

1、土木工程學(xué)科實(shí)踐性課堂教學(xué)教育探究1實(shí)踐性課堂教學(xué)教育環(huán)節(jié)主要問(wèn)題在經(jīng)濟(jì)比照興旺的國(guó)家，高等教育關(guān)于本科生職業(yè)技能的關(guān)注程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)學(xué)術(shù)知識(shí)。在校本科生經(jīng)過(guò)很多的實(shí)踐教育，很快就了解了本學(xué)科所總需的現(xiàn)實(shí)工作能力，能處理好假設(shè)干現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。求職以后具有很強(qiáng)的工作滿足能力，極大減少了學(xué)校和公司的距離，亦減少了應(yīng)屆生的滿足期限3。關(guān)于重點(diǎn)大學(xué)的高等教育，“項(xiàng)目化是一個(gè)代表的特征。麻省理工大學(xué)長(zhǎng)期來(lái)一直高度關(guān)注實(shí)踐課堂教學(xué)教育，關(guān)鍵是栽培學(xué)生的工作能力，栽培出學(xué)生超強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，是其它高等院校學(xué)習(xí)的典范4。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)的工科院校快速關(guān)注項(xiàng)目實(shí)踐教育，學(xué)生的工作能力逐漸提升，對(duì)社會(huì)的滿足能力突出提升。然

2、而，在項(xiàng)目技術(shù)專業(yè)人員的栽培中仍存在很多問(wèn)題，如名牌大學(xué)仍然提出“重理論的傾向，關(guān)注在讀學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)的學(xué)習(xí)、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的考核仍以卷面分為僅有根據(jù)。在期終成績(jī)中，學(xué)生的社會(huì)動(dòng)手操作能力和處理好問(wèn)題的能力將被忽略，使得學(xué)生十分關(guān)注對(duì)學(xué)術(shù)知識(shí)的復(fù)習(xí)和了解，而忽略了對(duì)現(xiàn)實(shí)處理好問(wèn)題能力的鍛煉。最后引起“高分低能情況，工作單位中滿足能力不高，處理好問(wèn)題的能力效果不好。學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的社會(huì)意義存在理解層面的誤區(qū)，這是違背使用型人力資源教育目標(biāo)的5，6。11課堂教學(xué)教育要點(diǎn)重學(xué)術(shù)輕實(shí)踐當(dāng)前，土木項(xiàng)目學(xué)科幾乎全部課程總是課堂課堂教學(xué)教育和實(shí)踐課堂教學(xué)教育脫離，課堂課堂教學(xué)教育課堂教學(xué)的是學(xué)術(shù)要點(diǎn)，老師的教具

3、是板書(shū)和多媒體，即便二者結(jié)合的很好，亦無(wú)法很好的將學(xué)術(shù)使用于現(xiàn)實(shí)，只是到達(dá)了學(xué)術(shù)知識(shí)的灌輸，而短少將其轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品效勞于社會(huì)。成績(jī)好的學(xué)生亦只會(huì)測(cè)試，會(huì)解釋這些學(xué)術(shù)，而關(guān)于現(xiàn)實(shí)項(xiàng)目問(wèn)題無(wú)能為力。12實(shí)踐課堂教學(xué)教育環(huán)節(jié)要點(diǎn)落后長(zhǎng)期來(lái)，土木項(xiàng)目學(xué)科的課堂教學(xué)教育大綱中設(shè)定了建材實(shí)驗(yàn)和土力學(xué)實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)教育環(huán)節(jié)，房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)砌體結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)和地基根本原理課程設(shè)計(jì)等課程設(shè)計(jì)課堂教學(xué)教育環(huán)節(jié)，還有4周測(cè)量社會(huì)實(shí)踐和8周生產(chǎn)社會(huì)實(shí)踐課堂教學(xué)教育環(huán)節(jié)，以及一學(xué)期的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)。實(shí)踐課堂教學(xué)教育環(huán)節(jié)要點(diǎn)合乎土木項(xiàng)目學(xué)科本科課堂教學(xué)教育大綱要求，然而短少超過(guò)最好效果。

4、實(shí)驗(yàn)室短少完善，設(shè)備滯后，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步的要求。實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)工作要點(diǎn)短少到達(dá)較好的聯(lián)系。課程設(shè)計(jì)歷年來(lái)總是一個(gè)完整的設(shè)計(jì)計(jì)劃，短少實(shí)時(shí)完善，這關(guān)于“卓越方案使用型人力資源教育目標(biāo)的到達(dá)是不利的。13畢業(yè)論文設(shè)計(jì)選題形式簡(jiǎn)單土木項(xiàng)目學(xué)科本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)形式能在體系架構(gòu)結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)、剪力墻結(jié)構(gòu)和鋼結(jié)構(gòu)等結(jié)構(gòu)形式當(dāng)選定，然而因?yàn)闅v屆應(yīng)屆生實(shí)現(xiàn)的總是體系架構(gòu)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，學(xué)生習(xí)慣參考往屆學(xué)生的設(shè)計(jì)成果，所以80%以上的學(xué)生都做體系架構(gòu)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，不喜歡研究新的設(shè)計(jì)要點(diǎn)。進(jìn)而，就會(huì)有文獻(xiàn)引用重復(fù)的傾向，如果教師不認(rèn)真監(jiān)督和嚴(yán)格把關(guān)，學(xué)生就照搬別人的設(shè)計(jì)程序，得出數(shù)據(jù)便應(yīng)對(duì)了事，不熟悉設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，

5、設(shè)計(jì)成果千篇一律，甚至數(shù)據(jù)都有雷同情況。如此，不但畢業(yè)論文設(shè)計(jì)成績(jī)受影響，越來(lái)越重要的是當(dāng)前建設(shè)高層建筑的比照多，體系架構(gòu)結(jié)構(gòu)是不適用的。14生產(chǎn)社會(huì)實(shí)踐效果普通土木項(xiàng)目學(xué)科本科課堂教學(xué)教育要點(diǎn)包括8周的生產(chǎn)社會(huì)實(shí)踐，是學(xué)生在工地配合施工人員開(kāi)展施工，關(guān)于學(xué)生是一個(gè)十分好的學(xué)習(xí)機(jī)遇，然而因?yàn)榻ㄖさ貤l件比照艱辛，許多學(xué)生無(wú)法滿足。一局部學(xué)生在工地實(shí)實(shí)在在開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，而另一局部運(yùn)用私人關(guān)系開(kāi)了工地的收到驗(yàn)證郵寄給學(xué)校的輔導(dǎo)老師，工地的輔導(dǎo)老師對(duì)該生不開(kāi)展考勤，則該課堂教學(xué)教育環(huán)節(jié)關(guān)于該生完全丟失了價(jià)值，能在工地認(rèn)真社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生，這個(gè)時(shí)間層次收獲是很大的。15課程設(shè)計(jì)無(wú)法保證彼此互通土木項(xiàng)目學(xué)

6、科的課程設(shè)計(jì)是必要的課堂教學(xué)教育環(huán)節(jié)，在幾門(mén)學(xué)科課結(jié)課之后，緊接著就是該課程相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中學(xué)生將課堂課堂教學(xué)教育的重要設(shè)計(jì)學(xué)術(shù)開(kāi)展靈活使用，在求職以后的工作中就會(huì)應(yīng)用自如。全部課程設(shè)計(jì)互通在共同將組成整體建筑物，所以各門(mén)課程設(shè)計(jì)的數(shù)據(jù)應(yīng)該彼此統(tǒng)一，才可以越來(lái)越好的模擬現(xiàn)實(shí)工作。要不然，將是照本宣科，效果不突出。16學(xué)科老師動(dòng)手操作能力較弱當(dāng)前，高等院校老師大致都具有碩士研究生畢業(yè)，甚至許多具有博士研究生畢業(yè)，課堂教學(xué)教育大致功都能過(guò)關(guān)。然而，因?yàn)檫@些老師短少在公司工作或掛職鍛煉的經(jīng)歷，對(duì)實(shí)踐總需的能力并不具有。不學(xué)會(huì)處理好現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的方法，無(wú)法保證學(xué)術(shù)和現(xiàn)實(shí)切實(shí)結(jié)合。在實(shí)踐課堂教學(xué)

7、教育環(huán)節(jié)當(dāng)中，就無(wú)法很好的輔導(dǎo)學(xué)生怎么處理好現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。2實(shí)踐性課堂教學(xué)教育環(huán)節(jié)的改革辦法和策略在社會(huì)進(jìn)步日新月異的根底下，處理好現(xiàn)實(shí)問(wèn)題才是硬道理，只會(huì)學(xué)術(shù)而不會(huì)使用的“書(shū)呆子已經(jīng)無(wú)法滿足社會(huì)的進(jìn)步。在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)間層次，需要了解相對(duì)的現(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì)和施工技術(shù)，在工作中才可以各自實(shí)現(xiàn)工作。邊工作邊學(xué)習(xí)的思想是正確的，然而如果短少一點(diǎn)根本原理，障礙是很大的。21增設(shè)實(shí)踐性課堂教學(xué)教育環(huán)節(jié)要點(diǎn)結(jié)合只關(guān)注學(xué)術(shù)課堂教學(xué)教育而忽略實(shí)踐課堂教學(xué)教育的問(wèn)題，增強(qiáng)實(shí)踐課堂教學(xué)教育環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)和學(xué)分，在期終成績(jī)當(dāng)中增長(zhǎng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的分值比率。強(qiáng)化對(duì)實(shí)踐課堂教學(xué)教育環(huán)節(jié)的考核力度，糾正學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的主次關(guān)系的理解。

8、22關(guān)注完善實(shí)驗(yàn)設(shè)備結(jié)合實(shí)踐課堂教學(xué)教育環(huán)節(jié)要點(diǎn)過(guò)于落后的情況，以栽培當(dāng)代使用型專業(yè)人員為目標(biāo)，結(jié)合當(dāng)今社會(huì)進(jìn)步的要求，改良實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)，使得實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)項(xiàng)目極好銜接，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)教育環(huán)節(jié)中受益越來(lái)越大，為栽培越來(lái)越強(qiáng)的工作能力奠定根本原理。盡可能為學(xué)生具備適用性較強(qiáng)的設(shè)備，避免校園內(nèi)學(xué)習(xí)的要點(diǎn)和工作完全脫離的情況發(fā)生。23老師嚴(yán)管設(shè)計(jì)選題類型畢業(yè)論文設(shè)計(jì)選題形式過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題，只總需輔導(dǎo)老師按照比率控制即可處理好。制訂出選做各類結(jié)構(gòu)形式的學(xué)生的最高數(shù)目，學(xué)生已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了全部學(xué)科課程的學(xué)習(xí)，具有了各種結(jié)構(gòu)形式總需的學(xué)科知識(shí)，在教師的輔導(dǎo)下，都能順利實(shí)現(xiàn)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)。24強(qiáng)化對(duì)生產(chǎn)社會(huì)實(shí)踐的

9、查看和監(jiān)督關(guān)于生產(chǎn)社會(huì)實(shí)踐，學(xué)校輔導(dǎo)老師負(fù)責(zé)給學(xué)生聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐地點(diǎn)，并委托現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)老師做好對(duì)該生的考勤，能避免學(xué)生在本身聯(lián)系的單位比照自由的情況。學(xué)生能遵守紀(jì)律，按照現(xiàn)場(chǎng)要求嚴(yán)格實(shí)施施工標(biāo)準(zhǔn)，在日積月累中，動(dòng)手能力和創(chuàng)新思路能力會(huì)逐漸得到提升，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)施工技術(shù)的了解亦會(huì)逐漸強(qiáng)化。社會(huì)實(shí)踐日記不太具有詳實(shí)性，由于完全能編造。要想完全管理好學(xué)生，輔導(dǎo)老師要不定期抽查學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，如此會(huì)增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督管理力度，對(duì)社會(huì)實(shí)踐效果將產(chǎn)生突出的作用。25互通各門(mén)課程設(shè)計(jì)給各個(gè)配備一名輔導(dǎo)老師，該老師負(fù)責(zé)該各門(mén)課程設(shè)計(jì)的輔導(dǎo)工作。全部課程設(shè)計(jì)都運(yùn)用同一個(gè)完整的初始數(shù)據(jù)，當(dāng)先行房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)，在此設(shè)計(jì)成果的根本原理之上，開(kāi)展鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)和砌體結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)。最后，按照任務(wù)書(shū)指定的房屋結(jié)構(gòu)形式，實(shí)現(xiàn)地基根本原理課程設(shè)計(jì)。各門(mén)課程設(shè)計(jì)融會(huì)貫穿，就相當(dāng)于學(xué)生做了一個(gè)完整的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的要點(diǎn)，能關(guān)照到各局部之間的對(duì)接，為以后要開(kāi)展的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)打下優(yōu)良的根本原理。26為老師具備頂崗實(shí)踐機(jī)遇關(guān)于學(xué)科老師的動(dòng)手操作能力偏低的情況，學(xué)校要擴(kuò)大年輕老師到公司頂崗社會(huì)實(shí)踐和掛職鍛煉的名額，給年輕老師具備完全的強(qiáng)