【精選】高二語(yǔ)文教學(xué)工作參考總結(jié)（通用）

1、高二語(yǔ)文教學(xué)工作參考總結(jié)（通用） 這一學(xué)期我擔(dān)任高二（三、四）班的語(yǔ)文教學(xué)工作，回憶一個(gè)學(xué)期來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)工作實(shí)踐，我本著全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力、提高實(shí)踐水平的思想，全身心腸投入到教學(xué)中，圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)將教學(xué)方面的體會(huì)和工作總結(jié)如下： 一、積極聽(tīng)課，認(rèn)真?zhèn)湔n，擅長(zhǎng)反思聽(tīng)課，不僅開(kāi)闊了思路，也為備課過(guò)程積累了豐富的素材。各種鮮活生動(dòng)的事例，各種教學(xué)方法、方式的展示，微小細(xì)節(jié)之處的精彩處理，使我在豐富課堂教學(xué)的同時(shí)，也改變了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到單調(diào)、單調(diào)、脫離實(shí)際的成見(jiàn)。為了能及時(shí)發(fā)覺(jué)和改正教學(xué)過(guò)程中的咨詢(xún)題，我有認(rèn)識(shí)的進(jìn)展階段性的工作反思，小到一節(jié)課，大到一個(gè)學(xué)期；近到上一節(jié)課說(shuō)錯(cuò)的一句話，遠(yuǎn)到一

2、種教學(xué)思想的深層次考慮。盡管它們都還非常淺薄，但我相信“九尺之臺(tái)，起于壘土”,“不積跬步，無(wú)以致千里”。 二、緊抓作業(yè)修改、注重后進(jìn)生輔導(dǎo) 作業(yè)的檢查和修改，是檢測(cè)學(xué)生知識(shí)掌握情況的重要途徑。開(kāi)學(xué)以來(lái)，我不斷堅(jiān)持作業(yè)的認(rèn)真修改，這不僅有利于對(duì)學(xué)生知識(shí)落實(shí)的情況的更好掌握，更使我對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)情況，有了一個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí)。從而能夠更好的依照學(xué)生的情況，調(diào)整教學(xué)。關(guān)于班里的后進(jìn)生，我不斷堅(jiān)持個(gè)別知識(shí)輔導(dǎo)和思想教育相結(jié)合的方式，在給學(xué)生談理想、談目的的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。功夫不負(fù)有心人，趙詣、王一凡、王潔成、王通等幾名學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)有所進(jìn)步。 三、深化扎實(shí)的上好每一節(jié)課語(yǔ)文是一門(mén)工具學(xué)科，它不

3、同于數(shù)學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)要求語(yǔ)言文字教學(xué)和情節(jié)、內(nèi)容教學(xué)相結(jié)合，相輔相成。而低年級(jí)的語(yǔ)言文字教學(xué)顯得尤為重要。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是語(yǔ)文教學(xué)的四個(gè)根本環(huán)節(jié)，我認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)中“說(shuō)”和“讀”的重要性尤為突出。因而，在教學(xué)中我特別注重“說(shuō)”和“讀”的訓(xùn)練。高一年語(yǔ)文教科書(shū)上“口際交際”是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)內(nèi)容。自古以來(lái)，能說(shuō)會(huì)道，表達(dá)一個(gè)人的睿智，思維敏捷。現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)，“多說(shuō)多練”勢(shì)在必行。整個(gè)學(xué)期，我注重課堂上的合作探究，讓每個(gè)小組討論并展示結(jié)果，學(xué)生之間互聽(tīng)互評(píng)，共同積累，共同提高。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，我發(fā)覺(jué)同學(xué)們的表達(dá)才能有較大的進(jìn)步，邏輯思維才能也加強(qiáng)了。同時(shí)，通過(guò)評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，選出了口才最好的學(xué)生，如

4、郭奕江、申夢(mèng)雪的、董陽(yáng)等。在“說(shuō)”的過(guò)程中，有一個(gè)與之相促進(jìn)的過(guò)程不容無(wú)視，那確實(shí)是“讀”。俗話說(shuō)：讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)。在理解文章的根底上，再來(lái)有感情地朗讀。讀的方式多樣，能夠采納個(gè)別讀、齊讀、小組讀、分角色朗讀等。再次，用“讀”協(xié)助經(jīng)歷，培養(yǎng)語(yǔ)感，熏陶情操。最后，讓學(xué)生進(jìn)展摘記，并對(duì)學(xué)生的手抄本進(jìn)展定期檢查，并對(duì)寫(xiě)得好的學(xué)生加以表?yè)P(yáng)。語(yǔ)文教學(xué)中，除了“說(shuō)”和“讀”非常重要外，還要培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)、歸納才能，即學(xué)完一個(gè)單元，學(xué)會(huì)本人歸納，學(xué)明白了一些什么，還存在哪些咨詢(xún)題?？鬃釉疲簻毓识隆＝?jīng)常復(fù)習(xí)功課，以后的學(xué)習(xí)才會(huì)覺(jué)得較輕松。課程改革是一場(chǎng)史無(wú)前例的攻堅(jiān)戰(zhàn)，新理念、新教材、新教法必定要和舊

5、有的一切教學(xué)觀念、教學(xué)方式發(fā)生劇烈的碰撞和摩擦。通過(guò)近兩年的實(shí)驗(yàn)與探究，我們飽嘗了其中的艱苦與甘甜。甘甜的是我們看到了課程改革實(shí)驗(yàn)給我們的教育注入了勃勃活力與活力，感遭到了我們與學(xué)生在課程改革中的共同提高、共同開(kāi)展；艱苦的是我們對(duì)課程改革曾經(jīng)有那么多的茫然與困惑，我們是“摸著石頭過(guò)河”來(lái)探究課程改革之路的，在課程改革的實(shí)踐過(guò)程中，我們也遇到了許多困惑和難題。 （一）對(duì)課標(biāo)的困惑 我們需要不用解讀的課程標(biāo)準(zhǔn)。如今的課程標(biāo)準(zhǔn)有那么多解讀的書(shū)本、文章多如牛毛。我想緣故無(wú)非有二，要么是課程標(biāo)準(zhǔn)太難，太深?yuàn)W，課程標(biāo)準(zhǔn)的制定者也明白一般老師是讀不明白的；要么是對(duì)一線老師的不相信，課程標(biāo)準(zhǔn)制定者害怕一線老師

6、讀不明白； 我認(rèn)為課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該淺顯、詳細(xì)，一看就明白，如此老師才能用好；應(yīng)該把解讀融入課程標(biāo)準(zhǔn)之中，如此才能做到專(zhuān)家研究與一線老師的實(shí)踐嚴(yán)密結(jié)合。 (二）對(duì)課堂的困惑 我們需要不是表演的課。如今有的課放得非常開(kāi)，但收不攏，學(xué)生天馬行空，談天說(shuō)地，離題越來(lái)越遠(yuǎn)；有的課，學(xué)生活動(dòng)的款式非常多，唯獨(dú)讀書(shū)不多，課堂上嘻嘻笑笑，氣氛十分活潑。可細(xì)心一想學(xué)生真正學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)可能非常少。有的研究課，教學(xué)的著力點(diǎn)主要是對(duì)課文內(nèi)容的深究，或是知識(shí)內(nèi)容的任意拓展，或是思想內(nèi)容的無(wú)限拔高。學(xué)生海闊天空，說(shuō)短道長(zhǎng)，甚至離開(kāi)了書(shū)本去大談從網(wǎng)上看到的新聞。不同的是，過(guò)去是老師主講，學(xué)生旁聽(tīng)；如今是學(xué)生主講（主要是尖子學(xué)生），老師插話補(bǔ)充。仿佛教學(xué)的重心已由老師轉(zhuǎn)移給了學(xué)生，仿佛這是課內(nèi)向課外的延伸。但是，讀書(shū)的時(shí)間不多了，學(xué)生考慮的時(shí)間非常少了，對(duì)課文中語(yǔ)言文字的理解、品味、運(yùn)用的時(shí)間也被擠掉了。如此的課聽(tīng)多了，我們的老師都說(shuō)我們?nèi)缃癫幻靼渍Z(yǔ)文課怎么樣上了。（三）對(duì)教材的困惑 1、對(duì)必修內(nèi)容的困惑。高二語(yǔ)文必修五和選修1 集中了高中階段近80的古詩(shī)名篇、以及部分文言名篇，教學(xué)內(nèi)容重，教學(xué)進(jìn)度緊張。而且由于一味的趕進(jìn)度，使得每堂語(yǔ)文課都上得滿滿的，而語(yǔ)文課所必需的一些課外興