基于產(chǎn)教融合的應(yīng)用型本科高校特色化創(chuàng)新發(fā)展研究

1、    基于產(chǎn)教融合的應(yīng)用型本科高校特色化創(chuàng)新發(fā)展研究    李慶陽摘要：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，我國高等教育人才供需在培養(yǎng)規(guī)格上的錯(cuò)位對(duì)接已顯示出了越來越大的弊端。面對(duì)國家大力推進(jìn)職業(yè)教育，積極引導(dǎo)地方本科高校向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型的新形勢，應(yīng)用型本科高校只有以“校企合作、產(chǎn)教融合”為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，創(chuàng)新思路、明確目標(biāo)、準(zhǔn)確定位、特色發(fā)展，才能為社會(huì)輸送善學(xué)、能干、創(chuàng)新的應(yīng)用型本科人才。關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科：產(chǎn)教融合；創(chuàng)新發(fā)展一、我國應(yīng)用型本科高校的發(fā)展現(xiàn)狀及問題（一）辦學(xué)目標(biāo)不明確，追捧普通教育，輕視職業(yè)教育傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，職業(yè)教育比普通教育低人一等，“高職”“職

2、業(yè)”等字眼往往被理解為?？茖哟?，因而地方本科高?？傁Ｍ鴮W(xué)術(shù)型、研究型大學(xué)的方向發(fā)展。然而，這些學(xué)校與歷史悠久的國家重點(diǎn)本科院校相比，其學(xué)術(shù)氛圍和研究能力均難以與之抗衡，培養(yǎng)的學(xué)生既不具備學(xué)術(shù)研究能力，又不符合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)用人的需求。而高等教育的結(jié)構(gòu)性優(yōu)化導(dǎo)向也進(jìn)一步明確了地方性本科高校的辦學(xué)定位，走應(yīng)用型的道路并不是教育層次的差別、并不是低人一等，而是一種教育類別的差異，是職業(yè)教育的本科階段。（二）辦學(xué)思路不清晰，重學(xué)術(shù)研究，輕技術(shù)應(yīng)用截至2014年年底，全國普通高等學(xué)校2529所（含獨(dú)立學(xué)院283所），其中本科院校1202所，高職高專1327所。在1202所本科院校中，地方院校19

3、03所，占本科院?？倲?shù)的91%。招生人數(shù)占88%。1999年以后新設(shè)本科院校662所。這些地方本科院校在辦學(xué)過程中，往往過分重視學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)，而忽視了對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。教學(xué)方面重學(xué)術(shù)、輕應(yīng)用；重理論、輕實(shí)踐；只管培養(yǎng)，不問社會(huì)需求，結(jié)果造成了單一的趨同類型，培養(yǎng)的人才多數(shù)不對(duì)路。（三）人才培養(yǎng)模式不新穎，多傳統(tǒng)理論，少特色創(chuàng)新地方本科高校的人才培養(yǎng)必須突出應(yīng)用型。目前，我國絕大多數(shù)本科院校仍舊保持著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，盡管一些地方本科高校也較為重視實(shí)踐教學(xué)，在人才培養(yǎng)方案的制定中不斷提高實(shí)踐教學(xué)的比重，但不少學(xué)校在實(shí)施過程中卻難以達(dá)到計(jì)劃目標(biāo)的要求。（四）資源利用不充分，多縱向協(xié)作、少橫向整

4、合沿用傳統(tǒng)思維，新建地方本科高校的發(fā)展慣于向歷史悠久的本科院校取經(jīng)，采用的是一種縱向協(xié)作的交流學(xué)習(xí)，因而學(xué)到更多的是傳統(tǒng)的本科教育模式，違背了地方本科院校的發(fā)展宗旨。在新的教育理念下，地方本科院校列入了我國高等職業(yè)教育類型，也無任何標(biāo)準(zhǔn)化的發(fā)展模式供我們借鑒，因此，只有認(rèn)清發(fā)展形勢、明確發(fā)展目標(biāo)、準(zhǔn)確把握發(fā)展定位，通過充分整合社會(huì)和行業(yè)企業(yè)的優(yōu)勢資源，突出職業(yè)教育的辦學(xué)特色，使人才培養(yǎng)緊密對(duì)接行業(yè)企業(yè)，突出校企合作、產(chǎn)教融合，推進(jìn)校企“雙主體”的教學(xué)模式改革，才能使地方應(yīng)用型本科高校取得長足的發(fā)展。二、鄭州財(cái)經(jīng)學(xué)院努力打造特色鮮明的應(yīng)用型本科高校鄭州財(cái)經(jīng)學(xué)院升本以來，在打造特色鮮明的應(yīng)用技術(shù)型

5、本科高校的道路上己邁出了堅(jiān)實(shí)的步伐，學(xué)校堅(jiān)持“科學(xué)定位、內(nèi)涵建設(shè)、特色發(fā)展”的理念，圍繞高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，在全面深化改革和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的大背景下，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)的需要，以服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)和為社會(huì)提供有效的人才供給為己任，大力加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，乘勢而為，快速發(fā)展。（一）轉(zhuǎn)變觀念，科學(xué)定位，明確發(fā)展目標(biāo)辦學(xué)理念指引學(xué)校辦學(xué)發(fā)展的方向，辦學(xué)定位決定學(xué)校辦學(xué)的性質(zhì)和特色。自升本以來，圍繞“建設(shè)一所什么樣的高校和如何建設(shè)”問題，鄭州財(cái)經(jīng)學(xué)院組織開展了“應(yīng)用型高校建設(shè)教育理念學(xué)習(xí)大討論”活動(dòng)，通過學(xué)習(xí)文件、邀請(qǐng)專家講學(xué)、走訪試點(diǎn)高校和專題研討等活動(dòng)，統(tǒng)一思想，形成共識(shí)。作為一所新建地方本科院校

6、，要謀求可持續(xù)發(fā)展，必須客觀面對(duì)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)深度調(diào)整，實(shí)體經(jīng)濟(jì)迅速壯大，社會(huì)對(duì)人才規(guī)模、類型、質(zhì)量、需求發(fā)生變化的新形勢，轉(zhuǎn)變以單純追求辦學(xué)術(shù)型大學(xué)的傳統(tǒng)觀念，圍繞“服務(wù)經(jīng)濟(jì)、促進(jìn)就業(yè)和為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供有效人才供給”的宗旨，突出“地方性、應(yīng)用型、特色化”的特征科學(xué)定位。因此，學(xué)校明確了發(fā)展目標(biāo)，辦學(xué)定位立足鄭州、面向河南，主動(dòng)為中原經(jīng)濟(jì)區(qū)和鄭州航空港經(jīng)濟(jì)綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)服務(wù)，重點(diǎn)面向商貿(mào)、物流、金融等現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和制造業(yè)，發(fā)展與之相配套的學(xué)科專業(yè)，注重內(nèi)涵發(fā)展，凝練辦學(xué)特色，努力培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型優(yōu)秀人才，把學(xué)校打造成一所“有實(shí)力、有質(zhì)量、有特色”的地方應(yīng)用型本科高校。（二）

7、凝練特色，深抓內(nèi)涵，提高辦學(xué)水平辦學(xué)特色是新建本科高校持續(xù)發(fā)展的活力。特色發(fā)展就是要錯(cuò)位競爭、差異發(fā)展、揚(yáng)長避短、走創(chuàng)新教育之路。強(qiáng)化辦學(xué)“底色”，凸顯辦學(xué)“亮色”，在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新上注重“優(yōu)特、獨(dú)特、新特”，以特色提升競爭力。根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和地方產(chǎn)業(yè)調(diào)整對(duì)人才需求變化的要求，學(xué)校有針對(duì)性地設(shè)置和調(diào)整專業(yè)，提高服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的能力。緊跟建設(shè)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的步伐和鄭州市成為“國際商都”及“中國現(xiàn)代物流中心”“全國重要的現(xiàn)代物流商貿(mào)城市”的發(fā)展定位，結(jié)合“鄭州航空港經(jīng)濟(jì)綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)”帶動(dòng)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)快速增長對(duì)應(yīng)用型經(jīng)管人才的潛在需求，有計(jì)劃地優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，推進(jìn)教學(xué)改革，

8、加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)。結(jié)合學(xué)校的優(yōu)勢，鄭州財(cái)經(jīng)學(xué)院重點(diǎn)開辦經(jīng)濟(jì)、管理類特色專業(yè)，其中市場營銷、會(huì)計(jì)電算化、物流管理等專業(yè)被確定為“河南省民辦高校品牌專業(yè)”；電子商務(wù)、投資與理財(cái)、旅游管理等專業(yè)是學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)的特色專業(yè)，初步形成了以會(huì)計(jì)電算化為代表的財(cái)務(wù)管理類專業(yè)群和以物流、電商為代表的商貿(mào)服務(wù)類等六大專業(yè)群。為了進(jìn)一步扎實(shí)推進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，學(xué)校注重打造應(yīng)用型人才培養(yǎng)的育人場景，建有8個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心，完善真實(shí)及仿真性的實(shí)踐教學(xué)條件，為學(xué)校應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)打下了良好的基礎(chǔ)。（三）產(chǎn)教融合，校企合作，培養(yǎng)優(yōu)秀人才在時(shí)代發(fā)展和全面深化改革的大環(huán)境下，新設(shè)地方本科院校必須與行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)崗位主動(dòng)對(duì)接，

9、堅(jiān)持“產(chǎn)教融合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式。為此，學(xué)校先后與鄭州航空港經(jīng)濟(jì)綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)、河南省物流協(xié)會(huì)、雙匯集團(tuán)、海爾集團(tuán)、三全食品等近百家單位建立校企合作關(guān)系，共建專業(yè)、優(yōu)化課程，開發(fā)項(xiàng)目，校企“合作辦學(xué)、合作育人、合作發(fā)展”的局面廣泛形成。通過合作，學(xué)校舉辦有“百業(yè)會(huì)計(jì)班”“捷士德自動(dòng)化班”“電子商務(wù)班”“電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)班”等訂單式培養(yǎng)特色班，并先后與企業(yè)共建了“數(shù)控加工中心”“聲像編輯中心”“鑫鳳凰旅行社分社”等多個(gè)校內(nèi)外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校和正保遠(yuǎn)程教育公司共建“鄭州財(cái)經(jīng)學(xué)院正保會(huì)計(jì)學(xué)院”，共同組成校企合作委員會(huì)和專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，指導(dǎo)校企雙方在專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定、課程教學(xué)資源開發(fā)、實(shí)訓(xùn)基地

10、建設(shè)、人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估、實(shí)習(xí)與就業(yè)開拓等方面開展工作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢與經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)，協(xié)同搭建產(chǎn)學(xué)研一體化平臺(tái)。為鼓勵(lì)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)，學(xué)校建立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園，為學(xué)生免費(fèi)提供場地和辦公設(shè)備，目前共有32家創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)入駐，并得到了學(xué)校的大力支持和幫扶，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)和能力顯著提升。（四）積極探索雙導(dǎo)師制，筑牢人才培養(yǎng)保障機(jī)制自2007年鄭州財(cái)經(jīng)學(xué)院實(shí)施“雙導(dǎo)師型”教師隊(duì)伍建設(shè)以來，鼓勵(lì)青年教師在搞好教學(xué)、科研工作的同時(shí)，積極考取相關(guān)的職業(yè)資格證書，分期分批到企業(yè)掛職鍛煉，青年教師在專業(yè)技能方面得到了快速成長。升本后，在校企協(xié)同育人的合作理念下，學(xué)校更加注重師資隊(duì)伍建設(shè)，嘗試引進(jìn)企業(yè)研發(fā)團(tuán)隊(duì)進(jìn)駐學(xué)校開展技術(shù)研發(fā)和項(xiàng)目共建，與更多來自企業(yè)的能工巧匠實(shí)施合作育人戰(zhàn)略。通過“雙導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式的初步探索，學(xué)生不僅能夠系統(tǒng)地接受校內(nèi)專業(yè)導(dǎo)師的理論指導(dǎo)，同時(shí)還能通過企業(yè)項(xiàng)目跟進(jìn)，全方位接受企業(yè)技術(shù)導(dǎo)師的專業(yè)訓(xùn)練。這種由高校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共育人才的“雙導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式，不僅加強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)理論功底，同時(shí)又強(qiáng)化了學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，切實(shí)達(dá)到了“教、學(xué)、做、練