郭興芬教案設計

1、認識平面圖形教學設計教學內容：人教版一年級數(shù)學下冊教材第一單元認識圖形（二）第一課時，第2頁內容，及第3頁做一做、第5頁練習第2題。一、教材分析本課為義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（人教版）一年級下冊第一單元認識圖形（二）中的內容，教材從描、印、簡單幾何體的面入手，引入平面圖形，使學生直觀認識一些平面圖形，體會平面圖形與簡單幾何體的頭系。這體現(xiàn)了從立體到平面的設計思路，本課教學內容是在學生學習了正方體、長方體、圓柱、球等立體圖形之后進行教學的，為以后進一步學習更深層的幾何知識打下基礎。二、教學目標知識目標：通過觀察、操作等活動，初步認識并辨認長方形、正方形、三角形、圓和平行四邊形，體會“面”在

2、“體”上。能力目標：在動手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識。情感目標：通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數(shù)學知識與生活息息相關，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。教學重點：掌握長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓的特征，能夠辨認和區(qū)分它們。教學難點：體驗“面在體上”，明確平面圖形和立體圖形的關系，培養(yǎng)學生的空間觀念。教法：創(chuàng)設情景法 引導法 演示法 講解法 歸納法學法：動手操作 合作探究 三、教學設想本次教學活動以“情景導入實踐活動（摸、印、分類）總結 ”的模式呈現(xiàn)教學內容，注重讓學生體驗“從立體到平面”的探究、建模過程，以學生的發(fā)展為本，強調對學生空間觀念的培養(yǎng)，引入新課時主要用到談話法進行教學

3、通過談話的形式把立體圖形與平面圖形聯(lián)系起來，教學例題時則主要用到操作實驗的方法，讓學生在動手的過程中體會“面在體上”，在操作實驗過程中融觀察、操作、交流、合作等學習方法為一體，注重讓學生在操作體驗中學習。通過“摸、看、印”，在獲得直觀感受的基礎上，辨別三角形、圓、長方形、正方形和平行四邊形，體會“面在體上”。四、教學流程引入活動（觀察、摸一摸、印一印、分類小結）練習總結教學準備多媒體課件、立體圖形實物若干、平面圖形若干四教學過程一、創(chuàng)設情境，導入新課課件出示圖片：同學們猜猜這是什么季節(jié)？（冬天）下雪啦下雪啦，雪地里來了一群小畫家，小雞畫（竹葉）小狗畫（梅花）小鴨畫（楓葉）這時我們的幾位老朋友（

4、課件出示長方體、正方體）也來了，它們收拉著手也在雪地上留下了自己的腳印。它們會留下什么腳印呢?（長方體留下 正方體留下 ）這些腳印就是我們今天要學習的知識！2、 自主操作 體驗特征。(一)摸一摸，初步感知“平面”。1.明確活動要求。師：下面，請同學們從籃子里拿一個自己喜歡的立體圖形，摸一摸它的面，感受一下這些面是怎么樣的。2.學生在小組里開展摸一摸的活動。3.交流、匯報。師：誰摸了長方體，說一說它的面摸起來是怎樣的?學生可能會說：它的每個面都是平平的、滑滑的，師：誰摸了正方體，說一說它的面摸起來又是怎樣的?學生可能會說：它的每個面都是平平的、滑滑的當學生說到圓柱時，要引導學生明確圓柱的上面和下

5、面是平平的，而側面是彎曲的。4.揭示“平面”的意義。師：這節(jié)課，我們只研究立體圖形上平平的面，我們把這樣平平的面叫做平面。(板書平面)(二)印一印，體驗“面從體生”。1.引導學生思考畫平面圖形的方法。師：同學們，有什么辦法能把立體圖形上的平面搬到紙上呢?先自己靜靜地想一想，在小組里一起討論一下辦法。學生可能會想到以下的方法：描一描，印一印，剪一剪，折一折老師要肯定學生想出的各種辦法。2.明確畫圖要求。教師示范（師生合作）師：我們就用印一印的辦法，把立體圖形上的平面搬到紙上。第一步：找一張白紙 第二步：用一本書墊在白紙下面 第三步：選立體圖形的一個面用力印在印泥上 第四步:用力把有印泥的一面改在

6、紙上。（欣賞作品）學生動手自己試一試。第一個要求：每人選擇自己喜歡的兩個立體圖形,描下幾個不同形狀的平面。第二個要求：印完后，在小組里說一說，你畫的圖形是從哪個立體圖形的哪個面上印下來的。聽明白要求了嗎?開始吧!3.學生開展印一印的活動，師巡視指導，收集學生的作品。4.匯報、交流。師：同學們，都印好了嗎?我們一起來欣賞一下這些同學描出的圖形?？纯茨奈恍∨笥炎顣牐顣W習。師：能說說你這個圖形是從哪個立體圖形上的哪個面印下來的嗎?讓學生指著立體圖形的面，說印法：我描出的是長方體上這個長長的面。我印的是正方體上這個方方的面。我印出的是圓柱上這個圓圓的面。5.揭示“平面圖形”的意義。師：這么多的圖

7、形,全都是從立體圖形的平面上描下來的,它們都叫做平面圖形。(板書：圖形)(三)分一分，體驗特征。1.明確活動要求。師：同學們，這些圖形形狀一樣嗎？（不一樣）其實這些都有自己的家族，你能把這些平面圖形按形狀分一分類嗎?(能)在活動之前，先聽清楚老師的要求。第一個要求：請小組長把袋子里的平面圖形卡片倒在小白板上，四人小組一起想一想，哪些圖形是同一類的，就把它放在一起。第二個要求：分完后，說一說每一類圖形都有什么共同特點。2.小組開展分一分的活動，師巡視指導，請一生到黑板上進行分類。3.匯報、交流。師：同學們都分好了嗎?請小組長上來展示一下你們的成果。小組長上前展示小組的分類情況。師：能說說你們是怎

8、樣分類的嗎?引導學生說出分類情況：我們把這些平面圖形分成了五類，這幾個圖形是同一類，這幾個圖形是另一類4.認識各種圖形的特征及名稱。(1)認識長方形。師：你們?yōu)槭裁窗堰@三個大小一樣的平面圖形分成一類呢?它們有什么共同特點? 引導學生說特征：這類圖形四條直直的邊，其中有兩條長長的邊，兩條短短的邊。(說明：由于學生還沒有認識邊的概念，在這里，要跟學生介紹邊的意義。)師小結特征：說的真好!只要有這些特點的平面圖形，我們就把它叫做長方形。(在這類圖形的上面板書：長方形。)(2)認識正方形。師：這一類圖形又是怎樣的呢?(手指著正方形這類圖形)引導學生說特征：這類圖形有四條直直的邊，并且每一條邊一樣長。師

9、小結特征：同學們真會觀察，像這樣四條邊，每一條邊一樣長的圖形，我們把它叫做正方形。(在這類圖形的上面板書：正方形。)(3)認識平行四邊形。師：這一類圖形又有哪些特點呢?(手指著平行四邊形這類圖形)引導學生說特征：這些圖形也是有四條直直的邊，但它跟長方形、正方形不同的是有兩條斜斜的邊師進一步引導：你能用手比畫一下這兩條邊是怎樣斜的嗎?學生比畫并說明：這兩條邊都是向同一個方向斜的。師小結特征：你真會對比啊!像這樣有四條邊，其中有兩條邊向同一個方向斜的圖形，我們把它叫做平行四邊形。(板書：平行四邊形。)(4)認識三角形。師：這一類圖形又是怎樣的呢?(手指著三角形這類圖形)引導學生說特征：這些圖形都有

10、三條直直的邊。師小結特征：像這樣有三條直直邊的圖形，我們把它叫做三角形。(板書：三角形)(5)認識圓形。師：最后一類圖形又有哪些特征呢?引導學生說特征：這些圖形沒有沒有直直的邊，圓溜溜的。師小結特征：像這樣沒有尖尖的角，沒有直直的邊，圓溜溜的圖形，我們把它叫做圓形。(板書：圓形)5.深化“面從體生”的思想。利用課件，師進行引導：在長方體上，我們能找到長方形，在正方體上能找到正方形，在圓柱上能找到圓形，三棱柱的上面能找到三角形，三棱柱的側面還能找到長方形，四棱柱的前面是平行四邊形，上面則是長方形。小結：同一個物體的表面可能找到不同的平面圖形，我們在講的時候一定要指明是哪個物體的哪個面是什么圖形。

11、(四) 找一找，進一步感受“面在體上”。1.過渡語：在我們的生活中，有很多物體的面都是我們今天學過的平面圖形?？纯次覀兊慕淌?，有哪些圖形是我們今天學過的呢？2.學生在小組里找一找、說一說。3.交流、匯報(如：教室的門是長方形，黑板的面是長方形)4.認一認。（多媒體出示交通標志）小朋友，看！這是什么？(交通標志)這些交通標志表示什么？誰來說？（過馬路要走斑馬線）（進行交通安全教育：教育學生要認清交通標志，遵守交通規(guī)則，安全行駛。）過渡語：這些平面圖形在生活中真是無處不在呀!3、 分層作業(yè)、拓展提高。1.填一填。(書第5頁第2題)師：請同學們打開書本第5頁，自己獨立完成第2題，做完后請在小組里交流

12、做法。生獨立完成，完成后在小組里交流。老師要引導學生說明理由。如：為什么覺得4號圖形是正方形呢?那6號圖形為什么不是平行四邊形呢?2.數(shù)一數(shù)(書第5頁第3題)。師：平面圖形還可以拼出美麗的圖畫呢!看，這是一只蜻蜓(課件出示練習3)。你知道它分別有哪些圖形組成的?各種圖形又有幾個呢?學生獨立完成。 集體訂正，讓個別學生點著圖案數(shù)出各種圖形的個數(shù)。四、創(chuàng)新活動當個小小設計師今天我們又認識了新的圖形，孩子們，你們高興嗎？那老師帶同學們去個漂亮的地方，想去嗎？（想）（多媒體出示新學校學）那你們知道這是什么地方嗎？（這就是我們未來學校） 漂亮嗎？這位設計師利用了哪些圖形來設計呢？這個是什么圖形？這個呢？

13、. . 原來用我們今天所學的圖形能設計出這么漂亮的圖畫。只要大家努力學習，長大后，一定會成為著名的設計師。老師相信經(jīng)你們之手，一定會把我們的祖國設計的更加美麗、壯觀！六、課后作業(yè)下課后到操場上尋找今天我們學過的圖形吧，看看哪些地方有，下節(jié)課在小組里匯報！看看誰找的最多。七、板書設計平面圖形長方形 正方形 平行四邊形 三角形 圓八、教學反思這一課時是認識常見的平面圖形，目標是使學生直觀認識幾種常見圖形（長方形，正方形，平行四邊形，三角形，圓），能夠辨別和區(qū)分這些圖形，初步建立學生的空間概念。這一課時我從動物的腳印鏈接到熟悉的立體圖形的腳印來揭示課題，讓大家說一說什么物體的面是什么圖形，再摸一摸這些立體圖形的面，感覺一下這些立體圖形的面是怎樣的，然后思考從立體圖形中分離出面，再從物體表面抽象出平面圖形，初步體會面在體上。再讓學生摸一摸自己的左面，文具盒的面，書面有什么感覺，體會面的手感。接著出示本課立體圖，問他們有什么好辦法能把這些