小學(xué)語文教室導(dǎo)進(jìn)的藝術(shù)

1、小學(xué)語文課堂導(dǎo)入的藝術(shù)常言道，良好的開端是成功的一半，論文之語文論文:小學(xué)語文 課堂導(dǎo)入的藝術(shù)。著名特級教師于漪也曾說過：“課的第一錘要敲在 學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地 吸引住?！庇纱丝梢?，要想達(dá)到“課伊始，趣即生”的效果，引起學(xué) 生注意，使其較快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，就必需講究 課堂導(dǎo)入的藝術(shù)，把學(xué)生的注意力牢固地吸引住。那么，怎樣導(dǎo)入新 課呢？下面我就針對導(dǎo)入的方法及在教學(xué)中的實(shí)踐談?wù)勎业目捶?。要想?dǎo)入能夠成功地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要根據(jù)課文內(nèi)容選 擇合適的導(dǎo)入方式。美國教育家哈曼曾說過說：“那些不設(shè)法勾起 學(xué)生求知欲望的教學(xué)，正如同錘打著一

2、塊冰冷的生鐵”。所以教師在 課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)過程屮，要注意針對不同的課型、不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)去 設(shè)計(jì)，使之建立在與所授內(nèi)容有機(jī)內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上，并要注意契合 學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理狀態(tài)、知識能力基礎(chǔ)、興趣愛好的差異程度， 耍善于創(chuàng)造一種令學(xué)生提出問題，產(chǎn)生矛盾的情境，有效地引起學(xué)生 對新知識、新內(nèi)容的強(qiáng)烈探求，提升師生雙邊活動(dòng)的熟練配合程度， 為課堂教學(xué)做好彼此情愿的愉悅的心理準(zhǔn)備?？梢哉f小學(xué)課堂導(dǎo)入的形式是豐富多彩的，歸納起來，主要有以 下兒點(diǎn)。一. 圖片導(dǎo)入法。這是一種利用教學(xué)掛圖、口制圖片或簡筆畫，借助投影或其他多 媒體技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，然后圍繞圖片提出一 系列問題，激發(fā)學(xué)生

3、的求知欲，引入新課的導(dǎo)入法。這樣的導(dǎo)入方法 一般適用于寫景類的文章，因?yàn)閮?yōu)美的風(fēng)景圖片更能加深學(xué)生的印 象，更有利于使學(xué)生受到美的熏陶。如在教學(xué)草原這一課時(shí)，因 為很多同學(xué)都沒去過草原，對那里的環(huán)境不是很了解，于是我課前搜 集了大量的草原風(fēng)光圖，在課堂一開始就展示給學(xué)生看，然后問問他 們通過觀察發(fā)現(xiàn)草原有哪些特點(diǎn)？草原美不美？美在哪里？再順勢 導(dǎo)入“今天我們和作家老舍一起走進(jìn)內(nèi)蒙古大草原，看看作者筆下的 草原是什么樣子的?！边@樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生認(rèn)識草原的積極性，又為學(xué) 生接下來的學(xué)習(xí)提供了參照物，加深了學(xué)生對草原的美好印象。適用 于這種導(dǎo)入方式的文章還有很多，如威尼斯的小艇二. 音樂導(dǎo)入法。音樂是

4、一種極富內(nèi)涵的藝術(shù)語言，它向我們展示了一幅幅優(yōu)美、 動(dòng)人的畫卷，能像磁石般吸引同學(xué)們的注意力，發(fā)展學(xué)生的想象力， 提高他們的思維能力，鍛煉注意力、觀察力、記憶力等。根據(jù)小學(xué)生 年齡特征，他們大多都喜歡唱歌、追星、聽音樂，在播放音樂中自然 引發(fā)他們的興趣，因此，也很容易使我們的課堂氣氛顯得放松。學(xué)生 在消除緊張心理的同時(shí)得到鼓勵(lì)，自信心也隨之提高，他們也就能大 膽地在課堂上開口說語文了。在設(shè)計(jì)導(dǎo)入?yún)?，可選擇與教材內(nèi)容密切 相關(guān)的歌曲作為開場。借助與課文緊密聯(lián)系的歌曲作為導(dǎo)入途徑，這 種方法能在情感上引起學(xué)生共鳴，又可活躍氣氛，讓學(xué)生在寬松的氛 圍屮學(xué)習(xí)。如王艷老師在教學(xué)猴王出世這篇文章時(shí)，我先播

5、放了 敢問路在何方這首歌，由于這首歌大家都耳熟能詳，所以有的同 學(xué)便情不口禁地跟著唱了起來。于是我順勢問道:你們知道這是什么 電視劇的主題曲嗎？生齊聲答道：西游記。王老師又問：你們最喜 歡西游記里面的誰？為什么？于是，同學(xué)們紛紛討論起來了。王 老師指名讓學(xué)生發(fā)表了自己的看法。然后根據(jù)同學(xué)們的回答引入主 題：“老師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)都喜歡孫悟空，今天，就讓我們一起來學(xué) 習(xí)猴王出批?！边@樣，很快就調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的積極性，一節(jié)輕松愉 快的語文課就在這種輕松地導(dǎo)入方式中拉開了帷幕。三. 故事導(dǎo)入法。故事導(dǎo)入法指教師利用學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn)，先敘述一個(gè)與課文 內(nèi)容相聯(lián)系的生活實(shí)例或故事（例如科學(xué)發(fā)現(xiàn)時(shí)的典故、軼

6、事、寓言、 笑話等），以誘發(fā)學(xué)生的想象力和思維活動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新課興 趣的一種導(dǎo)入方式。這類導(dǎo)入法一般適用于故事性較強(qiáng)的記敘文教 學(xué)，尤其適合于古文名著類的節(jié)選。如在教學(xué)草船借箭這篇文章 時(shí)我先給學(xué)生講講諸葛亮大擺空城計(jì)這個(gè)故事，然后問問學(xué)生， 聽完故事你對諸葛亮有怎么樣的印象？你想不想知道更多關(guān)于他的 故事？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)草船借箭。在教學(xué)武松打虎 時(shí)，老師先問學(xué)生：你們聽說過“武松打虎”的故事嗎？哪位同學(xué)能 給大家說說這個(gè)故事？接著讓一位同學(xué)口述故事，然后問道：大家覺 得他說得精彩嗎？聽了這個(gè)故事，你覺得武松是個(gè)怎樣的人？在一番 討論z后導(dǎo)入：今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)故事一一武松打虎

7、，看看 作者寫的和剛才那位同學(xué)所說的是不是一樣的，他們哪個(gè)表達(dá)的更精 彩。這樣導(dǎo)入，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓他們對文章的內(nèi)容有 了大致的了解，使得這篇課文在教學(xué)時(shí)事半而功倍。卩q.質(zhì)疑導(dǎo)入法。疑是提出問題，使學(xué)生集中注意力聽課，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求 知欲，引發(fā)學(xué)生的興趣。這個(gè)“疑”可以是學(xué)生提出的，也可以是老 師提出的。如在學(xué)習(xí)自己的花是讓別人看的這篇文章時(shí)老師可以 讓學(xué)生讀題質(zhì)疑，有的學(xué)生可能會(huì)問“這話是誰說的？ ”、“自己的花 為什么耍讓別人看？ ”、“自己的花讓別人看了，自己看什么？ ”然后 教師趁勢導(dǎo)入：“想知道答案嗎？下面就讓我們跟隨季羨林先生一起 走進(jìn)文章看看吧?！庇秩缭趯W(xué)習(xí)只

8、有一個(gè)地球時(shí)可這樣導(dǎo)入：有 幸飛上太空的宇航員在接受記者采訪時(shí)說過這樣一句話：“我覺得大 家應(yīng)該同心協(xié)力維護(hù)這個(gè)微小、美麗而脆弱的星球?！彼麨槭裁催@樣 形容地球呢？讓我們來學(xué)習(xí)課文找找答案。這種導(dǎo)入巧妙地提出了學(xué) 習(xí)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)出了探求知識的情境。五.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法。在教學(xué)中教師采用與課文有關(guān)的富有激情的語言、精美的彩圖、 錄像、多媒體課件來導(dǎo)入，使學(xué)生受到直接的氣氛感染，把學(xué)生帶到 形象、生動(dòng)情境中。新課標(biāo)中明確指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。 語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生口主學(xué)習(xí)的意識和習(xí) 慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。教材中的不少課文，或敘述了 生動(dòng)的故事，或描寫了美妙的景色

9、，此類課文，可選其中精彩的畫面 或精彩的情節(jié)，通過具體形象的描述，聲情并茂的表述，以激發(fā)學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣。如有位老師在教學(xué)小蝌蚪找媽媽時(shí)設(shè)計(jì)了這樣一段導(dǎo)語:（輕 快的音樂先響起）暖和的春天來了,池塘里的冰融化了。青蛙媽媽睡了 一個(gè)冬天，也醒來了。她從泥洞里爬起來，撲通一聲跳進(jìn)池塘里,在小羊 里生下了很多黑黑的圓圓的卵。春風(fēng)輕輕地吹過，暖暖的陽光照著。 池塘里的水越來越暖和了。青蛙媽媽下的卵慢慢地都活動(dòng)起來，變成 一群大腦袋、長尾巴的蝌蚪，他們在水里游來游去，非?？鞓?。老師生 動(dòng)形象的描述把學(xué)生的思緒引進(jìn)大自然中，引進(jìn)了生機(jī)盎然的池塘里, 學(xué)生會(huì)不知不覺地隨著小蝌蚪去找它的媽媽，也在不知不覺中,

10、隨著老 師的引導(dǎo)輕松愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。當(dāng)然，導(dǎo)入的方法還有很多。如介紹背景導(dǎo)入、游戲?qū)?、作業(yè) 導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入等等，但所有的導(dǎo)入都是為了學(xué)生能更好的學(xué)。因而, 教師在導(dǎo)入中要把握以下兒個(gè)原則。一是導(dǎo)入要根據(jù)學(xué)生的年齡特 征、心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平的角度進(jìn)行綜合考慮；二是導(dǎo)入的內(nèi)容安排 應(yīng)與新課的教材內(nèi)容有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，使之成為教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)組 成部分；三是導(dǎo)入語應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，導(dǎo)入語的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)凸現(xiàn) 文章的重難點(diǎn)，應(yīng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并且短小精悍、直入主題?？傊?，課前導(dǎo)入的方法是多種多樣的，我們在導(dǎo)入新課時(shí)，可以 運(yùn)用一種方式導(dǎo)入新課，也可以幾種方式結(jié)合起來使用。同時(shí)，課前 導(dǎo)入的另一方面要求教師與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，只有“親其師”， 才能“信其道”。有經(jīng)驗(yàn)的教師