201-年度小學(xué)效能評(píng)估工作總結(jié)

1、201*年度小學(xué)效能評(píng)估工作總結(jié) 201*年度小學(xué)效能評(píng)估工作總結(jié) 南京市竹山小學(xué)201*年度效能評(píng)估工作總結(jié) 201*年對(duì)竹山小學(xué)具有“特別的意義：它既是今后幾年工作的“開(kāi)局之年，也是今后幾年乃至多年工作“奠基之年。一年來(lái)，學(xué)校圍繞，也因此，學(xué)校在201*年度效能評(píng)估工作上取得了突破性的進(jìn)展?；貞洷敬巍坝拦ぷ鳎锌上仓?，亦有不盡如人意處。現(xiàn)總結(jié)如下： 一、可喜之處： 1.學(xué)校高度重視效能評(píng)估工作。 還早在201*年度上半年，學(xué)校就對(duì)新修訂的評(píng)估方案進(jìn)行逐條解讀，并對(duì)照要求修改學(xué)校工作計(jì)劃，將評(píng)估方案中的每一項(xiàng)要求納進(jìn)到學(xué)校日常教育工作中去。在專(zhuān)家組到校評(píng)估之前一個(gè)月，學(xué)?？绮块T(mén)專(zhuān)門(mén)成立了

2、“迎評(píng)領(lǐng)導(dǎo)小組，召開(kāi)專(zhuān)題會(huì)議，分解協(xié)調(diào)迎評(píng)工作，使各項(xiàng)工作忙而有序。 2.扎實(shí)、有效開(kāi)展各項(xiàng)工作 效能評(píng)估工作時(shí)對(duì)學(xué)校一年工作的檢驗(yàn)，得分的凹凸決定于日常工作的品質(zhì)及效益。一年來(lái)，學(xué)校圍繞各項(xiàng)創(chuàng)建教育教學(xué)、校園文化建設(shè)、課程建設(shè)等扎實(shí)，有效地開(kāi)展工作，并取得了諸多令人滿意的成績(jī)。也因此，學(xué)校在201*年度效能評(píng)估工作中取得了較往年突破性的進(jìn)展。 3.各部門(mén)團(tuán)結(jié)、協(xié)作，使“迎評(píng)工作順利進(jìn)展。效能評(píng)估工作涉及學(xué)校的眾多取能部門(mén)，正是眾多職能部門(mén)的團(tuán)結(jié)、協(xié)作、不推諉，才使“迎評(píng)工作順利進(jìn)行。二、存在的不夠及改善措施。1.諸多工作不夠細(xì)致，導(dǎo)致失分。 201*年暑假，學(xué)校進(jìn)行了新一輪人事制度改革，許多

3、新人走上了中層領(lǐng)導(dǎo)崗位。帶來(lái)的消極影響是有些工作狀況不熟悉，前任繼任交接不清楚，部分資料遺失，導(dǎo)致部分工作不夠細(xì)致，積存的材料不夠豐富，在評(píng)估工作中失分。對(duì)此，在新一年的工作中，各職能部門(mén)應(yīng)更明確自身工作，細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)、扎實(shí)工作，并及時(shí)做好資料的積存。 2.部分職能部門(mén)對(duì)自身工作定位不明，導(dǎo)致工作不實(shí)。還有少數(shù)部門(mén)對(duì)自身工作缺乏清楚熟悉，對(duì)本該部門(mén)負(fù)責(zé)的事務(wù)缺乏統(tǒng)籌合計(jì)，從而影響了學(xué)校全局工作。對(duì)此，新的學(xué)年，學(xué)校將與部門(mén)負(fù)責(zé)人積極溝通，明確職責(zé)，做好份內(nèi)之事務(wù)。 3.部分工作由于歷史等諸多因素，存在“短腿現(xiàn)象，失分較多。比如，關(guān)于“教師論文項(xiàng)目，由于教師缺乏意識(shí)，寫(xiě)作能力弱，成效不顯著。還如，學(xué)

4、生參賽項(xiàng)目成績(jī)不夠，失分也較多。針對(duì)這些薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)校將從“頂級(jí)制定層面，推動(dòng)補(bǔ)強(qiáng)“短腿項(xiàng)目的開(kāi)展。 擴(kuò)大閱讀：辦學(xué)效能考核工作總結(jié)microsoft word 文檔 辦學(xué)效能考核工作總結(jié) 類(lèi)別：學(xué)校工作總結(jié)|公布時(shí)間：201*-01-1518:36 這次有幸參加了為期七天半的全縣中學(xué)組辦學(xué)效能考核，總結(jié)本次考核，天天都有不一樣的體會(huì)，可是天天都有同樣的話要對(duì)別人說(shuō)，因?yàn)槲以诠ぷ鳎鳛闄z查組成員，我不是去挑別人的毛病，去扣別人的分?jǐn)?shù)，而是想在檢查中發(fā)現(xiàn)別人的亮點(diǎn)，以及存在的問(wèn)題。通過(guò)檢查幫助他們提升，也為今后自己的工作提供幫助，增長(zhǎng)自己的業(yè)務(wù)水平，因此我很仔細(xì)的閱讀每一所學(xué)校的材料。在與每一個(gè)

5、學(xué)校負(fù)責(zé)整理資料的人員交談中，我就整理資料過(guò)程中出現(xiàn)的一些狀況提出自己的看法，對(duì)別人不太明了的問(wèn)題說(shuō)出自己的理解，共同學(xué)習(xí)共同提升。這幾天中我和同組的同伴交流最多的就是，每個(gè)學(xué)校在整理資料中對(duì)資料的理解存在著態(tài)度上的問(wèn)題，這里的態(tài)度是指對(duì)考核的熟悉問(wèn)題。常常出現(xiàn)細(xì)則上寫(xiě)的很明確的要求可是浮現(xiàn)的資料卻不能反映重點(diǎn)，繁雜無(wú)規(guī)律。要不就是概念性的問(wèn)題理解錯(cuò)誤。比如說(shuō)“菜單式培訓(xùn)，很多的學(xué)校對(duì)“菜單式培訓(xùn)什么是“菜單這個(gè)概念不清楚，從而導(dǎo)致提供的資料文不對(duì)題，有的提供校本培訓(xùn)集中培訓(xùn)材料，有的干脆提供一個(gè)模糊不清計(jì)劃，要不就是根本沒(méi)有材料。其實(shí)隨著課程改革的推動(dòng)，教師面臨的問(wèn)題越來(lái)越多，如何解決這些問(wèn)

6、題，我想依靠我們老師自身是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行的，因此這時(shí)侯，我們學(xué)校應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)作用，組織我們骨干教師和有一技之長(zhǎng)的教師對(duì)需要解決問(wèn)題的教師進(jìn)行培訓(xùn)，將教師的問(wèn)題排列 成表，形成問(wèn)題單，再安排時(shí)間培訓(xùn)解決，這就形成了我們校本教研，形成我們的菜單式培訓(xùn)。通過(guò)我的解釋和說(shuō)明很多學(xué)校都能拿出資料，而且很完整，說(shuō)明一點(diǎn)工作平常大家都做了，可是在整理資料時(shí)都不知道這些放什么地方。 再比如關(guān)于學(xué)校體藝科技等某一方面漸成性材料，很多學(xué)校將學(xué)校開(kāi)展的各方面活動(dòng)安排和參縣先運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽獲獎(jiǎng)的證書(shū)展現(xiàn)出來(lái)，認(rèn)為這是就是體現(xiàn)特色的材料?？墒俏蚁耄@只是結(jié)果材料和活動(dòng)展示，不能代表學(xué)校這方面已有一定特色，或許是某一個(gè)人很有才華或

7、者在這方面具有極深的天賦，因此這絕不是特色學(xué)校的材料，作為特色學(xué)校，首先它要有氛圍，這個(gè)氛圍怎么產(chǎn)生，需要我們從平常的工作去培育，去疏導(dǎo)，因此我們更多的應(yīng)該提供：常規(guī)活動(dòng)記錄，和系列活動(dòng)記錄；其次這項(xiàng)內(nèi)容涉及的學(xué)生數(shù)和老師應(yīng)該非常多而廣，這樣形成一種氛圍；最后形成階段性的匯報(bào)材料，當(dāng)然中間最好有方案和實(shí)施措施轉(zhuǎn)載自天天請(qǐng)保來(lái)源地址。 再比如，減負(fù)，我們查了很多的學(xué)校他們對(duì)減負(fù)都不知道如何下手，很多的學(xué)校只給了一個(gè)減負(fù)措施方案，沒(méi)有任何支撐材料。其實(shí)我們也知道關(guān)于鄉(xiāng)村初中學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)應(yīng)不應(yīng)該減還有待進(jìn)一步調(diào)查，可是不管怎么樣，無(wú)則加勉，有則改之，防患于未然是有必要的，那么我們就應(yīng)該制定措施，計(jì)劃

8、落實(shí)，可是到目前沒(méi)有看到哪家能提供完整的像樣的材料，略微好的的以問(wèn)卷調(diào)查形式出現(xiàn)，差點(diǎn)什么都沒(méi)有。其實(shí)我們說(shuō)既然減負(fù)有措施那么我們的措施和方案就是指揮棒，我們的工作緊緊圍繞著措施和方案，我們定了20條措施那么我們就應(yīng)該有20項(xiàng)相關(guān)材料支撐這20條措施，這樣我們的減負(fù)工作不就貫徹嗎？ 隨著檢查的不斷推動(dòng)，后面檢查的學(xué)校顯然在材料的準(zhǔn)備上有所改善，可是同時(shí)在檢查中我們也發(fā)現(xiàn)一些新的問(wèn)題，雖然很多學(xué)校通過(guò)本校檢查組成員信息補(bǔ)充一些材料，可是有些是沒(méi)有辦法準(zhǔn)備的或者準(zhǔn)備了的材料一眼就能看出是臨時(shí)準(zhǔn)備的。不過(guò)也能看出學(xué)校對(duì)這次檢查的重視程度。 這次檢查給我?guī)c(diǎn)感受： 1、我們的校領(lǐng)導(dǎo)在對(duì)待評(píng)估組的考核反

9、饋上有著不同的表現(xiàn)，大多數(shù)校長(zhǎng)以一種謙虛的態(tài)度傾聽(tīng)反饋看法，部分校長(zhǎng)對(duì)考核組的反饋表示不滿。一般表示不滿的校長(zhǎng)都是年輕校長(zhǎng)，他們很看重考評(píng)分?jǐn)?shù)。沒(méi)有思索問(wèn)題真正出在什么地方。 2、公辦學(xué)校的考核與民辦學(xué)校的考核重視程度不一樣，同時(shí)用這樣的考核細(xì)則去衡量民辦學(xué)校肯定存在不科學(xué)性。 3、由于考核時(shí)間關(guān)系，考核中有些資料是可以準(zhǔn)備和補(bǔ)充的，有些資料是過(guò)程性資料沒(méi)有辦法可以補(bǔ)充。因此可以準(zhǔn)備和補(bǔ)充的資料在后檢查的學(xué)校一般都能體現(xiàn)，而在最先檢查的學(xué)校顯然不占便宜，同時(shí)在檢查過(guò)程中臨時(shí)找資料現(xiàn)象顯然。很多的資料臨時(shí)找出來(lái)，為檢查工作帶來(lái)困難。常常要等資料。 4、很多的學(xué)校對(duì)評(píng)估細(xì)則的理解和把握存在顯然的偏差，這可能跟學(xué)校的導(dǎo)向有關(guān)，有些學(xué)校可能根本不注重平常資料的整理和收集，當(dāng)?shù)綑z查時(shí)再去整理時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)也不管不問(wèn)，甚至有些領(lǐng)導(dǎo)也不知道從什么地方入手，直接導(dǎo)致資料的錯(cuò)誤或者李代桃僵。 5、考核方法有待提升，為了提升考核的公正性，可以分成資料考核和實(shí)地考核兩部分，資料可以讓每個(gè)學(xué)校將資料整理收集，集中送到指定的地方進(jìn)行考核這樣可能更好