QQ語(yǔ)音消息作為二語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)反饋方法的行動(dòng)研究(研究設(shè)計(jì))

1、ee    qq語(yǔ)音消息作為二語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)反饋方法的行動(dòng)研究(研究設(shè)計(jì))    【摘要】qq語(yǔ)音消息已然成為二語(yǔ)語(yǔ)音重要的學(xué)習(xí)媒介，本文嘗試用qq語(yǔ)音消息作為二語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)教師課后糾正反饋的手段，研究新時(shí)代電子通訊軟件的對(duì)語(yǔ)音學(xué)習(xí)是否有促進(jìn)作用?！娟P(guān)鍵詞】qq語(yǔ)音消息;二語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí);糾正反饋【作者簡(jiǎn)介】張曉金，福州大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院。一、研究問(wèn)題本研究旨在通過(guò)對(duì)探索新興的qq語(yǔ)音信息功能與非英語(yǔ)母語(yǔ)大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)博士生學(xué)習(xí)者語(yǔ)音學(xué)習(xí)反饋有效性之間的聯(lián)系，擬在福州大學(xué)開(kāi)展，基于文獻(xiàn)綜述、數(shù)據(jù)收集與分析，擬解決以下幾個(gè)問(wèn)題：1.研究對(duì)象的英語(yǔ)語(yǔ)音存在哪些薄弱的地方？2

2、.教師課后qq語(yǔ)音糾正反饋對(duì)學(xué)生語(yǔ)音產(chǎn)出能力有什么作用？3.與傳統(tǒng)的教師反饋方式相比，qq語(yǔ)音信息反饋是否更能促進(jìn)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)音學(xué)習(xí)積極性？4.qq語(yǔ)音反饋實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)和存在問(wèn)題，以及第二輪實(shí)驗(yàn)應(yīng)做何改進(jìn)？二、研究對(duì)象研究對(duì)象的選擇秉承自愿報(bào)名參加的原則，抽取福州大學(xué)土木工程學(xué)院博士生10名?？紤]到后期樣本數(shù)據(jù)的可取性，如可能中途有人退出實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致樣本數(shù)據(jù)無(wú)法采用，故而研究對(duì)象的人數(shù)可選取10-15名。在選擇研究對(duì)象時(shí)，研究對(duì)象的口語(yǔ)水平高低不作為選擇標(biāo)準(zhǔn)之一。研究對(duì)象的選擇主要參照的是參與者自身對(duì)于提高英語(yǔ)語(yǔ)音的迫切程度，來(lái)自中國(guó)不同省份，不同地區(qū)，提升欲望越強(qiáng)烈，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的配合度越高。三、實(shí)驗(yàn)

3、過(guò)程1. 準(zhǔn)備階段。為確保后期實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，在開(kāi)展課后語(yǔ)音糾正反饋實(shí)驗(yàn)之前，需要做一些前期準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)的前期準(zhǔn)備主要分為兩大部分：實(shí)驗(yàn)前測(cè)和基礎(chǔ)語(yǔ)音知識(shí)輔導(dǎo)。前測(cè)：（1）涵蓋英語(yǔ)48個(gè)國(guó)際音標(biāo)的英語(yǔ)單詞15個(gè);（2）一篇時(shí)長(zhǎng)為1-2。分鐘的bbc/voa新聞稿。避免由于單詞識(shí)別困難影響測(cè)試結(jié)果的可信度，本次測(cè)試選取的材料盡可能簡(jiǎn)單，無(wú)生僻詞。測(cè)試內(nèi)容單詞部分需標(biāo)注出音標(biāo)（英式+美式），語(yǔ)篇需標(biāo)注出連讀部分。與此同時(shí)，此次測(cè)試全程使用錄音設(shè)備進(jìn)行錄音，方便研究人員過(guò)后反復(fù)聽(tīng)測(cè)試錄音，并且記錄學(xué)生進(jìn)一步確保測(cè)試成績(jī)的公平性。基礎(chǔ)語(yǔ)音知識(shí)輔導(dǎo)：鑒于大多數(shù)研究對(duì)象英語(yǔ)語(yǔ)音薄弱是由于缺乏基本的英語(yǔ)語(yǔ)音知

4、識(shí)，在正式開(kāi)始課后qq語(yǔ)音糾正反饋實(shí)驗(yàn)之前，研究人員會(huì)給所有研究對(duì)象上2-3次的面授課，主要是針對(duì)語(yǔ)音糾正的單詞48個(gè)音素發(fā)音，單詞重音和詞間連讀三個(gè)方面的語(yǔ)音知識(shí)的學(xué)習(xí)。2. 語(yǔ)音糾正反饋。糾正反饋內(nèi)容：（1）涵蓋48個(gè)音素的單詞10個(gè);（2）時(shí)長(zhǎng)2分鐘的voa/bbc慢速新聞材料。糾正反饋流程具體分為三個(gè)部分：（1）每周二晚8點(diǎn)，研究人員將本周語(yǔ)音反饋的材料發(fā)至語(yǔ)音輔導(dǎo)群（詞匯+新聞材料），包括單詞音頻和文檔，新聞音頻的鏈接和音頻的文檔。（2）學(xué)生在收到音頻之后自行下載，并跟讀兩至三遍（具體跟讀的頻率學(xué)生可自己把握），用手機(jī)錄音軟件錄下自己讀單詞和新聞材料的音頻，并通過(guò)qq發(fā)至語(yǔ)音輔導(dǎo)群。

5、3.研究人員一一聽(tīng)取學(xué)生的音頻，并對(duì)其發(fā)音不準(zhǔn)之處進(jìn)行糾正，并將自己糾正的音頻以語(yǔ)音消息的方式私發(fā)給相對(duì)應(yīng)的學(xué)生。四、研究工具1. 前測(cè)和后測(cè)。前測(cè)：前測(cè)的操作參見(jiàn)準(zhǔn)備階段。后測(cè)：經(jīng)過(guò)12次的語(yǔ)音輔導(dǎo)過(guò)后，參與實(shí)驗(yàn)的10-15名學(xué)生將進(jìn)行后測(cè)。后測(cè)的測(cè)試形式、試題以及評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)與前測(cè)一致。實(shí)驗(yàn)結(jié)果將進(jìn)行人工分析，此次分析將縱向?qū)Ρ冗@10名學(xué)生在單音音素發(fā)音，單詞重音，詞與詞的連讀等三個(gè)方面的前測(cè)和后測(cè)結(jié)果。2.訪談。為了提高實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可信度，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行訪談是必要的。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，即在語(yǔ)音糾正反饋進(jìn)行到第6次時(shí)，對(duì)這10名學(xué)生進(jìn)行一次訪談，訪談是現(xiàn)場(chǎng)一對(duì)一訪談，訪談內(nèi)容主要談學(xué)生對(duì)于qq語(yǔ)音糾

6、正反饋的看法以及對(duì)于反饋方式的改進(jìn)是否有什么建議。訪談的結(jié)果可以使反饋環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)做進(jìn)一步的完善和修改。3.學(xué)生日志。為進(jìn)一步提高研究結(jié)果的信度，參與實(shí)驗(yàn)的10名學(xué)生每周接受語(yǔ)音糾正之后，需要寫(xiě)100字左右的日志記錄自己的語(yǔ)音糾正反饋情況，以便于教師（研究人員）改進(jìn)后續(xù)語(yǔ)音糾正反饋的設(shè)計(jì)不足之處。五、數(shù)據(jù)的收集與處理1. 語(yǔ)音前測(cè)與后測(cè)的測(cè)試結(jié)果。語(yǔ)音測(cè)試全程使用錄音設(shè)備進(jìn)行錄音，研究人員需將每一位受試者的音頻以前測(cè)/后測(cè)+姓名命名保存至電腦指定文件夾中，并反復(fù)聽(tīng)取測(cè)試音頻，記錄每一位受試者前測(cè)和后測(cè)的語(yǔ)音錯(cuò)誤，建立每一位研究對(duì)象的語(yǔ)音資料庫(kù);其次，統(tǒng)計(jì)音段錯(cuò)誤的概率以及每一個(gè)音段的出錯(cuò)頻率;最

7、后，對(duì)前測(cè)和后測(cè)的測(cè)試結(jié)果和語(yǔ)音錯(cuò)誤進(jìn)行橫向和縱向?qū)Ρ?，橫向?qū)Ρ让恳徽Z(yǔ)音錯(cuò)誤出現(xiàn)的概率變化，總結(jié)不同地區(qū)語(yǔ)音錯(cuò)誤的特征;縱向?qū)Ρ让恳晃谎芯繉?duì)象語(yǔ)音錯(cuò)誤在實(shí)驗(yàn)前后的變化。2. 訪談結(jié)果。訪談全程使用錄音設(shè)備進(jìn)行錄音，研究人員需將每一位訪談?wù)叩囊纛l以訪談+姓名命名保存至電腦指定文件夾中，并將訪談?wù)叩脑L談結(jié)果轉(zhuǎn)寫(xiě)成文字材料，從中提取分析訪談?wù)邔?duì)于實(shí)驗(yàn)的態(tài)度，以及對(duì)于自身進(jìn)步的認(rèn)知，更重要的是分析受試者對(duì)于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的建議，改進(jìn)后續(xù)語(yǔ)音反饋實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。3. 學(xué)生日志收集。學(xué)生日志將以word文檔的形式上交，命名為日志+姓名 week（如日志 張某某 week1）并發(fā)給研究人員，需寫(xiě)下自己在語(yǔ)音糾正反饋的真實(shí)感受。研究人員在收到學(xué)生日志后，記錄下學(xué)生跟讀音頻的次數(shù)，用于后期學(xué)生語(yǔ)音提升的原因分析。參考文獻(xiàn)：1蘇翊翔.挑戰(zhàn)思維：外語(yǔ)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)案例m.西安：西安交通大學(xué)出版社，2015：43-58.校園英語(yǔ)·下旬2019年10期校園英語(yǔ)·下旬的其它文章預(yù)