論教師學(xué)習(xí)心理學(xué)的重要意義

1、心理學(xué)論文論教師學(xué)習(xí)心理學(xué)的重要意義地區(qū)：長(zhǎng)春市吉林農(nóng)大班級(jí)：吉林農(nóng)大一班姓名：崔佳慧學(xué)號(hào)：25號(hào)論教師學(xué)習(xí)心理學(xué)的重要意義通過(guò)這次心理學(xué)的培訓(xùn)，我深刻的意識(shí)到了學(xué)好心理學(xué)對(duì)教師未 來(lái)的教育教學(xué)工作將起到很大的推動(dòng)和幫助作用。人需耍教育，教育 需要心理學(xué)。教育工作是一項(xiàng)社會(huì)工作，是一項(xiàng)面向人的工作，需要 與人溝通交流，交流的對(duì)象包括學(xué)生和家長(zhǎng)。良好的溝通對(duì)教育有促 進(jìn)作用，那么怎樣才能做到良好的溝通，就需要老師了解學(xué)生的心理 發(fā)展過(guò)程。通過(guò)學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，深入了解學(xué)生的心理變化過(guò)程，以 及不同階段學(xué)生將面臨的心理問(wèn)題。只有這樣才能懂得他們?cè)谙胧?么，只有懂得他們所想，才能做到有效的溝通教育，做

2、到有的放矢。 本文將從三方面論述教師學(xué)習(xí)心理學(xué)的重要意義。一. 有助于更新教育觀念，提高自我教育的能力隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育改革不斷深入，就需要教師 不斷更新教育觀念，提高自我教育的能力。隨著教育改革的不斷深入, 我國(guó)的教育正向素質(zhì)教育和以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的方向不 斷發(fā)展。我們不僅是要教會(huì)學(xué)生自然科學(xué)知識(shí)，更要培養(yǎng)他們良好的 道德品質(zhì)，堅(jiān)定的意志力，而這就需要教師不斷的學(xué)習(xí)心理學(xué)，不斷 的去觀察和了解學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的心理變化，從而更新自己的教育觀 念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。我國(guó)學(xué)校教育的目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體、美、勞全面發(fā) 展的人才，這就需要老師具備三個(gè)能力：一是學(xué)科的專業(yè)知

3、識(shí)；二是 了解學(xué)生個(gè)體發(fā)展的心理需求等心理學(xué)專長(zhǎng)；三是將科學(xué)知識(shí)與學(xué)生 心理特征兩者靈活運(yùn)用于教學(xué)之中的能力。所以要想成為一名稱職的 教師就要不斷的學(xué)習(xí)心理學(xué)的理論和研究成果。在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷積 累經(jīng)驗(yàn)，可以將心理學(xué)的研究方法和教學(xué)方法相結(jié)合，創(chuàng)新自己的教 學(xué)方法，將心理學(xué)的理論及方法應(yīng)用于教育改革之中，更新自己的教 育觀念從而達(dá)到教育改革的冃標(biāo)。同時(shí)在學(xué)習(xí)心理學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，也 可以將心理學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于自己身上，以此來(lái)正確的評(píng)價(jià)自己，從而 加強(qiáng)自我教育，提升自我修養(yǎng)。二. 提高教學(xué)工作的質(zhì)量與效率，做到因材施教人的成長(zhǎng)過(guò)程包括生理成長(zhǎng)過(guò)程和心理成長(zhǎng)過(guò)程。從小學(xué)到中學(xué), 學(xué)生的心理成長(zhǎng)過(guò)程不斷的

4、發(fā)生著變化，當(dāng)教師深入了解學(xué)生的心理 成長(zhǎng)過(guò)程之后，教學(xué)工作的質(zhì)量和效率將大大提高。心理學(xué)的研究包括：感覺(jué)與知覺(jué)、記憶、思維與想象、情緒與情 感、人格、品德的形成與發(fā)展等等，教育過(guò)程離不開(kāi)心理學(xué)的研究范 疇。把握這些心理學(xué)理論可以提高教學(xué)質(zhì)量和效率。比如說(shuō)：我們可 以根據(jù)感覺(jué)的基本規(guī)律和知覺(jué)活動(dòng)的規(guī)律，來(lái)制定教學(xué)方法、布置教 學(xué)環(huán)境；人的記憶過(guò)程是由識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶三個(gè)相互聯(lián)系的 階段構(gòu)成的，如果教師在教學(xué)中了解記憶過(guò)程，就可以合理的安排教 學(xué)計(jì)劃，制定預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的時(shí)間等教學(xué)方案，更好的幫助學(xué)生記憶和 鞏固知識(shí)點(diǎn)。在教育過(guò)程中無(wú)論是學(xué)校還是家長(zhǎng)，都希望老師能夠因材施教， 但面臨現(xiàn)在教學(xué)對(duì)

5、象的增多，教學(xué)模式的局限性，因材施教并沒(méi)有很 好的應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中。但如果我們認(rèn)真了解每一個(gè)學(xué)生的心理特征 和氣質(zhì)特征，就可以促進(jìn)因材施教的實(shí)施。經(jīng)過(guò)心理學(xué)的研究將氣質(zhì) 類型分為四類：膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)。不同氣質(zhì)類型的 學(xué)生，外在性格表現(xiàn)不同，內(nèi)心的想法也不同。在教育教學(xué)過(guò)程中我 們可以將班級(jí)的學(xué)生按氣質(zhì)類型進(jìn)行分類，在教育過(guò)程中可以根據(jù)他 們的性格特點(diǎn)進(jìn)行教育引導(dǎo)，幫助他們保持自身優(yōu)點(diǎn)，改掉不好的性 格特征。比如多血質(zhì)，他們活潑好動(dòng)，反映迅速，興趣易變，這就要 著重培養(yǎng)他們朝氣蓬勃、足智多謀的心理品質(zhì)，防止粗心大意、任性 等不良的人格特點(diǎn)的產(chǎn)生。這樣我們就可以很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極

6、 性，從而提高了教學(xué)效率又做到了因材施教。三. 對(duì)學(xué)生的心理健康教育起到積極作用中小學(xué)階段，學(xué)生的心理變化快而且復(fù)雜，這就需要中小學(xué)階段 的教師必須學(xué)習(xí)心理學(xué)，了解學(xué)生的心理變化規(guī)律。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生 處在認(rèn)知和能否正確辨別事物對(duì)錯(cuò)的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期需要老師和 家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)。教師采用的引導(dǎo)工具不單單是事物本身，更要從學(xué) 生心理成長(zhǎng)角度出發(fā)，引導(dǎo)他們?nèi)绾稳ニ伎紗?wèn)題，解決問(wèn)題。學(xué)生心理健康教育，越來(lái)越受到社會(huì)、學(xué)校、家庭的重視。學(xué)生 心理健康與否關(guān)乎學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和正確人格的養(yǎng)成。我們?yōu)樯鐣?huì)培 養(yǎng)的是全方面發(fā)展的人才，不僅要有健康的體魄和扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)， 更要有一個(gè)健康的心理。學(xué)生心理健康教育，

7、學(xué)校是主耍陣地，教師 則是實(shí)施者，所以要想成為一名優(yōu)秀的教師就必須學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)， 在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提高自身的素質(zhì)，幫助學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué) 生樹(shù)立正確的三觀，培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力，培養(yǎng)他們的意志品質(zhì)， 這對(duì)他們的未來(lái)發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。如果一名教師不懂心理 學(xué)，在教育過(guò)程中不注重學(xué)生的心理變化，有可能在未來(lái)的教育過(guò)程 中使用不正確的教育方法，可能會(huì)造成一些學(xué)生心理受傷，如果一個(gè) 人在成長(zhǎng)過(guò)程中心理上受到創(chuàng)傷是最難治愈的，可能會(huì)造成他們?nèi)蘸?消極待事，不能正確的看待事物，處理問(wèn)題。而如果作為老師，能夠 根據(jù)學(xué)生的心理變化加以引導(dǎo)和教育，疏導(dǎo)他們的心理問(wèn)題，及時(shí)與 他們溝通就可以消除他們的消極情緒，減輕叛逆心理。綜上所述，要想成為一名合格稱職的人民教師，不僅要把握