《職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學》教學方法改革探索與實踐

1、    職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學教學方法改革探索與實踐    摘要：職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學是預防醫(yī)學的主干課程。為了順應人才培養(yǎng)要求，需要同步提高課堂教學質量，將傳統(tǒng)課堂教學與新教學手段相結合，利用微課教學及現場實習并輔以網絡平臺交流的模式，優(yōu)化教學設計和教學內容，提高教學效果。關鍵詞：職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學；教學方法；教學效果：g642.0 文獻標志碼：a ：1674-9324（2018）36-0091-02隨著“大衛(wèi)生、大健康”概念的提出，把健康保證的理念以治病為中心轉變?yōu)槿嗣窠】禐橹行模呀浿饾u成為全社會的追求。但是由于工業(yè)化的快速發(fā)展，高新技術產業(yè)帶來了很多新

2、的職業(yè)衛(wèi)生問題，如職業(yè)性有害因素、職業(yè)緊張及職業(yè)傷害等。作為公共衛(wèi)生專業(yè)的學生，職業(yè)衛(wèi)生工作的重要性越來越受到關注，對職業(yè)衛(wèi)生人才的要求也在逐年增加。因此，為培養(yǎng)具有綜合性素質的公共衛(wèi)生醫(yī)學人才是當今預防醫(yī)學教育的必要之舉。為達到這一要求，我們在職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學教學中，改革傳統(tǒng)教學模式，采用研究項目案例分析與理論知識講授相結合的教學方法，融合現代教育手段，并取得了良好的教學效果。一、以培養(yǎng)人才為目標，深化課程改革職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學作為預防醫(yī)學專業(yè)的主干學科，其目的是為了識別、評價、預測和控制不良的勞動條件對職業(yè)人群健康的影響1。該課程對應用性、實踐性的要求多，是一門涉及預防醫(yī)學、職業(yè)環(huán)境以及

3、臨床醫(yī)學等方面專業(yè)知識的綜合性課程。但目前的教育基本上還采用傳統(tǒng)教育模式，課程體系導致基礎與臨床、理論與實踐分離，教學方式以教師為中心，學生缺乏參與積極性和能動性。課程學習結束后，知識與實際工作中的工作內容不能很好地結合。因此針對現存的問題，我們在職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學教學中，改革傳統(tǒng)教學模式，采用研究項目案例分析與理論知識講授相結合的教學方法，將傳統(tǒng)教學與信息化過程中的現代教學模式相結合，實現知識的深入化和綜合化，將更有利于培養(yǎng)具有綜合素質的醫(yī)學人才。二、以提高教學質量為基本，優(yōu)化課程設計隨著網絡信息化的普及，大學生獲取知識的渠道不再單純依賴于傳統(tǒng)的課堂授課及紙質版教材。而信息技術在教育領域中的

4、不斷滲透和發(fā)展對于高校教師的教學提出了新的挑戰(zhàn)。因此在信息化背景下，如何有效結合職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學的課程特點，對課程進行優(yōu)化，既能滿足學生的個性化培養(yǎng)，又找到了既適于教又便于學的教學方式，是當前教學工作中亟待解決的問題2。由于目前職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學課程仍然以講授為主，課堂中的案例往往是比較經典的傳統(tǒng)案例，對于學生來說，既陌生又沒有切身感受，因此產生知識與技能不同步的現狀。因此在課程設計上面，采用微課教學模式，針對特定知識點進行微視頻制作，在學生提前完成網絡相關內容學習的基礎之上，由教師在課堂上拋磚引玉，以合理的方式提出相關問題，包括學習難點、當前的研究熱點及發(fā)生在身邊的案例等，引導學生進行課堂

5、討論。同時與職業(yè)病醫(yī)院進行合作教學，將學生帶入臨床一線，感受現實中的職業(yè)中毒案例，隨時學習塵肺病人的x光片，并關注職業(yè)性慢性中毒的臨床醫(yī)學進展。這樣可以有效地將學到的知識與工作內容聯系在一起，不但可以提高學生對知識的理解和記憶，同時也培養(yǎng)了學生的知識總結歸納能力。三、以培養(yǎng)學生能力為主，優(yōu)化教學內容在互聯網發(fā)達的今天，在線課程種類多、更新快，不但沒有時間和地點的限制，還能在線進行師生互動。相較之下，傳統(tǒng)教學模式顯得內容單一、創(chuàng)新性不足、靈活性不夠，已不能滿足學生現時學習需求3。但學生已經習慣了講授式的教學方式，課堂討論環(huán)節(jié)存在不敢說、不愿說、不批判、不評價的現狀。為了培養(yǎng)學生的思辨能力及團隊合

6、作意識，在教學內容方面，由教師提前準備針對課程重點或難點的視頻，線下由學生自由觀看學習。針對不懂或有疑義的問題，在課堂上提出，并進行分組討論。這樣既解決了參與度不高的問題，又可以有效地引發(fā)討論，能夠使學生積極主動地參與到學習中來，從而達到優(yōu)化教學內容的目的。由于高校教育不但在于傳授知識，更重要的在于培養(yǎng)學生的思辨能力和掌握科學前沿信息的能力，因此在課堂知識傳授之外，由教師團隊負責編撰病例或案例，用于在課堂中的討論，這種教學方法，不但可以鞏固職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學課程中的知識點，也能夠同時調動學生對于醫(yī)學基礎課程知識點的回顧，達到對于知識點的深入理解、辨析。通過此種教學模式的應用，可以培養(yǎng)學生形成自

7、主探索問題的思維，同時也培養(yǎng)了團隊合作能力4。針對蘇州大學2012級和2013級學生預防醫(yī)學本科生進行課程改革試行后，學生普遍反映教學模式新穎，不拘泥于傳統(tǒng)的學習模式，能夠有效地提高學習興趣。四、以學習效果為基礎，優(yōu)化評價及考核體系教學的目的是為了讓學生更好地掌握知識，因此，學生的學習效果成為了教學過程成功與否的關鍵標準。為了提高職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學課程的教學效果及教學質量，我們除了加強課堂教學內容的組織，提升講課技巧，加強與學生的溝通外，還應當注意培養(yǎng)學生發(fā)現問題及解決問題的能力，啟發(fā)學生的想象力，提高學生的溝通能力及組織能力4。但是職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學傳統(tǒng)的考核方式一般以期末閉卷考試進行，不利

8、于對學生綜合能力的全面評價，因此有必要對課程考核進行適當的調整，注重對學生學習過程中的考核，我們針對這一問題進行了過程化考核實踐，將課程學習中課堂的討論參與度作為成績總評的考核標準之一，并在每個微課程都設計相應的小測驗，將學生即時測驗的成績納入總成績，另外也同時開展了階段性測試，用于了解學生對不同知識點的掌握情況。教學效果表明，學生能夠積極參與討論并引發(fā)課堂互動，隨堂測驗效果佳，能夠達到預期目標，期末成績優(yōu)秀率較課程未改革以前提高了7%。五、教學相長，建立網絡交流平臺，實現師生互動qq早已成為大家廣泛使用的線上交流工具。借助網絡交流平臺進行學習溝通不失為一個將學習深入生活的手段。在職業(yè)衛(wèi)生與職

9、業(yè)醫(yī)學的教學過程中，利用網絡平臺建立qq群，課前由教師為學生提供自主學習的視頻材料和相關文獻資料，供學生自由學習。教師可以通過在線測試了解學生學習的效果，根據學習效果調整課堂的教學活動，實現更有針對性的課堂教學。課后，實現在線指導學生對相關知識進行反思和研討5。此項改革在本科教學中實施結果表明，學生普遍認為老師與自己的距離感減少，更有利于知識的學習、鞏固與更新。在群組里通過其他同學的提問與討論，也可以有效地減少自己的知識盲區(qū)，達到提高學習效率的結果。通過qq群的建立，可以有效地實現教學相長，學生有問題時可以及時得到解答，教師也可以通過學生的反饋進一步改進自己的教學過程。增強了課堂的互動性，師生

10、雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學生彼此間進行情感交流，從而達到共識、共享、共進與共同發(fā)展。結語：教學改革是為了達到更優(yōu)質的教學效果，培養(yǎng)更全面的人才，但要達到全面發(fā)展、綜合提高，這個轉變過程毋庸置疑是曲折的，這需要現代教育學者不斷地探索與實踐。職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學教學方法的改革與教學內容的變化，能夠使學生更好地掌握專業(yè)技術知識，在科技飛速發(fā)展的社會，即使不斷地出現新的職業(yè)性危險因素，也能夠隨機應變，有的放矢地應用所學的知識，為社會和各醫(yī)療機構供應合格的預防醫(yī)學人才來滿足社會的需要，更好地為人民群眾的健康服務。參考文獻：1王春華，張利文，張強.職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學的應用型人才培養(yǎng)模式j.高教學刊，2017，（10）.2常杰.微課結合pbl案例教學在預防醫(yī)學課程中的探索j.教育現代化，2017，（39）.3成丹妮，袁穎筠，楊萍，李芳健，唐杰，王培席.將moocs模