人教精通版小學(xué)英語五年級下冊Lesson24 教學(xué)設(shè)計

1、lesson24 教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)內(nèi)容與分析1just practise本部分內(nèi)容設(shè)計旨在通過鞏固操練，學(xué)生能熟練掌握主要目標(biāo)語言how are you feeling today? i feel much better. heres a get-well card for you.理解、聽說、認(rèn)讀dragon fruit, chocolate, teddy bear,理解、聽說、讀寫get-well card。通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生能綜合運用how do you feel today? dont worry about your lessons. ill help you with your e

2、nglish.等已學(xué)相關(guān)內(nèi)容開展去醫(yī)院探望病人的日常交流。2just write本部分要求學(xué)生能聽、說、讀、寫以下單詞和詞組：bring, feel, get-well card, here, for;以及以下句型：heres a get-well card for you. 學(xué)生在四線三格中書寫單詞和短語的時候，建議教師引導(dǎo)學(xué)生用新詞、短語造句,或者建構(gòu)一個獨立語段，使學(xué)生能詞不離句、句不離境地理解和運用新知。3lets act本部分內(nèi)容是幾位同學(xué)一起去醫(yī)院探望kate的情境對話，對話圍繞目標(biāo)語言how do you feel today? how are you feeling today

3、? i feel much better. heres a get-well card for you.展開。學(xué)生通過表演對話，形成去醫(yī)院探望病人時綜合運用目標(biāo)語言交流的能力。4lets chant本部分是含有or的韻律詩，教師引導(dǎo)學(xué)生運用自然拼讀的方法，嘗試拼讀含有or的單詞，初步掌握or在單詞中的發(fā)音規(guī)律。通過反復(fù)練習(xí)朗讀韻律詩，感受押韻，培養(yǎng)語感。主要目標(biāo)語言：how do you feel today? i feel much better.heres a get-well card / teddy bear for you.二、課前準(zhǔn)備1準(zhǔn)備教學(xué)音頻、教學(xué)課件、詞匯短語卡片。2準(zhǔn)備g

4、et-well card祝愿康復(fù)卡、巧克力、泰迪熊等實物或模型、圖片，作為表演時的道具。三、初學(xué)步驟與建議step 1: warm-up/revision有節(jié)奏地吟誦第20課和第22課中有關(guān)o的韻律詩，鞏固所學(xué)，以舊引新，為本課關(guān)于or的韻律詩的學(xué)習(xí)作鋪墊。step 2: presentation1lets chant拼讀小詩，感受韻律。打破教材中的內(nèi)容編排順序，將lets chant置于對話前學(xué)習(xí)，目的是從韻律詩導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)，氣氛輕松愉悅，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課中的小詩內(nèi)容非常有趣，表達(dá)的是老工人對年輕工人的勸勉：努力工作，會干得更好。首先，尋找規(guī)律。建議教師呈現(xiàn)一些學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的含有

5、or的單詞，如for, orange, doctor, short, forty等，啟發(fā)學(xué)生將這些單詞按照or的讀音不同分類，然后嘗試總結(jié)or在單詞中的發(fā)音規(guī)律，并運用自然拼讀的方法，認(rèn)讀本課的韻律詩。其次，感受韻律。教師播放let s chant的錄音，學(xué)生感受or在單詞work, worker中的發(fā)音/:/，進(jìn)而，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)此韻律詩押韻的特點，即第一詩句的最后一個單詞word的韻腳與其他三句不同，其他三句的結(jié)尾單詞worker, harder, better押韻，er（音標(biāo)/）是韻腳，第一詩句的韻腳與其他三個詩句的韻腳不同，但不影響整首詩的韻律美和節(jié)奏美。最后，反復(fù)誦讀，使學(xué)生理解吟誦韻

6、律詩是學(xué)習(xí)語音、感受韻律的有效方法。吟誦時，注意節(jié)奏、短暫停頓、or和每個詩句韻腳部分發(fā)音的準(zhǔn)確，這些音素共同決定了吟誦韻律詩的效果。2just practise（1）聽音模仿。學(xué)生打開書，教師完整播放just practise的錄音，學(xué)生邊聽音邊閱讀。建議教師在帶領(lǐng)學(xué)生鞏固目標(biāo)語言時，不要把這幾個小句孤立練習(xí)，而是要把這幾個小句放在問候病人的會話語境中整體理解、感知、運用。換言之，把要求理解、聽說、讀寫、運用的小句how do you feel today? how are you feeling today? i feel much better. heres a get-well car

7、d for you.組合成一段內(nèi)容富、情境合一、情感豐沛、銜接緊湊的對話，體現(xiàn)句不離文、文不離境、句文境整體呈現(xiàn)的理念。如：a: how do you feel today? how are you feeling today?b: i feel much better.a: heres a get-well card / dragon fruit / chocolate / red carnation for you.b: thank you very much.a: im worried about my lessons.b: dons worry about your lessons.

8、ill help you with your lessons. youre ill and you should have a good rest.a: youre always a good helper. thanks a lot.如上所述，建議教師在學(xué)生操練對話前，引導(dǎo)學(xué)生綜合運用以往所學(xué)知識，豐富對話內(nèi)容。（2）詞匯拓展。示范對話時，建議教師適時引入新詞dragon fruit, teddy bear, 替換get-well card，運用實物或圖片等直觀手段，幫助學(xué)生理解dragon fruit。同時從詞類上認(rèn)知dragon fruit是一個復(fù)合詞，需分別理解dragon，fruit

9、的意義，然后再理解dragon fruit的意義。類似的水果復(fù)合詞還有kiwi fruit、star fruit，復(fù)習(xí)舊知kiwi fruit，將舊知kiwi fruit與新知dragon fruit及拓展詞匯star fruit建立聯(lián)系，幫助學(xué)生初步建立詞類的概念，增加詞匯，加深對復(fù)合詞的理解。（3）書寫鞏固。教師在黑板或?qū)嵨镎古_上示范板書just write部分的單詞和句子bring, get-well card, here for和heres a get-well card for you.引導(dǎo)學(xué)生邊寫邊讀，調(diào)動多種感官，在理解的基礎(chǔ)上熟記詞句。此環(huán)節(jié)，建議教師不要孤立地操練單詞、詞組和

10、句子?？梢詥l(fā)學(xué)生將這些詞句創(chuàng)編到一個有意義的對話或閱讀的獨立語段中，將詞句以情境貫穿，提升學(xué)習(xí)效果。也可以將全班同學(xué)分成男生組和女生組，分別建構(gòu)獨立語段，并根據(jù)建構(gòu)的獨立語段中含有這幾個詞句的數(shù)量賦分，如果任何一組將just write部分的6個詞句都用上，且語義完整，就可以得6分，其他依此類推。此活動可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生全面鞏固所學(xué)知識，提升綜合語言運用能力。step 3: practice1理解情境。通過讀主題圖和對話lets act，理解此部分描述的是kate生病住院，同學(xué)們帶著禮物去醫(yī)院探望她的情境。2創(chuàng)編對話：引導(dǎo)學(xué)生分組創(chuàng)編對話，對話要圍繞主要目標(biāo)語言how

11、do you feel today! how are you feeling today? i feel much better. heres a get-well card for you.等展開。學(xué)生四人一組，通過合作表演對話，加深學(xué)生對本單元和本課所學(xué)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用目標(biāo)語言進(jìn)行交流的能力。建議教師鼓勵學(xué)生適當(dāng)增加語言，豐富對話內(nèi)容，創(chuàng)編內(nèi)容豐富、情境合一、情感豐沛、銜接緊湊的對話，體現(xiàn)句不離文、文不離境，句、文、境的整體呈現(xiàn)的理念。主要語言支持：how do you feel today? how are you feeling today? 1 feel much bet

12、ter. heres a get-well card for you.here are some chocolates for you.step 4: language use表演對話。教師請幾組同學(xué)表演對話，并引導(dǎo)學(xué)生對他人的表演做出評價，教師適時點撥，生生間的評價重在句、文、境的整體呈現(xiàn)，語言與情感的表達(dá)和彼此間的合作。在此壞節(jié)，教師要留給學(xué)生充足的時間，使學(xué)生充分交流、創(chuàng)編對話，提升語用能力，培養(yǎng)創(chuàng)造力和合作精神。step 5: assessment1課堂教學(xué)過程中的評價。（1）在lets chant環(huán)節(jié)，學(xué)生們互相評價的重點是讀音準(zhǔn)確、韻律感。（2）在語言運用環(huán)節(jié)的生生評價，主要評價內(nèi)容有目標(biāo)語言的使用，新舊知識的綜合運用，對話內(nèi)容的豐富性，表演的創(chuàng)新性，句、文、境的整體呈現(xiàn)，語言與情感的表達(dá)和彼此間的合作等。教師將評價活動與綜合語用活動有效結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生在評價中的主體作用。（3）在教學(xué)過程中的個體評價，建議教師以豐富的語言評價為主，如im proud of you. i believe you can do it well.等。建議教師的語言評價與教學(xué)內(nèi)容要有一定的關(guān)聯(lián)度，結(jié)合本課內(nèi)容，教師可以評價學(xué)生you are a good helpe