答司馬諫議書-教案

1、優(yōu)秀教案歡迎下載答司馬諫議書教學(xué)設(shè)計(jì)整體安排：答司馬諫議書 為語文版九年級(jí)下冊(cè)第二十九課，本文通過作者對(duì)司馬光指責(zé)自己的“四條罪狀”的反駁，從而批駁了保守派的不恤國事、墨守成規(guī)的狀況，表明自己堅(jiān)持改革、 決不為流言俗議所動(dòng)的決心。 本文層次清晰， 條理分明。首先交代寫信的原因，言語委婉有致；接著進(jìn)行合情合理地辯駁，有理有據(jù)，層層深入；最后表明態(tài)度，不失贈(zèng)答之禮。全文一氣貫通，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，是古代的駁論名篇之一。教授這一課，我安排用一個(gè)課時(shí)：教學(xué)步驟： 文言知識(shí)梳理、解讀題目 掌握文中作者是如何駁論的 總結(jié)學(xué)習(xí)方法 布置作業(yè)學(xué)生分析：學(xué)習(xí)該文的學(xué)生為九年級(jí)學(xué)生，有一定的文言基礎(chǔ)知識(shí)， 如：少量文言字

2、詞的積累，文體知識(shí)的了解（ 論語的語錄體， 游褒禪山記游記等） 。但大部分學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)任報(bào)有一種一怕文言文，二怕周樹人，三怕寫作文的心態(tài)。文言文的難度位居首位，主要原因在于，文言教學(xué)枯燥，大量字詞理解，段落背誦，學(xué)生不能從中有所收獲，所以面對(duì)這樣的情況，更應(yīng)該活躍文言教學(xué)課堂，運(yùn)用更靈活的教學(xué)方式使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同學(xué)能領(lǐng)會(huì)到文言中所體現(xiàn)的道理，并融匯于自己的生活中，使自己的人生觀，價(jià)值觀有所完善。答司馬諫議書 的教學(xué)，在鞏固之前的教學(xué)基礎(chǔ)同時(shí)，要積累學(xué)生學(xué)習(xí)文言的方法， 逐步培養(yǎng)自主分析課文結(jié)構(gòu)，把握主旨的能力， 使學(xué)生在訓(xùn)練思維能力的同時(shí)積累一定文學(xué)常識(shí)。教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)生借助注釋和

3、詞典， 通過品讀語言， 體會(huì)作者對(duì)司馬光指責(zé)自己的 “四條罪狀”的反駁，從而感受作者堅(jiān)持改革、決不為流言俗議所動(dòng)的決心。2學(xué)生通過朗讀，揣摩詞句的含義，品味文章的語言風(fēng)格。教學(xué)重難點(diǎn)：1領(lǐng)略答司馬諫議書簡(jiǎn)明扼要，層次清晰的文章結(jié)構(gòu)。2作者在本文中對(duì)實(shí)施變法出現(xiàn)四個(gè)問題的解答。教學(xué)媒體：1使用多媒體。在適當(dāng)教學(xué)點(diǎn)出示教學(xué)重點(diǎn)，撲捉學(xué)生視覺，刺激學(xué)生思考，使學(xué)生更明晰教學(xué)內(nèi)容。2設(shè)計(jì)黑板板書。可及時(shí)為學(xué)生整理思路，穿針引線。優(yōu)秀教案歡迎下載教學(xué)起點(diǎn)：課前已布置作業(yè)讓同學(xué)預(yù)習(xí)，了解字詞，疏通文章大意。教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí)（ 40 分鐘）教學(xué)過程：一、文言講解，解題（ 12 分鐘）1. 全班齊讀課文一遍

4、。教師抽問重點(diǎn)字詞的讀音或者字義及重點(diǎn)句的翻譯，學(xué)生以搶答形式回答。如果還有不懂的字詞，請(qǐng)同學(xué)先做好勾畫，課后自己查找處理。抽問內(nèi)容：字音：強(qiáng)聒（ gu）辟（p)邪難壬（ rn) 人怨誹（ f i) 不恤（ x）國事字義：強(qiáng)聒：強(qiáng)作解說。聒，喧擾，嘈雜，這里指多話。反復(fù)：書信反來。侵官：增設(shè)新官，侵犯原有官吏的職權(quán)。生事：生事擾民。征利：搜刮錢財(cái)，與民爭(zhēng)利。拒諫：不接受別人的意見。壬人：奸人，佞人。指巧言諂媚、不行正道的人。胥怨：相怨。多指百姓對(duì)上的怨恨。胥，互相。度(d): 計(jì)劃，主張。度(du): 考慮。敢知：敢于領(lǐng)教。知，領(lǐng)教，接受。區(qū)區(qū)：情意誠摯。翻譯句子：而議事每不合，所操之術(shù)多異故

5、也人習(xí)于茍且非一日，士大夫多以不恤國事、同俗自媚于眾為善（以上內(nèi)容以投影展示）2文言部分結(jié)束，回到課文題目，教師提問：我們看到這篇課文的題目答司馬諫議書，這個(gè)“書”字是什么意思？要求全班齊答。（書信）從課前的梳理文意中我們可以知道這是一篇什么文？請(qǐng)個(gè)別學(xué)生回答。（駁論文）教師明確：本文是書信體駁論文。 全文主要駁斥以司馬光的諫議為代表的保守派對(duì)新法的指責(zé)，所以屬駁論文。王安石的說理文見識(shí)高超、論辯犀利?！驹O(shè)計(jì)說明】以搶答加分為形式來抽查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，及增強(qiáng)學(xué)生課堂參與性， 也提高字詞教學(xué)效率， 抽查字詞句為?？家族e(cuò)處， 運(yùn)用這樣的形式使學(xué)生在輕松的狀態(tài)下優(yōu)秀教案歡迎下載吸收更多知識(shí)。再順勢(shì)解題

6、，進(jìn)入文本學(xué)習(xí)。二、掌握作者如何駁論（ 23 分鐘）1全班齊讀第一自然段后提問：王安石為什么要寫這封信？（板書：王安石）教師明確： 因?yàn)樗抉R光寫了一封長信， 對(duì)王安石的變法橫加指責(zé)， 故王安石寫此信為自己辯解。（板書：司馬光）2已明確寫信原因?yàn)樽约恨q解，請(qǐng)同學(xué)自由朗讀第二自然段，思考屏幕上提出的問題（待同學(xué)開始閱讀后出示提問）：實(shí)施變法時(shí)，出現(xiàn)了怎樣的情形？司馬光認(rèn)為出現(xiàn)這種情形的原因是什么？王安石相對(duì)應(yīng)是如何辯駁的？問題請(qǐng)學(xué)生 b 回答；問題請(qǐng)學(xué)生c，學(xué)生 d，學(xué)生 e，學(xué)生 f 回答。教師明確：天下“怨謗”；眾“洶洶然”。他們認(rèn)為是王安石在變法中的“侵官、生事、征利、拒諫”造成的。 （板書

7、：天下“怨謗” ；眾“洶洶然”以及“侵官、生事、征利、拒諫” 。 ）開頭先提出一個(gè)雙方均認(rèn)可的道理， “名實(shí)已明， 而天下之理得矣?！睘橄挛牡?“正名”提供推理前提。接著對(duì)強(qiáng)加給自己的罪名一一反駁， 連用 “不為”四個(gè)不容置疑的判斷句，顯示了王安石政治家、改革家的風(fēng)度。關(guān)于侵官，依據(jù)名實(shí)相符的原則，王安石闡明制定和貫徹變法的規(guī)章制度，有皇帝的命令，有朝廷官員大臣討論確定，有具體官吏執(zhí)行，步步有據(jù)可查，不是侵官。 （板書：受命于人主議法，度而修之于朝廷）關(guān)于生事，新法實(shí)行，影響一些大地主和大官的利益，引起他們不滿，司馬光把這說成擾民生事， 王安石闡明變法是舉先王之政，興利除弊， 可造福于人民大眾

8、，加強(qiáng)國家的統(tǒng)治，不是生事。 （板書：舉先王之，政以興禮）關(guān)于征利，司馬光等保守派攻擊王安石變法是與民征利，王安石駁斥為天下理財(cái)，不為征利，目的在于理通財(cái)政，有利整個(gè)國家，表現(xiàn)出政治家的宏偉的韜略。 （板書：為天下理財(cái)）關(guān)于拒諫，司馬光等人認(rèn)為王安石不理會(huì)保守派意見就是拒諫，王安石義正辭嚴(yán)，指出自己抨擊不正之理，駁斥不懷好意的人，證實(shí)自己光明磊落，堅(jiān)持自己變法應(yīng)有的態(tài)度。（板書：癖邪說，難壬人）所謂天下怨誹的問題， 王安石舉出歷史事實(shí)， 并分析說明保守派這些人 “習(xí)于茍且非一日，士大夫多以不恤國事、同俗、自媚于眾為善”，乃是他們因循守舊的腐敗作風(fēng)。 王安石堅(jiān)持不能改變自己的態(tài)度，而且委婉地表示

9、對(duì)司馬光的說法則非某之所敢知。3請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課下注釋默讀三四自然段，思考第三自然段寫了什么，怎么寫的，按照自己的思路給第三自然段分層。以及第四自然段的作用。著重思考：為什么要用盤庚遷都的典故。默讀后，先小組交流探討，然后小組代表發(fā)言。發(fā)言安排：第三自然段寫了什么：一個(gè)小組總結(jié)第三自然段怎么寫的及分層： 一個(gè)小組總結(jié)， 此環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)異議， 可及時(shí)發(fā)表意見大家討論。第四自然段的作用：一個(gè)小組總結(jié)優(yōu)秀教案歡迎下載典故運(yùn)用全班討論。教師明確：第三個(gè)自然段， 進(jìn)一步明確自己的立場(chǎng)和態(tài)度，王安石認(rèn)為出現(xiàn)這種情形的原因是“上乃欲變此，而某不量敵之眾寡，欲出力助上以抗之”。想讓我從此不要做這些事兒，墨守前人的

10、所作所為，那就是不是我所敢領(lǐng)教的。（板書：上乃欲變此，而某不量敵之眾寡，欲出力助上以抗之）該段具體可分為三個(gè)層次。 第一層指出當(dāng)前現(xiàn)狀， 并強(qiáng)調(diào)皇上要改變此情況，而自己不顧眾人反對(duì)，要“助上以抗之” ，然后用一句反問句，增加結(jié)論的不容置疑性。第二層用盤庚遷都的事實(shí)， 來論明自己推行新法的正確性， 增強(qiáng)說服力。第三層由兩個(gè)假設(shè)句構(gòu)成， 內(nèi)容上退中有進(jìn)， 前句的退， 使后句的駁斥更顯柔中有剛。盤庚遷都的典故運(yùn)用， 是為了借此暗語變法， 以穩(wěn)定皇帝的心， 由此可以看出這封信不僅僅寫給司馬光， 也是寫給皇上看， 以表決心， 從而回到上課一開始提出的問題， 這封信到底是寫給誰的？點(diǎn)出這是一封給司馬光的公

11、開信，寫作目的是給全天下的人看，更主要的是給皇上看，以堅(jiān)定皇上支持變法的決心。第四段，結(jié)束全文，說一些禮儀性的客套話?！驹O(shè)計(jì)說明】該部分以邏輯順序?qū)ξ谋具M(jìn)行講解，從為什么要寫這封信， 到王安石如何辯駁，然后表明自己堅(jiān)定的立場(chǎng)， 點(diǎn)出文章新解， 寫給司馬光的公開信， 層層深入。講解同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生多種學(xué)習(xí)方法，默讀，勾畫重要信息，交流討論等。三、總結(jié)學(xué)習(xí)方法（ 5 分鐘）1結(jié)合注釋，利用工具書對(duì)全文文意進(jìn)行梳理概括。2層層分析文章結(jié)構(gòu)，把握段落前后聯(lián)系。3揣摩詞句含義，品味語言風(fēng)格?！驹O(shè)計(jì)說明】在學(xué)習(xí)過程中，不僅停留在文本，提煉方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、課后作業(yè)學(xué)習(xí)了這篇文章你一定會(huì)有所感悟，請(qǐng)任選角度，寫一篇300 字的短文。板書設(shè)計(jì)：答司馬諫議書司