五年制高職社團(tuán)管理創(chuàng)新研究

1、    五年制高職社團(tuán)管理創(chuàng)新研究    倫紅梅摘 要：學(xué)生社團(tuán)作為五年制高職實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，是校園文化建設(shè)的重要組成部分，同時(shí)也是學(xué)生自我塑造、自我管理、自我服務(wù)的有效形式，但是在社團(tuán)發(fā)展過程中存在的一些問題，影響了社團(tuán)的有序發(fā)展。在學(xué)生社團(tuán)發(fā)展過程中要從制度建設(shè)、分類別、分層次管理以及指導(dǎo)教師的激勵(lì)等方面進(jìn)行引導(dǎo)。關(guān)鍵詞：五年制高職；學(xué)生社團(tuán)；管理g b 1008-1216（2016）06c-0024-03五年制高職也叫五年一貫制高等職業(yè)教育，是將中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育相互貫通，整體設(shè)計(jì)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，統(tǒng)籌安排中高等職業(yè)教育的一

2、種形式。五年制高職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)技能型人才，即在教授學(xué)生技能的同時(shí)重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生社團(tuán)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的第二陣地，發(fā)揮著重要的功能。但是，學(xué)生社團(tuán)在發(fā)展中也存在一些問題，面臨一些困難，有必要尋找合適的管理模式進(jìn)行引導(dǎo)。一、五年制高職社團(tuán)的特點(diǎn)學(xué)生社團(tuán)是指基于參與者的共同意愿，為了滿足個(gè)人興趣愛好而自愿組成的，并按照一定章程開展集體活動(dòng)的非盈利性、群眾性學(xué)生組織。學(xué)生社團(tuán)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑之一，是校園文化建設(shè)的重要載體，也是學(xué)生自我塑造、自我管理、自我服務(wù)的有效形式。與其他學(xué)生社團(tuán)相比較，五年制高職學(xué)生社團(tuán)既具有學(xué)生社團(tuán)的共性，也有區(qū)別于其他學(xué)生社團(tuán)的特殊性。（一）學(xué)

3、生社團(tuán)發(fā)展迅速，具有明顯的多樣性與經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展相適應(yīng)，五年制高職呈現(xiàn)出跨越式的發(fā)展態(tài)勢(shì)，不僅為學(xué)生的全面發(fā)展提供了良好的條件和環(huán)境，也為以學(xué)生社團(tuán)為主要載體的校園文化建設(shè)提供了動(dòng)力。近些年來，五年制高職學(xué)生社團(tuán)的發(fā)展既表現(xiàn)出量的快速擴(kuò)張，也表現(xiàn)出質(zhì)的持續(xù)提升。根據(jù)對(duì)江蘇省20所五年制高職學(xué)生社團(tuán)發(fā)展情況的問卷調(diào)查和訪談，學(xué)生社團(tuán)平均數(shù)量達(dá)到16個(gè)，最多的學(xué)校社團(tuán)達(dá)到30個(gè)，最少的也有9個(gè)，社團(tuán)類型多種多樣，有人文類、藝術(shù)類、技能類、體育類、服務(wù)類等。社團(tuán)類型學(xué)校類型 人文類社團(tuán) 技能類社團(tuán) 藝術(shù)類社團(tuán) 服務(wù)類社團(tuán) 體育類社團(tuán)數(shù)量 所占比例 數(shù)量 所占比例 數(shù)量 所占比例 數(shù)量 所占比例 數(shù)

4、量 所占比例師范類 12 28% 6 14% 11 26% 7 16% 7 16%藝術(shù)類 4 14% 6 21% 9 33% 3 11% 6 21%綜合類 32 16% 30 15% 70 35% 19 9% 50 25%學(xué)生社團(tuán)的蓬勃發(fā)展不僅激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，而且拓寬了學(xué)習(xí)渠道，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。（二）學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)范圍廣，具有較強(qiáng)的靈活性五年制高職學(xué)生社團(tuán)的組建和加入具有較大的靈活性，組建什么社團(tuán)，能否加入社團(tuán)以及加入什么社團(tuán)完全由學(xué)生自主選擇。另外，社團(tuán)成員不因年級(jí)、專業(yè)的差異而區(qū)別對(duì)待，任何人都有自愿加入的權(quán)利，社團(tuán)的組織活動(dòng)只要是在校方許可

5、的范圍之內(nèi)，學(xué)校一般不進(jìn)行干預(yù)。在對(duì)20所江蘇省五年制高職學(xué)生社團(tuán)的調(diào)查中，大部分學(xué)生對(duì)加入社團(tuán)表現(xiàn)出很大的興趣，68%的學(xué)生參與過或者正在參與各種形式的社團(tuán)組織。學(xué)生社團(tuán)的活動(dòng)在校方許可的范圍內(nèi)由社團(tuán)自主決定，包括活動(dòng)內(nèi)容、形式、地點(diǎn)等。學(xué)生社團(tuán)組織既可以通過開展具有針對(duì)性的實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)吸引力和號(hào)召力，將更多學(xué)生吸引到社團(tuán)之中，也可以通過發(fā)揮參與者的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。（三）學(xué)生社團(tuán)建設(shè)注重專業(yè)特色，具有一定的專業(yè)性五年制高職學(xué)生社團(tuán)雖然群體龐大、數(shù)量眾多、類型多樣，但綜觀這些社團(tuán)活動(dòng)，具有明顯的共性，即大多與專業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)。究其原因，可能與學(xué)校重視學(xué)生技能的發(fā)展有著密切的聯(lián)

6、系。職業(yè)學(xué)校由于有國家和省級(jí)的各類專業(yè)技能比賽，競賽能帶來一定的榮譽(yù)，所以學(xué)校非常重視學(xué)生專業(yè)社團(tuán)的建設(shè)，尤其是與技能競賽相關(guān)的社團(tuán)相比較其他社團(tuán)會(huì)得到學(xué)校更多的關(guān)注和指導(dǎo)。筆者所在的江蘇廣播電視學(xué)校有播音與主持專業(yè)、電視節(jié)目制作專業(yè)（含攝影攝像方向）、動(dòng)漫制作專業(yè)等專業(yè)，而與專業(yè)相聯(lián)系的社團(tuán)有演講社團(tuán)、動(dòng)漫社團(tuán)、攝影社團(tuán)、微電影社團(tuán)等。技能比賽項(xiàng)目中動(dòng)畫片制作和數(shù)字影音后期制作技術(shù)都與我校的專業(yè)相關(guān)，而動(dòng)漫社團(tuán)和微電影社團(tuán)成員正是參加技能大賽的主要成員。二、五年制高職學(xué)生社團(tuán)管理中存在的問題相比高等院校，五年制高職學(xué)校的生源是初中畢業(yè)生，不僅年齡較小，學(xué)習(xí)能力較弱，而且在校的五年期間，心理和

7、生理都處于發(fā)展轉(zhuǎn)型階段，雖然可塑性較強(qiáng)，但因?yàn)樽灾髋袛嗔妥晕壹s束力較弱容易受到外部因素的影響。而五年制高職學(xué)生社團(tuán)建設(shè)，不僅處于探索階段，而且處于學(xué)校管理的邊緣地帶，沒有得到足夠的重視和支持?；谝陨显?，當(dāng)前五年制高職學(xué)生社團(tuán)管理仍面臨一系列問題。（一）學(xué)生社團(tuán)缺乏規(guī)范的管理制度調(diào)查結(jié)果顯示，部分五年制高職對(duì)于學(xué)生社團(tuán)的管理過于松散，社團(tuán)的成立、社團(tuán)成員的選拔以及社團(tuán)活動(dòng)的組織等都由社團(tuán)完成，沒有形成具體而有效的社團(tuán)章程。有的學(xué)校雖然在形式上制定了一些規(guī)定，但是由于執(zhí)行不到位或者沒有被社團(tuán)成員所掌握而成為一紙空文。在對(duì)五年制高職學(xué)生社團(tuán)進(jìn)行調(diào)查過程中，大多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在被問及是否有社團(tuán)管理章

8、程時(shí)，給出了肯定的回答。但是當(dāng)被問及章程內(nèi)容時(shí)，即使一些指導(dǎo)老師也是知之甚少，甚至不知道相關(guān)章程的存在。在對(duì)學(xué)生的調(diào)查中，只有30%的學(xué)生知道有社團(tuán)章程，將近70%的學(xué)生認(rèn)為沒有或者不知道章程。制度供給不足和制度失效等問題造成了學(xué)生社團(tuán)運(yùn)作的不規(guī)范和無序性，從而在一定程度上限制了社團(tuán)的持續(xù)發(fā)展。 學(xué)生社團(tuán)的管理機(jī)構(gòu)一般是學(xué)校團(tuán)委，但是有些學(xué)校，團(tuán)委的工作比較煩瑣，社團(tuán)管理只是團(tuán)委工作的一部分，工作中對(duì)于社團(tuán)的管理往往流于形式，被動(dòng)應(yīng)付。（二）學(xué)生社團(tuán)存在結(jié)構(gòu)不均衡現(xiàn)象根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)分析，江蘇省五年制高職社團(tuán)在結(jié)構(gòu)上普遍存在不均衡現(xiàn)象。一是社團(tuán)類型構(gòu)成不均衡。五年制高職社團(tuán)類型雖然多樣化，但是藝術(shù)

9、類社團(tuán)約占1/3，明顯高于技術(shù)實(shí)踐類，即使在非藝術(shù)類學(xué)校也存在這樣的情況。此外，體育類社團(tuán)所占比例較大，約占1/4。文體類社團(tuán)占據(jù)五年制高職社團(tuán)的半壁江山。與此對(duì)照，參加體現(xiàn)人文素養(yǎng)的社團(tuán)除了師范類院校所占比例較高，其余的所占比例較低，甚至有個(gè)別學(xué)校沒有學(xué)生參加人文類社團(tuán)。二是社團(tuán)成員構(gòu)成不均衡。主要體現(xiàn)在低年級(jí)學(xué)生參與度較高，高年級(jí)學(xué)生參與度不足。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)社團(tuán)參與的積極性整體較高，尤其是低年級(jí)的學(xué)生。在學(xué)生社團(tuán)的成員中，一二年級(jí)學(xué)生占了80%以上，但是隨著年齡的增長和在校時(shí)間的增加，有許多參與過社團(tuán)的學(xué)生在升入三四年級(jí)之后陸續(xù)退出了社團(tuán)。（三）學(xué)生社團(tuán)缺乏有效的考評(píng)激勵(lì)機(jī)制通過對(duì)

10、江蘇省20所五年制高職關(guān)于“學(xué)生社團(tuán)是否應(yīng)該有考評(píng)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制”的問題進(jìn)行調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查的社團(tuán)指導(dǎo)老師普遍持肯定態(tài)度，并且強(qiáng)調(diào)應(yīng)該強(qiáng)化和突出這一機(jī)制在學(xué)生社團(tuán)管理中的作用。但是在實(shí)際工作中，這一機(jī)制大多名存實(shí)亡，52.6%的社團(tuán)指導(dǎo)教師沒有對(duì)社團(tuán)有任何獎(jiǎng)勵(lì)或者學(xué)校僅僅給予一點(diǎn)象征性補(bǔ)貼。學(xué)生社團(tuán)考評(píng)激勵(lì)機(jī)制得到社團(tuán)成員的普遍認(rèn)同。然而，大多數(shù)學(xué)校的社團(tuán)管理機(jī)構(gòu)都沒有建立起對(duì)于社團(tuán)成員的考核評(píng)價(jià)體系，部分學(xué)校即使制定了相關(guān)機(jī)制也沒有落到實(shí)處。通過對(duì)社團(tuán)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，43%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校沒有考評(píng)獎(jiǎng)勵(lì)。（四）學(xué)生社團(tuán)的指導(dǎo)教師參與度不足通過對(duì)江蘇省20所五年制高職社團(tuán)指導(dǎo)老師的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大約85%的

11、學(xué)生社團(tuán)配備了指導(dǎo)老師，但是指導(dǎo)老師在社團(tuán)活動(dòng)中的指導(dǎo)作用并不明顯，有的只是象征性地參與社團(tuán)的工作。比如，關(guān)于社團(tuán)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織問題，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)組織的活動(dòng)占40%，由教師和學(xué)生共同設(shè)計(jì)組織的活動(dòng)占27.9%，由教師主導(dǎo)設(shè)計(jì)組織的活動(dòng)只有32.1%。而在社團(tuán)組織活動(dòng)過程之中，89.4%的學(xué)生社團(tuán)依靠自己的力量，指導(dǎo)教師很少參與。在“對(duì)指導(dǎo)教師的滿意度”調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有27%的學(xué)生對(duì)指導(dǎo)老師不滿意，原因在于部分社團(tuán)指導(dǎo)老師專業(yè)技能缺乏、不會(huì)指導(dǎo)、指導(dǎo)時(shí)間少、態(tài)度不認(rèn)真等。從調(diào)查的結(jié)果可以看出，指導(dǎo)老師在學(xué)生社團(tuán)中的參與度不足，在工作中沒有起到應(yīng)有的方向指導(dǎo)、組織協(xié)調(diào)、管理監(jiān)督作用。造成這一問題

12、的原因是多方面的。其主要的原因是指導(dǎo)教師的積極性不高，很多社團(tuán)的指導(dǎo)老師由班主任或?qū)I(yè)老師兼任，他們有教學(xué)任務(wù)，平時(shí)工作量較大，很少有時(shí)間和精力去指導(dǎo)社團(tuán)活動(dòng)。同時(shí)學(xué)校缺乏考評(píng)激勵(lì)機(jī)制，社團(tuán)指導(dǎo)老師的工作大多是義務(wù)性的，學(xué)校在這方面并沒有鼓勵(lì)政策，也會(huì)導(dǎo)致老師的積極性不高。三、五年制高職社團(tuán)管理的對(duì)策與建議隨著五年制高職的發(fā)展，學(xué)生社團(tuán)在學(xué)生培養(yǎng)的過程中發(fā)揮的作用得到重視。2010年教育部與人力資源社會(huì)保障部聯(lián)合頒布的關(guān)于加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)的意見和2014年教育部頒布的中等職業(yè)學(xué)校德育大綱（修訂）等文件都明確提出加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)的要求。如何有效地加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)的管理，是目前許多五年制高

13、職需要探索的問題。（一）建立健全學(xué)生社團(tuán)管理制度，推動(dòng)社團(tuán)有序發(fā)展加強(qiáng)五年制高職學(xué)生社團(tuán)的管理工作，不僅事關(guān)學(xué)生全面發(fā)展，也事關(guān)和諧校園文化建設(shè)。因此，領(lǐng)導(dǎo)層面要高度重視并進(jìn)行“頂層設(shè)計(jì)”。這需要在制度設(shè)計(jì)上下功夫，以制度推動(dòng)學(xué)生社團(tuán)有序發(fā)展。結(jié)合各學(xué)校的實(shí)際情況，制定完善的規(guī)章制度，從社團(tuán)的成立到社團(tuán)活動(dòng)的組織開展以及對(duì)社團(tuán)成員的激勵(lì)約束等，都要制定詳細(xì)而又可行的制度，使學(xué)生社團(tuán)建設(shè)有章可循，才能保障社團(tuán)的有序發(fā)展。同時(shí)，要求每個(gè)社團(tuán)制定具有自己社團(tuán)特點(diǎn)的章程，讓社團(tuán)成員明確權(quán)利和義務(wù)。（二）實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一管理與分眾管理相結(jié)合，推動(dòng)社團(tuán)良性發(fā)展五年制高職可以參考、借鑒高校的一些成功經(jīng)驗(yàn)，既堅(jiān)持在學(xué)

14、校層面上有統(tǒng)一的社團(tuán)管理制度，又要結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)和專業(yè)特色，實(shí)行以分層和分類為主要內(nèi)容的管理模式。一方面，可以根據(jù)不同層次的社團(tuán)提出不同的目標(biāo)和要求，對(duì)校級(jí)社團(tuán)和班級(jí)社團(tuán)實(shí)行分層次管理。另一方面，按照不同類別的社團(tuán)實(shí)行不同的管理方式。比如，志愿服務(wù)類社團(tuán)和藝術(shù)類社團(tuán)在活動(dòng)的性質(zhì)、方式、內(nèi)容等方面存在差異，對(duì)其活動(dòng)的管理就可以采用不同的方式，從而使社團(tuán)管理具有針對(duì)性、靈活性。（三）建立有效的考核激勵(lì)機(jī)制，推動(dòng)社團(tuán)健康發(fā)展有效的考核激勵(lì)機(jī)制不僅能夠激發(fā)社團(tuán)相關(guān)參與者的積極性和創(chuàng)造性，也是對(duì)社團(tuán)管理工作的認(rèn)同和肯定。有效的評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)維持學(xué)生的參與熱情，因?yàn)樾袨楂@得認(rèn)可，自然產(chǎn)生一定的成就感，從而進(jìn)一步

15、激發(fā)了他們的積極性。學(xué)校要制定讓每個(gè)社團(tuán)和社團(tuán)成員都能自覺接受的考核制度，對(duì)社團(tuán)以及社團(tuán)成員進(jìn)行定期考核和評(píng)價(jià)，做到獎(jiǎng)懲結(jié)合。每學(xué)期開展優(yōu)秀社團(tuán)以及優(yōu)秀社團(tuán)成員的評(píng)比，并對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的社團(tuán)在經(jīng)費(fèi)以及社團(tuán)活動(dòng)的審批、場地的使用方面給予優(yōu)先。同時(shí)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的社團(tuán)成員在評(píng)優(yōu)、操行評(píng)定等方面給予適當(dāng)?shù)募臃?。在?duì)學(xué)生社團(tuán)進(jìn)行考核與激勵(lì)的同時(shí)，也要建立起對(duì)指導(dǎo)教師的激勵(lì)制度。比如，為社團(tuán)指導(dǎo)老師頒發(fā)證書，指導(dǎo)社團(tuán)活動(dòng)計(jì)入工作量，表現(xiàn)優(yōu)秀的指導(dǎo)教師在評(píng)定職稱以及職務(wù)晉升等方面優(yōu)先考慮，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)教師的積極性，使指導(dǎo)教師發(fā)揮對(duì)社團(tuán)的指導(dǎo)作用。（四）注重指導(dǎo)教師隊(duì)伍培養(yǎng)，推動(dòng)社團(tuán)向更高層次發(fā)展五年制高職學(xué)生社團(tuán)

16、，尤其是一些專業(yè)性社團(tuán)普遍存在社團(tuán)活動(dòng)檔次不高、活動(dòng)形式僵化、活動(dòng)內(nèi)容單一等問題，這既有學(xué)生素質(zhì)方面的原因，也與社團(tuán)指導(dǎo)教師的能力有關(guān)。對(duì)此，學(xué)校要注重指導(dǎo)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和選拔工作，要選聘政治水平高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、擅長做學(xué)生教育工作、有管理組織能力以及與社團(tuán)活動(dòng)有相關(guān)背景的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，以社團(tuán)教師素質(zhì)的提升帶動(dòng)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)層次的提升。同時(shí)，社團(tuán)指導(dǎo)教師要對(duì)學(xué)生社團(tuán)進(jìn)行定期、定向的指導(dǎo)，參與到學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的策劃、組織以及評(píng)估過程之中。（五）充分發(fā)揮骨干成員作用，推動(dòng)社團(tuán)可持續(xù)發(fā)展調(diào)查發(fā)現(xiàn)，五年制高職學(xué)生社團(tuán)在發(fā)展的過程中，往往會(huì)出現(xiàn)由于某個(gè)成員個(gè)人能力強(qiáng)，在社團(tuán)活動(dòng)中積極性高，社團(tuán)就會(huì)發(fā)展良好的現(xiàn)象。如果這個(gè)社團(tuán)成員因故離開社團(tuán)，由于沒有后備的骨干成員，社團(tuán)活動(dòng)會(huì)慢慢減少，甚至解散。所以，培養(yǎng)學(xué)生社團(tuán)骨干成員，充分發(fā)揮骨干成員的示范帶頭作用，對(duì)于推動(dòng)社團(tuán)可持續(xù)發(fā)展具有非常重要的意義。這就要求學(xué)校在學(xué)生社團(tuán)發(fā)展的過程中，對(duì)社團(tuán)負(fù)責(zé)人考察時(shí)既要綜合考慮組織協(xié)調(diào)能力以及業(yè)務(wù)能力，還要看他是否具有責(zé)任感和大局意識(shí)。另外，學(xué)校也要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)培訓(xùn)，注意選拔優(yōu)秀社團(tuán)成員進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，讓社團(tuán)骨干成員呈階