以信息技術(shù)推動(dòng)教學(xué)以創(chuàng)新模式引領(lǐng)教學(xué)

1、    以信息技術(shù)推動(dòng)教學(xué)，以創(chuàng)新模式引領(lǐng)教學(xué)    謝培璇創(chuàng)設(shè)信息教育情境，讓信息技術(shù)與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，將有著重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，如大數(shù)據(jù)技術(shù)、物聯(lián)技術(shù)等，正在影響著中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的發(fā)展。重視對(duì)現(xiàn)代化教育理念的培養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)形式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，將促進(jìn)中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展。一、建立教師教學(xué)培訓(xùn)績(jī)效制度在現(xiàn)行績(jī)效考核體系中，它將依據(jù)教育崗位內(nèi)容設(shè)置培訓(xùn)考核的指標(biāo)。為此，優(yōu)化績(jī)效考核指標(biāo)體系，建議選用關(guān)鍵指標(biāo)管理法完成，其思路在于將整體的目標(biāo)逐層地細(xì)化分解，最終將落實(shí)到對(duì)教師教學(xué)管理的目標(biāo)，例如，將對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的教學(xué)列為其中一項(xiàng)

2、關(guān)鍵指標(biāo)，結(jié)合社會(huì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的狀況，針對(duì)某一項(xiàng)，如cad應(yīng)用，確定相應(yīng)的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠熟悉對(duì)cad的應(yīng)用技能。與此同時(shí)，按照教學(xué)培訓(xùn)的需求，對(duì)關(guān)鍵目標(biāo)進(jìn)行劃分，明確教師的崗位職責(zé)，將專業(yè)培訓(xùn)的目標(biāo)劃分到相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，建立對(duì)教師教學(xué)的考核機(jī)制，將績(jī)效情況反饋至教師，以促進(jìn)教師教學(xué)水平的提升。例如，對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)課程，改革現(xiàn)有課程體系，盡可能結(jié)合高校教學(xué)狀況，增設(shè)安卓系統(tǒng)設(shè)計(jì)、ios系統(tǒng)設(shè)計(jì)等，建立實(shí)踐類的課程，以為社會(huì)輸送符合企業(yè)發(fā)展的人才。二、強(qiáng)化對(duì)信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用強(qiáng)化對(duì)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的應(yīng)用能力，與信息技術(shù)加以整合，將促使學(xué)生接受新的教育理念，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，將被動(dòng)轉(zhuǎn)

3、變?yōu)橹鲃?dòng)，既能夠增強(qiáng)教學(xué)的質(zhì)量，又能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的實(shí)操機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，持續(xù)地整合教學(xué)信息的資源，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，增加教學(xué)互動(dòng)，讓學(xué)生與教師維持有效的溝通，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)一步地提升教學(xué)水平。聯(lián)系社會(huì)，讓學(xué)生參與到教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)高效的教學(xué)課堂，對(duì)于推動(dòng)學(xué)生的教育將有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。三、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)模式結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)的中職學(xué)生，除了對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，彌補(bǔ)不同學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距之外，中職教育須與企業(yè)項(xiàng)目相結(jié)合，將對(duì)學(xué)生的傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)移至以專業(yè)能力為先，項(xiàng)目訓(xùn)練為主的教學(xué)模式。以專業(yè)理論為先，以計(jì)算機(jī)教學(xué)項(xiàng)目為載體，分階段分步驟地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)能力。如下圖所示。通

4、過(guò)對(duì)學(xué)生分階段的學(xué)習(xí)，它們大致分為基礎(chǔ)理論、專業(yè)綜合能力以及工作崗位培訓(xùn)。此外，建立完善的需求驅(qū)動(dòng)體系，以項(xiàng)目為載體，以就業(yè)為導(dǎo)向，逐步地增強(qiáng)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的能力水平。如結(jié)合綜合理論的知識(shí)，針對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)和管理的內(nèi)容，分析對(duì)應(yīng)崗位的能力要求，按照這個(gè)模式，從下到上設(shè)定基礎(chǔ)項(xiàng)目、仿真項(xiàng)目和校企合作項(xiàng)目，說(shuō)明相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)立不同的課程，以助于學(xué)生能夠盡快熟悉這個(gè)項(xiàng)目的內(nèi)容，增強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目的勝任能力。如可和外企的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才進(jìn)行項(xiàng)目方面的合作，針對(duì)某一網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)，設(shè)計(jì)專業(yè)課程，完善現(xiàn)行的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，編寫(xiě)可運(yùn)行的程序。此外，對(duì)學(xué)生加以考核，劃分理論和實(shí)踐課程的成績(jī)比例，按照相應(yīng)任務(wù)完成的情況，確定學(xué)生的成績(jī)。對(duì)于學(xué)生成績(jī)的評(píng)定，要分析不同學(xué)生水平差異的成因，縮小學(xué)生間的能力差異，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分地發(fā)揮自身的才能。專業(yè)教學(xué)形式、教學(xué)方式以及模式均在變化著，以現(xiàn)代信息技術(shù)為先，改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，促進(jìn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，對(duì)于中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的發(fā)展將有著重要的作用。本文是基于中職教育計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)，分析現(xiàn)階段中職教育計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)的狀況，其中包括信息技術(shù)應(yīng)用水平低、學(xué)生能力差異、傳統(tǒng)教育觀念受限等問(wèn)題，從而指出相應(yīng)的對(duì)策，如建立對(duì)教師培訓(xùn)教學(xué)績(jī)效