優(yōu)化高中數(shù)學教學效果的策略和方法

1、    優(yōu)化高中數(shù)學教學效果的策略和方法    張霞摘 要：數(shù)學是我國基礎(chǔ)教育課程體系的重要內(nèi)容，高中更是數(shù)學教育教學最為重要和關(guān)鍵的階段，學生只有學好高中數(shù)學才能夠具備解決問題的能力和綜合素養(yǎng)，更能為終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。而教學效果的優(yōu)化是學生有效學習的前提與保障，由此可見優(yōu)化高中數(shù)學教學效果的重要性和必要性。對此，本文將結(jié)合現(xiàn)實教學經(jīng)驗，以現(xiàn)代教育教學理論為依據(jù)，從積極構(gòu)建教學情境、精心設(shè)計數(shù)學問題和建立科學評價機制三方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析優(yōu)化高中數(shù)學教學效果的具體策略和科學方法。關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;教學效果;優(yōu)化;策略;方法教學效果代表著教學活動最終

2、取得的效益，影響著學科教學魅力、價值與作用的發(fā)揮，優(yōu)化和提高教學效果是廣大一線教師的價值追求與基本目標。然而，受傳統(tǒng)觀念的影響，現(xiàn)如今部分高中數(shù)學教師過分關(guān)注學生學習成績的提升，一味地采用灌輸式的教學方法，導致學生失去了學習興趣，數(shù)學教學效果也因此而難以實現(xiàn)有效的提升。因此，作為高中數(shù)學教師的我們，必須要徹底擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，在數(shù)學學科特性和學生發(fā)展特點的基礎(chǔ)上，來探索科學、創(chuàng)新的教學策略，優(yōu)化教學的全過程，從而達到優(yōu)化高中數(shù)學教學效果的最終目的。一、積極構(gòu)建教學情境，增強學生學習動力教學情境的構(gòu)建是新課程改革下一種創(chuàng)新型的教學方法，能夠讓枯燥乏味的教學過程變得生動、活潑起來，從而提高并增強

3、學生的學習動力。因此，高中數(shù)學教師需要改變過去單一落后的教學方式，不斷提升自身的教學技能和技巧，善于運用多媒體等現(xiàn)代教學設(shè)備來輔助教學，將原本抽象的數(shù)學知識以圖片、動畫或者影像等形成呈現(xiàn)出來，構(gòu)建生動、形象的教學情境，從多個層面來刺激學生的感官，從而引發(fā)學生的好奇心與注意力，提高學生學習的主動性。例如，在教授三角函數(shù)的圖象與性質(zhì)這部分知識時，本節(jié)課程的教學目標是讓學生們理解a、對函數(shù)圖象的影響，為了增強學生們的作圖能力，筆者結(jié)合多媒體展開教學。利用多媒體的優(yōu)勢不僅在于培養(yǎng)學生們的空間觀念，同時還能更好的展示課程知識，加快學生們理解的速度，首先，筆者利用多媒體為學生們展示了簡單的三角函數(shù)圖象，讓

4、學生們初步了解“五點法”作函數(shù)y=sin x簡圖的步驟，隨后，筆者再讓學生們根據(jù)直觀展示的圖象進行分析，同時給予學生們獨立繪畫的空間，以此鍛煉學生們的繪畫能力。這樣一來，筆者通過積極構(gòu)建教學情境，增強了學生的學習動力，培養(yǎng)了學生的概括能力。二、精心設(shè)計數(shù)學問題，引發(fā)學生深度學習問題的設(shè)置和提出能夠引發(fā)學生的質(zhì)疑與思考，促使學生帶著疑問展開更加深入地學習與探究。所以，為了改變學生被動學習的方式和狀態(tài)，讓學生不再拘泥于膚淺層面的學習，高中數(shù)學教師應(yīng)當提高提問在教學過程中的比重，嘗試依據(jù)數(shù)學教材課本中的重難點知識以及學生認知結(jié)構(gòu)來巧妙地提出問題，保證問題的啟發(fā)性和合理性，設(shè)置懸念，充分觸發(fā)學生的求知

5、欲望和學習興趣，讓學生更加主動地發(fā)散思維，展開推理、論證與探究，實現(xiàn)深度學習。例如，在教授直線的傾斜角與斜率這部分知識時，本節(jié)課程的教學目標是讓學生們正確理解直線的傾斜角和斜率的概念，為了引發(fā)學生們的求知欲望，筆者將本節(jié)課程的內(nèi)容設(shè)置成了問題，通過問題的形式來引出知識點。首先，筆者通過建立斜率概念和推導斜率公式，增強學生們的知識理解，然后，筆者正式提出問題，引導學生們學習直線斜率計算的方法。提出問題后，學生們立即展開思考，經(jīng)過學生們的思考與分析，學生們最終得出答案，隨后，筆者再讓學生們回答自己的探究成果。這樣，筆者通過精心設(shè)計數(shù)學問題，引發(fā)了學生的深度學習。三、建立科學評價機制，優(yōu)化數(shù)學教學效

6、果評價可以說是教學過程中的重要環(huán)節(jié)，是教師對學生學習行為的直接反饋，同時也是教師優(yōu)化教學效果的必要手段。因此，高中數(shù)學教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變過去單一的成績評價模式，重點建立科學的評價機制。具體來說，教師需要關(guān)注學生的學習過程與學習結(jié)果，采用定性、定量相結(jié)合的方法來實施形成性的評價，肯定學生的努力和閃光點;其次，教師還需要增加學生自評和互評的內(nèi)容，促使學生可以認識到自身的優(yōu)勢與不足，讓學生可以向著更好地方向前進，從而促進教學效果的優(yōu)化和提高。例如，在教授雙曲線這部分知識時，為了優(yōu)化數(shù)學課堂的教學效果，筆者建立了科學的評價機制。首先，筆者根據(jù)學生們在課堂的表現(xiàn)情況對學生們進行點評，鼓舞學生們的學習熱情，然后，筆者再根據(jù)學生們知識掌握的情況對學生們進行評價，增強學生們的學習主動性。這樣，筆者通過建立科學評價機制，優(yōu)化了數(shù)學教學的效果?？偠灾虒W效果的優(yōu)化對于教學質(zhì)量的提高來說有著十分重要的作用與影響，所以作為高中數(shù)學教師，我們必須要直面教學中的問題與不足，并將科學的教育理念和思想作為指導，通過積極構(gòu)建教學情境、精心設(shè)計數(shù)學問題和建立科學評價機制等策略，來推進高中數(shù)學教學的改革、創(chuàng)新與升級，最終收獲更加理想的數(shù)學教學效果。參考文獻：