如何提升物理教師的素養(yǎng)

1、如何提升物理教師的素養(yǎng)作者:陳永密摘要：教師的素養(yǎng)是直接影響新課程實施的重要因素。在新課程改革中，物理教師應(yīng)提高職業(yè)道德素質(zhì)、提升專業(yè)素養(yǎng)、具備創(chuàng)新和合作精神、具備信息意識等。關(guān)鍵詞：物理教師；素養(yǎng)；新課程改革百年大計，教育為本。從某種意義上說，教育的成敗，教育質(zhì)量的高低首先取決于教師，取決于教師的綜合素養(yǎng)。在我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革（以下簡稱為“新課程改革”）中，中學(xué)物理在課程目標(biāo)上注重提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，在課程結(jié)構(gòu)上重視基礎(chǔ)、體現(xiàn)課程的選擇性，在課程內(nèi)容上體現(xiàn)時代性、基礎(chǔ)性、選擇性，在課程實施上注重自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化，在課程評價上強(qiáng)調(diào)更新觀念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在新課程改革

2、中，物理教師不再只是“教書”的工匠，而應(yīng)該是具有現(xiàn)代教育觀念、勤于反思、善于合作的探索者、研究者，是專家，是學(xué)者。為此，物理新課程的執(zhí)行者中學(xué)物理教師必須提高職業(yè)道德素質(zhì)、提升專業(yè)素養(yǎng)、具備創(chuàng)新和合作精神、具備信息意識等。1. 提高職業(yè)道德素質(zhì)研究表明：教師人格的感召力，對學(xué)生知識的掌握、能力的培養(yǎng)、態(tài)度的形成以及興趣的培養(yǎng)，都起著極為重要的作用12。面對當(dāng)今社會的種種誘惑，物理教師要耐得住寂寞，熱愛自己的職業(yè)，既要有腳踏實地、樂于奉獻(xiàn)的工作態(tài)度，又要有淡泊明利、甘為人梯的精神境界，以自己的高尚人格教育和影響學(xué)生。當(dāng)一個物理教師“把生命和激情傾注到自己熱愛的職業(yè)中時，就會讓學(xué)生對其產(chǎn)生超乎尋常

3、的向心力和信賴感，就會讓學(xué)生在其靈魂深處生發(fā)一種高度自覺的內(nèi)驅(qū)力和自策力，就會贏得學(xué)生的心理認(rèn)同和由衷敬佩?！币虼?，在新課程改革中，物理教師應(yīng)富有愛心，為人師表，處處嚴(yán)格要求自己，“尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展”3。只有這樣，物理教師才能真正達(dá)到“傳道、授業(yè)、解惑”的境界，“積極引導(dǎo)和幫助青少年學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，教育他們立志成為棟梁之材”4。2. 提升專業(yè)素養(yǎng)前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯認(rèn)為學(xué)生可以原諒教師嚴(yán)厲、刻板甚至吹毛求疵，但不

4、能原諒他們不學(xué)無術(shù)。在新課程改革中，雖然教師的角色發(fā)生了較大的改變，但其主要工作還是教書育人，為此，作為“科學(xué)（物理學(xué)）界在課堂上的代表”5，物理教師必須具備精湛的專業(yè)素養(yǎng)。一般認(rèn)為，教師的專業(yè)素養(yǎng)主要包括專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)情意67。2.1 物理教師必須具有深厚的專業(yè)知識和廣博的知識背景物理教師應(yīng)該具備的專業(yè)知識既包括物理學(xué)學(xué)科知識，也包括進(jìn)行物理課堂教學(xué)所必需的教育科學(xué)知識。其中，在物理學(xué)科知識方面，物理教師應(yīng)比較清楚地理解物理學(xué)的完整體系，能正確熟練地掌握物理學(xué)中的基本概念和原理，了解和掌握與物理學(xué)科相關(guān)的背景、知識、材料及物理學(xué)的發(fā)展趨勢7。在教育科學(xué)知識方面，物理教師應(yīng)了解并能靈

5、活運(yùn)用普通教育學(xué)、普通心理學(xué)和教育心理學(xué)等方面的知識，同時還應(yīng)具有物理學(xué)科教育學(xué)、物理學(xué)科心理學(xué)、物理課程與教學(xué)論、教育測量與評價以及物理教育科研方法等領(lǐng)域的知識。新課程改革給中學(xué)物理教師帶來的是全方位的挑戰(zhàn)，這就要求物理教師“具有多元化的知識結(jié)構(gòu)，不僅在知識的縱向有深度，在橫向也應(yīng)有寬度”8。實踐表明，在新課程改革中，物理教師只有具備深厚的專業(yè)知識和廣博的知識背景，深入領(lǐng)悟物理新課程理念，才可能在教學(xué)過程中得心應(yīng)手，使學(xué)生充分認(rèn)識科學(xué)知識的價值，從而使他們積極主動地學(xué)習(xí)、探索科學(xué)知識；才能引導(dǎo)學(xué)生縝密地運(yùn)用物理語言、規(guī)律、思維分析解決生產(chǎn)、生活實際中遇到的物理（科學(xué)）問題；才能帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造性

6、地開展探究性學(xué)習(xí)，更有效地培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和開拓能力的高素質(zhì)人才。2.2 物理教師必須具有各種專業(yè)技能物理教師應(yīng)具有熟練的教學(xué)技巧（如提問、講解、答問、演示、導(dǎo)入等技巧）和完備的教學(xué)能力（主要包括教材分析與處理能力，教學(xué)設(shè)計與實施能力，開發(fā)利用物理課程資源的能力等），特別是敏銳的洞察力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)分析推理能力、高超的物理實驗（探究）能力，和駕馭動態(tài)的課堂教學(xué)、深入理解學(xué)生的能力和智慧。研究表明：物理教師要想取得良好的教學(xué)效果，就必須對背景、經(jīng)歷、動機(jī)、學(xué)習(xí)方式、能力和興趣各不相同的學(xué)生都是如何學(xué)習(xí)物理（科學(xué)）的有所了解；必須清楚一定年齡段的學(xué)生可能知道些什么，懂得些什么，以及會做些什么；必須清

7、楚哪些東西他們會學(xué)得很快，哪些東西他們要費(fèi)力氣19。只有這樣，才能真正做到“以人（學(xué)生）為本”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使物理課堂真正成為“適合學(xué)生學(xué)”而不是“適合教師教”的場所。例如，高一學(xué)生在學(xué)習(xí)自由落體運(yùn)動前，已具備“重的物體下落快”等前概念，因而在教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合生活中的落體運(yùn)動，設(shè)計學(xué)生感興趣的、能引起學(xué)生認(rèn)知沖突的系列探究活動，并適時提問，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生深入思考，然后引入伽利略從理論和實驗兩個角度對亞里士多德“重物下落快”等觀點(diǎn)的反駁等物理史實，進(jìn)一步加深學(xué)生對自由落體運(yùn)動的正確認(rèn)識，修正已有的前概念，接下來引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用勻變速直線運(yùn)動的相關(guān)規(guī)律分析

8、推導(dǎo)自由落體運(yùn)動規(guī)律，最后通過精心設(shè)計的活動（如“測反應(yīng)時”等）和物理實例、問題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識分析、解決問題的能力。通過以上層層深入的教學(xué)活動，不僅能加深學(xué)生對自由落體運(yùn)動的理解，更重要的是能使學(xué)生獲得強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲和探究意識，培養(yǎng)他們敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)、敢于說“不”的科學(xué)精神。2.3 物理教師必須具備濃郁的專業(yè)情意教師的專業(yè)情意主要包括遠(yuǎn)大的專業(yè)理想、高尚的專業(yè)情操、完善的專業(yè)知識和強(qiáng)烈的自我責(zé)任等7。在新課程改革中，物理教師不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)，更要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，特別是“情感、態(tài)度、價值觀”以及學(xué)生的個人尊嚴(yán)。能否建立起與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展的和諧的師生關(guān)系，

9、將直接影響教師教育教學(xué)的效能。因此，物理教師在教學(xué)實踐中必須更新教育觀念，建立起適應(yīng)新課程改革的教育信念和專業(yè)信心。3. 具備創(chuàng)新和合作精神“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”4。全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是物理新課程改革的主要目標(biāo)之一。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，物理教師就必須富有創(chuàng)新精神。試想，如果物理教師自己沒有開拓創(chuàng)新的精神，不能有效開發(fā)、利用各種教育教學(xué)資源（特別是常見的、學(xué)生熟悉的低成本高效益的教學(xué)資源），不善于應(yīng)用現(xiàn)代教育理論設(shè)計并進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)實踐（特別是各種有效的科學(xué)探究和研究性學(xué)習(xí)活動），怎能有效地開發(fā)學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)

10、生的科學(xué)探究能力？如果物理教師本身沒有敏銳的洞察力、豐富的想象力和大膽的探索精神以及創(chuàng)新求異能力的品質(zhì)，怎能把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力落到實處？如果物理教師不善于多層次、多角度、多維度思考問題，又怎能引導(dǎo)學(xué)生積極的發(fā)散創(chuàng)新思維？如果物理教師不將觀察到的物理現(xiàn)象與已有知識和經(jīng)驗，以及事物之間的相似性、特殊性、重復(fù)現(xiàn)象等聯(lián)系起來，進(jìn)行對比分析，獲得發(fā)現(xiàn)，又怎能培養(yǎng)學(xué)生敏銳的洞察力。物理是一門以實驗和觀察為基礎(chǔ)的學(xué)科，在新課程改革背景下的物理教學(xué)、學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生已不甘愿做知識的“容器”，而逐漸地開始用自己的大腦思考問題，表現(xiàn)出較強(qiáng)烈的探究意識和創(chuàng)新精神。作為物理教師，應(yīng)與時俱進(jìn)，徹底轉(zhuǎn)變思想觀

11、念，善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于探索、創(chuàng)新。其中比較有效的措施主要有：研究并改進(jìn)物理實驗（包括自制教具）；開發(fā)利用各種物理課程資源（如搜集蘊(yùn)涵物理知識的民間諺語、俗語、歇后語和成語、詩詞等，并把它們應(yīng)用于物理教學(xué)，如“下雪不冷化雪冷”、“水桶出汗，大雨不遠(yuǎn)”、“一個巴掌拍不響”等）；挖掘能引發(fā)學(xué)生發(fā)散思維的物理問題或事例，如在學(xué)習(xí)“慣性”時，提問:“如果地球突然停下不轉(zhuǎn)了，地球上將出現(xiàn)什么情況？”（這一問，會大大活躍課堂氣氛）；重視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，正確對待學(xué)生提出的創(chuàng)新問題；留心生活，多問幾個“為什么”美國學(xué)者亞歷山大·阿斯廷認(rèn)為：人類所有重大成就都是合作的結(jié)果10。在新課程改革中，物理課

12、程超越了學(xué)科界限，注重不同學(xué)科領(lǐng)域知識、技能之間的融通與連接，加強(qiáng)了物理與人文學(xué)科、數(shù)學(xué)等其他自然學(xué)科的有機(jī)聯(lián)系，力求反映科學(xué)、技術(shù)與社會的互動與關(guān)聯(lián)。在這種背景下，僅僅靠個人的力量是不行的，因此，為了搞好中學(xué)物理課堂教學(xué)，培養(yǎng)和提高每一個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，物理教師必須具備良好的合作精神，即在教育教學(xué)實踐中，物理教師必須善于與人合作，協(xié)調(diào)各方面力量，共同參與科學(xué)實踐和研究。一方面，強(qiáng)化師生合作，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理（科學(xué)）的積極性，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中來；另一方面，強(qiáng)化教師之間的合作，物理教師要善于利用一切機(jī)會與不同學(xué)科、不同年級、不同學(xué)校的教師相互配合，相互切磋，力爭在物理學(xué)科內(nèi)和物理與其他

13、學(xué)科間建立密切的聯(lián)系，齊心協(xié)力培育學(xué)生。此外，物理教師還要尋找機(jī)會，與物理（科學(xué)）教育專家、科研人員進(jìn)行合作研究，通過各種途徑提高自己的教育教學(xué)、科研能力。例如，高中物理“研究性學(xué)習(xí)”、“校本課程”、通用技術(shù)等大多由物理教師承擔(dān)，可是這些該課程涉及的內(nèi)容廣泛，學(xué)科門類多，需要多學(xué)科、多部門人員的通力合作，才能達(dá)成預(yù)期的目標(biāo)。4. 具備信息化意識普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）明確指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為物理課程提供了豐富的課程資源。將信息技術(shù)與物理課程整合，既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識和技能，又有利于培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息、傳遞信息的能力?！?1在新課程改革中，物理教

14、師作為信息教育的主要實施者，必須具有信息化意識，全面把握現(xiàn)代信息技術(shù)的特征和功能，善于尋找信息技術(shù)與物理課程的結(jié)合點(diǎn)和融合域。具體說來，物理教師至少應(yīng)該具備以下四種信息技能：（1）信息獲取能力：物理教師應(yīng)該具有較強(qiáng)的信息獲取能力，善于利用信息技術(shù)迅速獲取有價值的學(xué)習(xí)資源來提升自己，滿足物理教學(xué)的需要；（2）信息判斷能力：面對當(dāng)今浩瀚的信息海洋，物理教師不可能也沒有必要掌握所有的信息，而應(yīng)該掌握“關(guān)于信息的信息”，也就是說，物理教師必須具備較強(qiáng)的對信息的判斷能力和選擇能力，善于從“信息海洋”中選取有利于提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生能力的信息，并把它們應(yīng)用于物理教育教學(xué)中去；（3）信息交流能力：在信

15、息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，物理教師不僅要有運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)形式表達(dá)信息的能力，而且要善于利用互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生溝通，即構(gòu)建交互式學(xué)習(xí)環(huán)境（如網(wǎng)上學(xué)習(xí)社區(qū)、qq學(xué)習(xí)群、bbs、email、視頻交流等），與學(xué)生進(jìn)行交流，及時為學(xué)生排憂解難，營造和諧融洽的師生關(guān)系；（4）信息綜合利用能力：物理教師要具有根據(jù)不同的對象綜合利用各種信息對學(xué)生進(jìn)行物理教育的能力。為此，物理教師要加強(qiáng)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，重視信息技術(shù)與學(xué)科知識的有效整合，有意識地開發(fā)和利用信息資源，在教學(xué)實踐中積極滲透信息技術(shù)的思想，使學(xué)生能夠借助信息技術(shù)的手段，勤于探究、樂于思考，不斷地提出問題、解決問題。參考文獻(xiàn)：1 robert j.sternber

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