部編人教版四年級語文下冊21古詩三首《墨梅》說課稿教學設(shè)計

1、1 / 13墨梅說課稿一、說教材：墨梅是一首題畫詩，是詩人為自己所畫的墨梅而題寫的。全詩表達了詩人不與世俗同流合污、堅貞純潔的品格。二、說教學目標：1. 學會本課生字。2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文。3. 了解詩歌的大意， 感悟詩人堂堂正正做人， 清清白白生活的高尚情懷，領(lǐng)悟本課借物言志的表達方法。三、說教學重點、難點：指導學生有感情地朗讀本首詩，感悟詩人堂堂正正做人， 清清白白生活的高尚情懷，領(lǐng)悟本課借物言志的表達方法。四、說教學過程：（一）導入新課：同學們，你們讀了那么多的書，老師考你們幾個課外知識怎么樣 ? 1、 “歲寒三友”是哪“三友”? 2、你能背出有關(guān)“歲寒三

2、友”的詩句嗎?(指生背 )今天，咱們一起來學習、欣賞王冕的千古佳作墨梅 ，讀課題。（二）讀詩。1. 打開課本，自由讀讀這首詩，注意讀準字音，讀通詩句。檢查讀。2. 古人寫詩有五言、七言， 墨梅就是一首標準的七言絕句。2 / 13這首詩寫出來，不僅要讀，還要吟唱，七言絕句的節(jié)奏一般是/ / 請同學們試著有節(jié)奏地來讀這首詩，讀出詩的韻味。自由練習，再指讀，齊讀。（三）解詩下面，老師給同學們一段時間，結(jié)合書上注釋，自學這首詩?？醋约耗茏x懂多少， 把讀懂的內(nèi)容用鉛筆寫在書上，把自己讀不懂的地方打上“ ?” 。1. 生自學。2. 小組內(nèi)交流，并討論不懂的問題。3. 全班交流：a、結(jié)合注釋能理解的重點詞有

3、：淡墨、痕、清氣、乾坤交流每句詩的意思。師小結(jié)：這是一首題畫詩，是作者采用淡墨手法畫的一株盛開的梅花。把這首詩的意思連起來說說。帶著對這首詩的理解自由讀讀這首詩。b.師引導：古人云：學貴有疑，小疑小進，大疑則大進。讀了這么多，沒有什么讀不懂的地方嗎? 可能提出的問題：作者為什么要畫“墨梅” ，而不畫鮮艷的梅花 ? 這是一幅畫，詩中為什么說是“只留清氣滿乾坤”? 為什么說“不要人夸好顏色”3 / 13師小結(jié)：這些問題提得好，可見同學們讀詩時動了腦筋，有“大疑”必有“大進”，這就是會讀書。當然，同學們不用著急，通過下面的學習，這些問題都會迎刃而解。（四）品詩1. 品“淡墨”同學們，誰見過盛開的梅花

4、?老師拍了好多幅梅花的照片，想不想欣賞 ?( 課件：幾幅盛開的梅花照片 )照片中的梅花什么樣子 ?你能用上一、兩個詞描述一下嗎? 王冕筆下的梅花從外表上看給了你什么樣的印象?默讀前兩句詩，思考一下。生說：淡墨 ; 痕跡一般淺 ; 顏色不夠驕人師點課件，出示墨梅圖 。這就是王冕的代表作墨梅圖 ，仔細觀察一下，這淡淡的墨梅又給了你怎樣的感覺? 生說：素潔、淡雅 ;美得有特色，不俗氣指導朗讀：你們說的老師深有同感。你能讀出這種感覺嗎?指讀。指點： “淡墨痕”淡雅的，要讀得輕一點。2. 品“清氣”過渡：同學們，這梅花如此淺淡，貌不驚人，從沒引起過別人的注意， 從沒受到過別人的夸贊， 但它卻在洗硯池邊不

5、畏嚴寒地怒放著，呈現(xiàn)出勃勃生機。老師這兒有一個問題不懂， “墨梅”這樣做心里是怎樣想的?4 / 13揣摩一下，誰來幫一幫老師? 現(xiàn)在明白“不要人夸好顏色”了嗎?指生說。正如詩中所說 (課件出示詩句 ) ： “不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤” ; 謝謝同學們，在你們的幫助下，老師讀懂了“墨梅”。師引讀：這真是一株清香、迷人的梅花啊! 女生讀這真是一株灑脫、淡定的梅花啊! 男生讀這更是一株自信、不俗的梅花! 齊聲讀3. 品讀過渡：這梅花是痕跡一般的淡墨色，但卻素潔高雅，而又清香怡人?？蛇@是一幅畫呀，“詩中為什么說是只留清氣滿乾坤 ”?誰已經(jīng)明白你們提出的問題了?生回答。請同學們把這首詩完整地讀一讀

6、，讓墨梅的形象走進你的心中吧。生自讀。把書扣在桌上，閉上眼睛，讓你的思維跨越時空，讓你的想像飛起來，飛到元代王冕家的小院子里(老師的語氣要飽含深情，有一種靜謐之感 )。( 配樂) 師引讀：淡墨色的梅花開了，多么淡雅，多么高潔啊! 指一生讀。淡淡的清香彌漫在小院子里， 充滿了天地間，也飄到了我們的教室里，讓我們靜心聞一聞吧。指一生讀。（五）品詩人過渡：看得出同學們都陶醉于這梅香中了?；貞浺幌虑懊鎸W過的竹石 、 石灰吟，它們的共同特點是什么 ?墨梅與這兩首詩對5 / 13照一下，有什么相同之處?( 板書：借物喻人，借物言志) 1. 師：能提到“借物喻人，借物言志” ，老師相信你們對這首詩的思想內(nèi)涵

7、已有所感悟了。 如果能再了解一下作者的情況，你們的感悟會更深 ! 課件出示：王冕資料。指生讀師：王冕把自己的情感傾注筆端，揮毫潑墨，暈染出一幅幅驚世之作。至此，墨梅與作者之間的聯(lián)系你讀懂了嗎?( 借梅自喻，借物言志，表達了自己不與世俗同流合污的高尚品格) 2. 師小結(jié)：對呀 ! 王冕曾說：畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清。作者已與墨梅融為一體，墨梅的形象就是作者的形象。3. 現(xiàn)在讓我們回到課始提到的問題：指名提出問題的同學：你明白作者為什么畫“墨梅”了嗎?生回答。師評：你們真正讀懂了墨梅 ，讀懂了王冕，老師很高興。4. 升華讀：同學們，看著這幅墨梅圖， 你有什么心里話想對墨梅、對王冕說嗎 ? 指

8、生說，該生接著讀出自己的情感。師：同學們，讓我們把千般喜歡、萬般敬佩化成一首詩，表達出對墨梅對王冕的由衷贊美吧! 齊誦墨梅 ! （六）作業(yè)：搜集有關(guān)“歲寒三友”的詩句，辦一期以“歲寒三友”為主題的小報。五、說板書設(shè)計：6 / 13墨梅墨梅借物喻人王冕清氣淡墨借物言志不與世俗同流合污21. 古詩三首教學目標1. 認識 7 個生字，會寫 8 個生字。2. 有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫芙蓉樓送辛漸。3. 能讀懂古詩，能用自己的話說出古詩的意思。4. 能讀懂詩句表現(xiàn)的精神品格。教學重難點理解詩句的意思，體會詩句表現(xiàn)的精神品格。教學課時 3 課時第一課時教學過程一、導入新課，板書課題（播放送別音樂）

9、 同學們，天下沒有不散的筵席，離別是常有的事，有的人選擇用音樂來表達離別時的心情，而有的人則選擇用詩來表達離別時的心情?，F(xiàn)在， 我們一起來學習一首送別詩。 （板書課題，齊讀課題，釋題，介紹詩人）7 / 13二、品讀重點，深入感悟1. 出示自學提示：（1）自由讀古詩，多讀幾遍，讀準確，讀流暢。（2）結(jié)合文中注釋，四人一小組用自己的話說說每句詩寫了什么。（3）在不明白的地方打上問號。2. 匯報交流。（1）指名讀詩。隨機學習“壺”字。全班齊讀整首詩。（2）從詩的前兩句中，你看到了什么樣的畫面？用自己的話說一說。此時此刻，你覺得哪一個詞最能表達你的感受？詩中的哪兩個詞語向你傳遞著這樣的感覺和情緒？什么

10、樣的雨稱為 “寒雨”呢？ “寒雨”有怎樣的表達效果？ （ “秋風秋雨愁煞人”， “寒雨”不僅增添了蕭瑟的秋意，也渲染出離別的凄冷氣氛。 ）誰“孤”呢？僅僅是“楚山孤”嗎？還有誰是孤零零的？讓我們帶著無限的離愁再來齊讀這兩句詩。（3）誰能用自己的話說說最后兩句詩寫了些什么？“冰心”從字面上看是什么意思？實際上詩人想說明什么？“玉壺”又是什么樣子呢？詩人為何要這樣比喻自己？（課件出示寫作背景）（4）同學們已經(jīng)能從前兩句詩中讀出孤獨、凄涼之感，從后兩8 / 13句詩中讀出樂觀堅強之意。那你們會吟詩了嗎？（吟詩，就要入情入境地吟誦，抑揚頓挫地吟出詩的韻味）3. 背誦古詩，默寫古詩。三、拓展延伸，小結(jié)1

11、. 你們還知道哪些送別詩？2. 小結(jié)：人生自古傷離別?？墒牵裉斓碾x別不正預(yù)示著明天的重逢嗎？只要我們心中有彼此， 只要我們學會珍惜，離別將不再憂傷。7. 同學之間互相交流自己知道的送別詩。第二課時教學過程一、圖片導入，揭示課題1. 課件出示邊塞的風景圖，指名用詞語表達圖片中的意境。2. 簡單介紹作者： 盧綸是唐代詩人，他的邊塞詩雄壯豪放，字里行間充溢著英雄氣概，讀后令人振奮。3. （板書課題）盧綸的塞下曲組詩共六首，今天我們來學習中間的第三首。二、理解詩意1. 朗讀古詩。（1）要想學好古詩，首先要讀好古詩，自己練習將字音讀準，詩句讀通順。（2）指名讀，教師指導；教師范讀，注意停頓和語氣；再指

12、名9 / 13讀，齊讀。2. 自學古詩。（1）借助字典或聯(lián)系上下文說說每句詩的意思。（2）小組討論，每位同學都說一說，小組長進行總結(jié)。單于：匈奴的首領(lǐng)。欲：想要。將：率領(lǐng)。逐：追逐。3. 師生交流，初步理解古詩。（1）通過剛才的自學，說說你懂得了哪個詞、哪句詩的意思。（2）初步學習“月黑雁飛高，單于夜遁逃” 。句意：在烏云遮月、雁飛無聲的漆黑夜晚，敵軍統(tǒng)帥單于帶著部隊悄悄地逃跑了。（3）初步學習“欲將輕騎逐，大雪滿弓刀” 。句意：我軍發(fā)覺后，正準備帶領(lǐng)輕騎兵去追擊敵人，剎那間，紛紛的大雪灑滿了將士們的弓和刀。三、深入品味古詩，欣賞詩歌1. 一、二句“月黑雁飛高， 單于夜遁逃”，寫敵軍的潰退。

13、“月黑” ，無光也。 “雁飛高”，無聲也。趁著這樣一個漆黑的寂靜的夜晚，敵人悄悄地逃跑了。2. 盡管有夜色掩護，敵人的行動還是被我軍察覺了。 三、四句“欲將輕騎逐，大雪滿弓刀” ，寫我軍準備追擊的情形，表現(xiàn)了將士們威武的氣概。試想，一支騎兵列隊欲出，剎那間弓刀上就落滿了大雪，這是一個多么扣人心弦的場面！3. 詩人不寫軍隊如何出擊， 也不告訴你有沒有追上敵人， 他只描10 / 13繪了一個準備追擊的場面， 就把當時的氣氛、 將士們的情緒有力地烘托出來了。四、品讀詩人所表達的情感1. 解讀“夜”：此時的夜究竟是一個怎樣的夜？由夜黑、夜深、夜靜，宿雁驚飛感受單于逃跑時驚恐的心情與狼狽的樣子。讀出單于

14、潰敗的樣子。2. 解讀“滿” ： “滿”字用在這里，寫出了什么？由“滿”字感受到雪很大，天氣嚴寒、塞外環(huán)境惡劣，感受到將士們不顧嚴寒、英勇無畏的精神品質(zhì)。讀出了作者對將士們的贊美之情。五、拓展延伸這首塞下曲是通過描述將士們雪夜追敵的場面來展示他們英勇無畏的氣概的，那么剩下的幾首塞下曲又寫了什么呢？課后同學們自己讀一讀，然后互相交流。第三課時教學過程一、欣賞美圖，激趣揭題1. 欣賞一組梅花圖。（課件出示）指名用一個詞語來贊美梅花。出示一組贊美梅花的詞語，齊讀。2. 介紹詩人，揭示詩題。（出示墨梅圖）這就是王冕畫的一幅梅花圖，詩人為自己畫的梅花圖寫了一首題畫詩墨梅。3. 看看這幅畫，想想詩題的含義

15、。 （水墨畫的梅花）11 / 13二、自讀古詩，自主質(zhì)疑學生自由朗讀古詩，質(zhì)疑。 （出示要求）1. 用“/ ”畫出古詩的停頓，按照停頓將古詩讀正確，讀流利。2. 找出自己不理解的詞語用“？”標出。三、匯報交流，讀懂詩意1. 匯報交流，指導誦讀。（1）請生畫節(jié)奏并誦讀，再讓全班聽課文的范讀，指名讀、齊讀，然后讓學生變換多種方式讀，如：豎排讀。（2）有時我們可以根據(jù)個人感悟來進行個性化的誦讀，讀詩也是一樣的，要讀出我們自己的味道。 如果我想要表現(xiàn)王冕很自豪地說這棵梅花樹是他家的，就可以重讀哪個詞語？（師示范）想要表現(xiàn)每一朵花就要重讀哪個詞語？（指名讀）讓學生自由練讀，處理重音，再指名 2 個學生讀

16、。（3）這樣你就會填空式地讀，據(jù)詩意選擇詩句讀。2. 設(shè)置疑問，引導理解。（1）誰知道王冕家的這株梅花生長在哪里？你是從哪里知道的？介紹“洗硯池”。王冕為什么說“我家洗硯池”？介紹“硯”。 （課件出示圖片）相機指導書寫“硯” 。（2）王冕畫的梅花有什么特點？他為什么只用淡淡的墨痕來畫梅花呢？12 / 13四、拓展閱讀，感悟詩情1. 王冕為什么說 “不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”？表明了詩人的什么志向呢？（王冕借墨梅的“淡墨”表達了自己淡泊名利的志向， “清氣”表現(xiàn)自己潔身自好，不與世俗同流合污的高尚品格。）2. 教師小結(jié)：王冕曾說：“畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清。 ”他已與墨梅融為一體， 墨梅的品格就是作者的人品。王冕借墨梅的品格來抒發(fā)自己的志向，這種寫法叫作“托物言志”。五、布置作業(yè)1. 學生動手畫一畫梅花， 把它做成書簽， 題上你喜歡的一首梅花詩，送給自己的好朋友。2. 搜集有關(guān)梅花的詞語和詩詞，辦一期以“梅花”為主題的手抄報。教學板書21. 古詩三首芙蓉樓送辛漸寒雨堅強冰心孤樂觀玉壺塞下曲單于夜遁逃（驚恐、狼狽）邊防將士輕騎逐（警惕、果敢）墨梅墨梅淡墨清氣王冕淡泊名利潔身自好