加強(qiáng)高校公民教育的意義及路徑探究

1、    加強(qiáng)高校公民教育的意義及路徑探究    魏麗君【摘要】隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，現(xiàn)階段我國政府部門越發(fā)重視高校公民教育的發(fā)展情況。從現(xiàn)實(shí)的角度來講，只有將公民教育落實(shí)到實(shí)際高校教育工作當(dāng)中才能夠準(zhǔn)確有效地提升當(dāng)代大學(xué)生的公民意識(shí)。本文主要從三個(gè)方面對(duì)加強(qiáng)高校公民教育進(jìn)行了具體闡述：其一為加強(qiáng)高校公民教育的意義；其二為高校公民教育所面臨的困境；其三為加強(qiáng)高校公民教育的路徑。本文的研究目的在于通過加強(qiáng)高校公民教育，使其發(fā)揮出應(yīng)有的教育作用，進(jìn)而提升當(dāng)代大學(xué)生的綜合素質(zhì)?！娟P(guān)鍵詞】高校；公民教育；意義；困境；路徑g4 a一、加強(qiáng)高校公民教育的意義就

2、加強(qiáng)高校公民教育的意義而言，其意義主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一，可以極大地提升當(dāng)代大學(xué)生的民主服務(wù)能力，公民教育的核心內(nèi)容就是民主服務(wù)能力的教學(xué)，因此，當(dāng)代大學(xué)生通過高校公民教育可以極大地提升自身的民主服務(wù)能力，進(jìn)而為我國社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)出應(yīng)盡的一份力量。第二，可以有效培養(yǎng)出社會(huì)所需的民主性人才。在當(dāng)今時(shí)代背景下，社會(huì)主要倡導(dǎo)的就是公平、公正、公開以及民主的思想，而社會(huì)所需要的人才也是具有民主思想的人才，加強(qiáng)公民教育可以極大地提升當(dāng)代大學(xué)生的民主意識(shí)，進(jìn)而使其成為符合社會(huì)發(fā)展的人才。第三，提升當(dāng)代大學(xué)生自律意識(shí)以及民主參與意識(shí)，使其成為現(xiàn)代化大學(xué)生，拓寬其就業(yè)范圍。二、高校公民教育所面臨的困境就

3、高校公民教育所面臨的困境而言，經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段我國高校公民教育所面臨的困境主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：其一為公民教育的教學(xué)理論問題；其二為高校公民教育課程設(shè)置的問題；第三為高校公民教育教職人員綜合素質(zhì)普遍偏低問題。就高校公民教育教學(xué)理論問題而言，教學(xué)理論問題主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，絕大多數(shù)研究學(xué)者對(duì)于公民教育理論的研究仍然停留在對(duì)于中小學(xué)生公民教育理論的研究當(dāng)中，而對(duì)高校公民教育理論的研究較少；第二，在進(jìn)行相關(guān)理論研究的過程當(dāng)中大多數(shù)研究人員在實(shí)際進(jìn)行研究的過程當(dāng)中過于重視道德教育理論研究，而對(duì)于公民權(quán)責(zé)教育理論的研究內(nèi)容較少；第三，在相關(guān)教育理論成果上，大多數(shù)教育理論都是關(guān)于國家公民的教育，

4、而對(duì)于世界公民視野教育理論的研究成果較少。造成這些問題出現(xiàn)的主要原因是，我國對(duì)于公民教育理論研究的起步時(shí)間較晚，同時(shí)相關(guān)的研究人員在實(shí)際研究的過程當(dāng)中，并不能從宏觀的角度進(jìn)行相關(guān)的研究，導(dǎo)致研究過于片面。就高校公民教育課程設(shè)置問題而言，高校公民教育課程設(shè)置問題主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，高校公民教育體系極不完善，相關(guān)的教職人員在實(shí)際教學(xué)的過程當(dāng)中沒有完善的課程體系標(biāo)準(zhǔn)作為對(duì)照，因此導(dǎo)致很難實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)，公民教育也很難發(fā)揮出應(yīng)有的作用。第二，教學(xué)目標(biāo)不明確，課程設(shè)置缺乏獨(dú)立性。現(xiàn)階段我國大多數(shù)高校公民教育教職人員在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中都無法準(zhǔn)確有效地了解到公民教育的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)，在進(jìn)行課程設(shè)置的

5、過程當(dāng)中，時(shí)常會(huì)將公民教育歸入到思想教育當(dāng)中。在這種情況下，公民教育獨(dú)立性缺失，極難發(fā)揮出應(yīng)有的教育作用。第三，教學(xué)方法較為單一?，F(xiàn)階段我國高校公民教育的教學(xué)方法極為單一，絕大多數(shù)教職人員在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中只是單一的采用課堂講授的方法進(jìn)行公民教育。在這種教育模式下，學(xué)生很難體會(huì)到公民教育的趣味性，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性普遍偏低。就教職人員綜合素質(zhì)偏低問題而言，教職人員綜合素質(zhì)較低的問題主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，其一，當(dāng)代高等院校公民教育教職人員在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響較深，在課堂上一直占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生的主觀能動(dòng)性無法有效地發(fā)揮出來；其二，教職人員的教學(xué)態(tài)度較差，對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力較

6、差的學(xué)生，態(tài)度過于嚴(yán)厲，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于公民教育的學(xué)習(xí)積極性較差；其三，教職人員無法準(zhǔn)確有效地了解到公民教育的重要性，只是單一地認(rèn)為公民教育就是將課本上的知識(shí)準(zhǔn)確地傳授給學(xué)生，就算完成了教學(xué)任務(wù)。在這種引導(dǎo)下，相關(guān)的教職人員很難對(duì)相關(guān)的教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。三、加強(qiáng)高校公民教育的路徑探究（一）加強(qiáng)公民教育理論的研究為了能夠準(zhǔn)確有效地加強(qiáng)高校公民教育，并使其發(fā)揮出應(yīng)有的作用，提升當(dāng)代大學(xué)生的綜合素質(zhì)，使當(dāng)代大學(xué)生能夠?yàn)槲覈陌l(fā)展提供必要的支持。相關(guān)的高等院校管理人員在實(shí)際落實(shí)公民教育的過程當(dāng)中必須要加強(qiáng)對(duì)公民教育理論的研究，并結(jié)合大學(xué)生的特點(diǎn)以及本校的實(shí)際情況制定出科學(xué)合理的公民教育教學(xué)體系

7、。只有這樣才能夠有效地提升自身院校的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)。為此，相關(guān)的教職人員必須要將公民教育理論與我國的特色進(jìn)行有效融合。其次，要實(shí)現(xiàn)研究對(duì)象的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)階段我國對(duì)學(xué)生的公民教育主要集中在中小學(xué)，所適用的公民教育對(duì)象也是中小學(xué)生，在這種情況下相關(guān)的研究人員必須要重視對(duì)當(dāng)代大學(xué)生實(shí)行公民教育的理論研究，結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的特色，進(jìn)行深入的教學(xué)理論研究。另外，相關(guān)的高職院校管理人員必須要重視公民角色扮演以及實(shí)際操作技能的教學(xué)。只有這樣才能夠使得公民教育在高等院校當(dāng)中準(zhǔn)確有效地發(fā)揮出應(yīng)有的教育作用，提升當(dāng)代大學(xué)生的公民意識(shí)，使他們能夠準(zhǔn)確地認(rèn)知到自身應(yīng)盡的責(zé)任與義務(wù)。（二）建立起完善的高校公民

8、教育課程體系從現(xiàn)實(shí)的角度來講，建立起完善的高校公民教育課程體系是加強(qiáng)高校公民教育的重要途徑，只有在完善的課程體系支持下，相關(guān)的公民教育才能夠在高等院校當(dāng)中準(zhǔn)確有效地發(fā)揮出應(yīng)有的教育作用，提升當(dāng)代大學(xué)生的公民意識(shí)，使他們?cè)趯?shí)際生活過程當(dāng)中明確自身的責(zé)任與義務(wù)。為了能夠準(zhǔn)確有效地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，相關(guān)的教職人員在實(shí)際進(jìn)行管理的過程當(dāng)中必須要準(zhǔn)確有效地了解當(dāng)代大學(xué)生的年齡層次，以及文化層次，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合民族元素制定出科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容。例如公民責(zé)任與義務(wù)教育、公民權(quán)利教育、公民條件教育等。其次，相關(guān)的教職人員必須要準(zhǔn)確有效地了解當(dāng)前高校公民教育的困境所在，并結(jié)合具體的問題制定出具有針對(duì)性的解決措施，

9、以此保證公民教育課程體系的完整性以及科學(xué)合理性。再次，相關(guān)的教職人員必須要將高校公民教育上升到戰(zhàn)略的高度，并且在這種意識(shí)的引導(dǎo)下加強(qiáng)對(duì)公民教育的宣傳，使學(xué)生、家長都能夠準(zhǔn)確有效地了解到公民教育的重要性，進(jìn)而促使他們積極努力參與到公民教育活動(dòng)當(dāng)中。最后，相關(guān)的院校管理人員必須要保證公民教育課程的獨(dú)立性，并在此基礎(chǔ)上將世界文明教育以及多元化課程融入到公民教育內(nèi)容當(dāng)中。另外，為了能夠使學(xué)生能夠準(zhǔn)確有效地了解到我國各個(gè)地區(qū)的風(fēng)土人情以及民族文化，必須要開展語言方面的公民教育，與此同時(shí)，要將興趣教學(xué)法融入到其中，提升學(xué)生對(duì)公民教育的學(xué)習(xí)積極性。只有這樣才能夠準(zhǔn)確有效地落實(shí)高校公民教育，并使其發(fā)揮出應(yīng)有的

10、作用，提升當(dāng)代大學(xué)生的責(zé)任意識(shí)以及公民意識(shí)。（三）提升公民教育教職人員的綜合素質(zhì)高校公民教育教職人員是公民教育工作的第一執(zhí)行者，他們的教學(xué)水平以及職業(yè)素養(yǎng)等綜合素質(zhì)在一定程度上直接決定著公民教育的教學(xué)質(zhì)量，公民教育能否準(zhǔn)確有效地發(fā)揮出應(yīng)有的作用直接取決于相關(guān)的教職人員。因此，為了能夠準(zhǔn)確有效地落實(shí)高校公民教育，并使其發(fā)揮出應(yīng)有的作用，相關(guān)的高等院校管理人員在實(shí)際工作過程當(dāng)中必須要重視公民教育教職人員綜合素質(zhì)的提升。為此，聘用教職人員階段必須要綜合考量受聘人員的政治素養(yǎng)、歷史素養(yǎng)以及道德倫理素養(yǎng)等，并在此基礎(chǔ)上準(zhǔn)確有效地了解受聘人員的教學(xué)水平，采用擇優(yōu)錄取的方式，錄取一些綜合素質(zhì)較高的教職人員。

11、同時(shí)，相關(guān)的高等院校管理人員在實(shí)際進(jìn)行工作的過程當(dāng)中必須要結(jié)合公民教育的特征以及院校的實(shí)際情況建立起科學(xué)合理的培訓(xùn)體系，對(duì)公民教育教職人員進(jìn)行系統(tǒng)的職前培訓(xùn)以及定期的在職培訓(xùn)。在職前培訓(xùn)的過程當(dāng)中，必須要將公民教育的教學(xué)內(nèi)容、公民教育教學(xué)的方式、公民教育教學(xué)的對(duì)象，以及公民教育教學(xué)的目標(biāo)準(zhǔn)確有效地告知給每一位受訓(xùn)人員，使他們?cè)趯?shí)際教學(xué)過程當(dāng)中能夠明確教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用正確的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行公民教育。在進(jìn)行定期在職培訓(xùn)的過程當(dāng)中，要將一些新型的教學(xué)方法告知給每一位受訓(xùn)教師，例如，道德推理法、現(xiàn)場訓(xùn)練法、角色扮演法等。這樣不僅可以極大地提升教職人員的教學(xué)水平，在一定程度上還可以有效提升學(xué)生的公民意識(shí)，進(jìn)而使高等院校實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)。四、結(jié)束語綜上所述，加強(qiáng)高校公民教育對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展具有重要的意義，只有在完善的民主教育體系、科學(xué)合理的課程設(shè)置、全面的教育理論以及高素質(zhì)教職人員的支持下，高校公民教育才能夠準(zhǔn)確有效地發(fā)揮出應(yīng)有的作用，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)出具有較強(qiáng)公民意識(shí)的人才。因此，相關(guān)的教職人員必須要將工作重心放到加強(qiáng)高校公民教育意義以及路徑的研究上，結(jié)合實(shí)際情況制定出具