淺談小學(xué)科學(xué)優(yōu)秀教育教學(xué)論文

1、淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與科學(xué)課整合盤山縣吳家學(xué)校秦素光2013年6月26日淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與科學(xué)課整合 摘要：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學(xué)教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)發(fā)展的結(jié)果，在新的教學(xué)理念的指引下我們要重視網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)科學(xué)教學(xué)的研究，讓廣大師生認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)工具，并不斷探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與科學(xué)整合的新型教學(xué)模式。關(guān)鍵詞：科學(xué)教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 合理性隨著信息化程度的提高和全球信息化的實(shí)現(xiàn)，作為未來人才培養(yǎng)基地的教育系統(tǒng)首當(dāng)其沖受到巨大的沖擊，現(xiàn)代信息技術(shù)帶給教育系統(tǒng)的不僅是教學(xué)手段與教學(xué)方法的變革，而且也包含教育觀念與教育模式在內(nèi)的一場(chǎng)歷史性變革。教育系統(tǒng)受到信息革命的沖擊，最突出的是現(xiàn)代信息技術(shù)在教育實(shí)踐中的應(yīng)用，給教育帶來了新的格

2、局和新的變化。這對(duì)課程改革中新興的課程小學(xué)科學(xué)課，產(chǎn)生了根本性的改變。前段時(shí)間我聽了一堂科學(xué)課，采用的就是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形勢(shì)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的科學(xué)課堂教育豐富了教學(xué)資源，拓展了教學(xué)模式。它將過去傳統(tǒng)的、封閉的課堂變成了動(dòng)態(tài)的、開放的教學(xué)模式，使科學(xué)課堂更生動(dòng)，更富有感染力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。讓學(xué)生從新的角度認(rèn)識(shí)科學(xué)現(xiàn)象。為此，我就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)科學(xué)教學(xué)談一點(diǎn)個(gè)人的想法。 一、巧用電教，化難為易傳統(tǒng)教學(xué)缺少自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，學(xué)生只是在教師的指導(dǎo)下去進(jìn)行調(diào)查或?qū)嶒?yàn)，讓學(xué)生讀相同的教材，聽相同的授課，參考相同的資料。而教材設(shè)計(jì)的活動(dòng)課堂上是無法用實(shí)驗(yàn)的形式完成的，如植物怎樣喝水這一課，反反復(fù)復(fù)講解理

3、論知識(shí)學(xué)生是很難理解，我們?nèi)绻柚W(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，這樣虛實(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生“看到”植物根、莖、葉脈向上輸送的水緩緩流動(dòng)的過程情景圖，教師在加以點(diǎn)撥，植物“喝水”這一難點(diǎn)就解決了。再比如地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)這一課的教學(xué)，學(xué)生不易理解，如果利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)，生動(dòng)、形象地展示給學(xué)生觀看，學(xué)生看到地球公轉(zhuǎn)的這一運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，使學(xué)生展開了合理的想象，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)時(shí)空的拓展。另外在科學(xué)課的教學(xué)中有許多新知識(shí)、新思維的傳授，要在課外實(shí)踐中互動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣解決了教室內(nèi)無法完成的教學(xué)困難。同樣因安全性等方面的限制 ,在課堂內(nèi)不可能進(jìn)行實(shí)際演示，為了增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，可以通過各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段、網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)過程中

4、對(duì)這些實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)象進(jìn)行模擬演示達(dá)到仿真效果，這樣使學(xué)生在沒有障礙的環(huán)境下進(jìn)行演示、進(jìn)行愉快地學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)。二、提高興趣，增強(qiáng)感知傳統(tǒng)教學(xué)方式主要靠三尺講臺(tái)、一支粉筆和一塊黑板就能完成教學(xué)任務(wù)，但學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不大，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的科學(xué)課堂教學(xué)形象、生動(dòng)、直觀，學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)興趣濃厚，啟發(fā)了學(xué)生的科學(xué)探究欲望。如教學(xué)我們的家園一課，在學(xué)生掌握了昆蟲的概念以后，訓(xùn)練學(xué)生在眾多的動(dòng)物中能否判斷哪些是昆蟲。我們只要利用網(wǎng)絡(luò)資源尋找一些 “送昆蟲回家”動(dòng)畫，讓學(xué)生以游戲的形式，將昆蟲送到相應(yīng)的巢里，學(xué)生既引發(fā)了興趣，又強(qiáng)化了知識(shí)。這樣的教學(xué)不再枯燥無味，教師教的輕松，學(xué)生學(xué)得快樂，激發(fā)了科學(xué)探究欲望。三、豐

5、富資源，深化探究小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在課程“基本理念”中指出“科學(xué)課程要面向全體學(xué)生?！钡莻鹘y(tǒng)教學(xué)由于受到時(shí)間和空間的限制，單一、枯燥的教學(xué)內(nèi)容和方法的制約，教師要讓全體學(xué)生參與到科學(xué)學(xué)習(xí)中，我想學(xué)習(xí)形式是存在的，但沒有學(xué)習(xí)收獲。如果借助網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)，就會(huì)改變這一被動(dòng)的教學(xué)現(xiàn)象。課程標(biāo)準(zhǔn)又這樣要求：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心?？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。”這些要求若將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與科學(xué)課有力整合，將會(huì)使課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求落到實(shí)處。我們不難想到傳統(tǒng)

6、教學(xué)教師幾乎成了除課本外的唯一信息來源。如果這時(shí)候在教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，就能很好的彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，我們利用網(wǎng)絡(luò)可以擁有大量的信息并成了源源不絕的學(xué)習(xí)財(cái)富。如保護(hù)環(huán)境一課，教師可以將學(xué)生分成許多個(gè)小組，指導(dǎo)他們登陸相關(guān)環(huán)保網(wǎng)站，進(jìn)行網(wǎng)上收集資料，學(xué)生若將這些信息整理、篩選、歸納，得出規(guī)律性的知識(shí)。這樣充分利用網(wǎng)絡(luò)資源既讓學(xué)生收集到好多有用的信息，更主要的是鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力和動(dòng)手能力。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們能根據(jù)自己的能力和興趣選擇相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索，學(xué)生不再是被動(dòng)地單純地接受知識(shí)，而成為信息處理、加工的主體，成為知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者，這一點(diǎn)是傳統(tǒng)課堂所難以實(shí)現(xiàn)的。但是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科

7、學(xué)教學(xué)如果僅停留在搜集信息、交流信息這一層面上，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還需要為學(xué)生創(chuàng)造探究機(jī)會(huì)，展示學(xué)習(xí)中獲得的成果。如學(xué)完了保護(hù)環(huán)境這一課后，讓學(xué)生利用網(wǎng)上搜集的資料寫倡議書，出手抄報(bào)等，深化探究學(xué)習(xí)，延伸探究成果。四、虛實(shí)互補(bǔ)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)傳統(tǒng)的教學(xué)模式在很大程度上是難以勝任以自主、合作、探究性學(xué)習(xí)為主的科學(xué)課堂教學(xué)，互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)和資源則打破了傳統(tǒng)教學(xué)的限制，最大程度的顯示了學(xué)習(xí)的自由性和開放性，將學(xué)生帶入無比浩瀚的網(wǎng)絡(luò)世界。如講日食和月食的形成、空間行星運(yùn)行等知識(shí)，就可以利用動(dòng)畫效果形象生動(dòng)地展現(xiàn)給學(xué)生，這樣以虛補(bǔ)實(shí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)這類知識(shí)的興趣，就彌補(bǔ)了以往傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處，大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的積極性。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學(xué)教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)發(fā)展催生的結(jié)果，在新理念的指引下我們要重視